7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《猴王出世》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文五年級下冊《猴王出世》。主要內(nèi)容包括：了解《西游記》這部古典名著，學(xué)習(xí)孫悟空的形象特點，理解故事情節(jié)，體會作者對美好生活的向往。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《西游記》中的經(jīng)典故事，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