4《夜書所見》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4《夜書所見》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《夜書所見》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版三年級上冊第五單元，是一首描繪秋夜景象的古詩。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以體會詩人對自然美景的贊美之情，同時學(xué)習(xí)生字詞，培養(yǎng)閱讀理解和表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的韻律美和意境美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《夜書所見》，提高對古詩詞的欣賞能力，增強語言表達(dá)和審美鑒賞能力；同時，通過分析詩句，鍛煉邏輯思維和想象能力，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學(xué)生對古詩有一定的接觸和了解，能夠認(rèn)讀一些簡單的古詩詞，具備基本的閱讀理解能力。但在理解古詩詞的意境和詩人情感方面，學(xué)生的理解還較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過觀察、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖畫和故事來理解古詩，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過朗讀和背誦來感受古詩詞的韻律美。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞的意境和詩人情感時可能遇到困難，因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗和情感體驗。此外，對于古詩詞中的一些生僻字詞，學(xué)生可能難以理解和記憶。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、對比等方法來克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情感，感受古詩意境。

2.討論法：通過小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。

3.演示法：利用動畫或?qū)嵨镎故?，幫助學(xué)生形象地理解詩句所描繪的景象。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古詩內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀訓(xùn)練：借助音頻播放古詩詞朗讀，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏，感受語言的韻律美。

3.繪畫輔助：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句描繪的畫面進(jìn)行繪畫，提升審美鑒賞能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師站在講臺上，面帶微笑，用親切的語氣）

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首非常美麗的古詩，它的名字叫做《夜書所見》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下一個秋天的夜晚，月光灑在窗前，落葉在風(fēng)中輕輕飄落，這樣的畫面是不是很美呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受詩人的情感。

（學(xué)生閉上眼睛，感受教師的引導(dǎo)）

二、初讀課文，整體感知

（教師將《夜書所見》的課文內(nèi)容投影在屏幕上）

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生開始朗讀課文）

2.讀完之后，請同學(xué)們用自己的話描述一下這首詩的內(nèi)容。

（學(xué)生舉手發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)）

教師點評：同學(xué)們都讀得很好，有的同學(xué)還用自己的話描述了詩的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們來一起分析一下這首詩。

三、分析詩句，探究意境

1.第一句：“蕭蕭梧葉送寒聲”

（教師指著第一句詩句）

同學(xué)們，這句詩描寫了什么景象呢？

（學(xué)生舉手回答）

教師總結(jié)：這句詩描繪了秋天的夜晚，梧葉在風(fēng)中沙沙作響，給人一種寒冷的感覺。

2.第二句：“江上秋風(fēng)動客情”

（教師指著第二句詩句）

這句詩又描繪了什么呢？

（學(xué)生舉手回答）

教師總結(jié)：這句詩表達(dá)了詩人在江上感受到的秋天的風(fēng)，這風(fēng)也觸動了詩人的情感。

3.第三句：“知有兒童挑促織”

（教師指著第三句詩句）

這句詩中的“挑促織”是什么意思呢？

（學(xué)生舉手回答）

教師總結(jié)：“挑促織”是指孩子們在夜晚忙碌地編織衣物，這句詩表達(dá)了詩人對孩子們的關(guān)愛和贊美。

4.第四句：“夜深籬落一燈明”

（教師指著第四句詩句）

這句詩描繪了一個怎樣的畫面？

（學(xué)生舉手回答）

教師總結(jié)：這句詩描繪了夜深人靜時，籬笆旁的一盞明燈，這盞燈可能屬于那位勤勞的兒童，也象征著溫暖和希望。

四、總結(jié)全文，體會情感

1.請同學(xué)們再次朗讀全文，感受詩人的情感。

（學(xué)生朗讀全文）

2.教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這首詩，我們了解到詩人對秋天景象的描繪，同時也感受到了他對生活的熱愛和對兒童的關(guān)愛。這首詩充滿了溫暖和希望，讓我們感受到了詩人的美好情感。

3.請同學(xué)們談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這首詩的體會。

（學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會）

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，將這首詩改編成一個故事。

（學(xué)生進(jìn)行故事改編）

2.教師總結(jié)：通過改編詩歌，同學(xué)們不僅鍛煉了自己的想象力，還提升了語言表達(dá)能力。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《夜書所見》，感受到了詩人的情感。希望大家在日常生活中，也能像詩人一樣，用心去感受生活中的美好。

2.作業(yè)布置：

（1）背誦《夜書所見》；

（2）以“我的秋天”為題，寫一篇作文，描繪你心中的秋天景象；

（3）與家人分享這首詩，讓他們也感受詩人的情感。

（教師微笑著結(jié)束課程）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-秋天景象的相關(guān)詩詞：可以收集一些描寫秋天景象的古詩詞，如《山居秋暝》、《登高》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人對秋天的不同描繪。

-秋天習(xí)俗的介紹：介紹一些與秋天相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富知識面。

-秋天的自然科學(xué)知識：講解秋天的一些自然現(xiàn)象，如落葉、降溫等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生模仿《夜書所見》的格式，創(chuàng)作自己的小詩，描繪秋天的景象或表達(dá)自己的情感。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生參加或舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的魅力，提高口語表達(dá)能力。

-自然觀察日記：指導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的自然現(xiàn)象，如落葉、昆蟲等，并記錄在日記中，培養(yǎng)觀察能力和寫作能力。

-家庭作業(yè)分享：鼓勵學(xué)生在家庭中與家長分享《夜書所見》的學(xué)習(xí)心得，增進(jìn)親子關(guān)系，同時讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-課外閱讀推薦：推薦一些與秋天、古詩詞相關(guān)的課外讀物，如《古詩詞三百首》、《秋天里的故事》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-傳統(tǒng)文化體驗：組織學(xué)生參觀相關(guān)的傳統(tǒng)文化展覽或參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-詩歌繪畫創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詩詞與繪畫結(jié)合，創(chuàng)作一幅幅富有詩意的畫作，提升藝術(shù)修養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-秋天的自然景象

-古詩詞的韻律與節(jié)奏

-詩人的情感表達(dá)

-對兒童的關(guān)愛與贊美

②重點詞句：

-蕭蕭梧葉送寒聲

-江上秋風(fēng)動客情

-知有兒童挑促織

-夜深籬落一燈明

③邏輯關(guān)系闡述：

①第一句“蕭蕭梧葉送寒聲”通過“蕭蕭”和“寒聲”兩個詞，營造出秋天的凄涼氛圍，引出下文對秋風(fēng)和詩人情感的描寫。

②第二句“江上秋風(fēng)動客情”中的“秋風(fēng)”與第一句中的“梧葉”相呼應(yīng)，進(jìn)一步強化了秋天的主題，同時“動客情”揭示了詩人的情感變化。

③第三句“知有兒童挑促織”通過“挑促織”這一動作，展現(xiàn)了兒童的勤勞和詩人的關(guān)懷，為詩的結(jié)尾埋下伏筆。

④第四句“夜深籬落一燈明”以“一燈明”為結(jié)尾，既照應(yīng)了前文的“夜深”，又以燈火象征希望，增強了詩的意境和情感深度。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文時聲音洪亮，表情投入。

-大部分學(xué)生能夠正確理解詩句的含義，并能用自己的話進(jìn)行描述。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動發(fā)表意見，與同學(xué)進(jìn)行互動，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞詩句的含義和詩人的情感進(jìn)行深入探討。

-學(xué)生在展示成果時，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行論證。

-小組間的交流互動促進(jìn)了學(xué)生的思維碰撞，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋了課文中的生字詞、詩句理解和詩人情感分析等方面。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)良好，能夠正確書寫生字詞，理解詩句的含義，并能夠分析詩人的情感。

-部分學(xué)生在分析詩人情感時能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表現(xiàn)出較高的理解能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫了自評表，對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試進(jìn)行了自我評價。

-學(xué)生在互評環(huán)節(jié)中，能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的積極參與和投入給予肯定，同時指出部分學(xué)生在朗讀時聲音不夠洪亮，需要加強練習(xí)。

-針對小組討論：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的討論氛圍，并提出在討論中要注意傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績表示滿意，同時指出部分學(xué)生在分析詩人情感時缺乏深度，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

-針對學(xué)生自評與互評：教師肯定了學(xué)生的自我反思能力，并建議學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要更加注重細(xì)節(jié)，提高自己的綜合能力。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點輔導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.創(chuàng)作小詩：

-仿照《夜書所見》的格式，創(chuàng)作一首描繪春天景象的小詩。要求：詩中至少包含兩個自然景象，并表達(dá)出對春天的喜愛之情。

答案示例：

春風(fēng)拂面花千樹，

柳絮飄飄舞翩躚。

小草破土迎新綠，

春天里，心情好。

2.詩句改寫：

-將《夜書所見》中的“蕭蕭梧葉送寒聲”這句詩改寫成現(xiàn)代漢語。

答案示例：

梧葉在秋風(fēng)中沙沙作響，仿佛在傳遞著寒冷的聲音。

3.詩歌續(xù)寫：

-在《夜書所見》的結(jié)尾處續(xù)寫兩句詩，要求與原文意境相呼應(yīng)。

答案示例：

籬落深處人未歸，

明月何時照我還。

4.詩歌分析：

-分析《夜書所見》中“江上秋風(fēng)動客情”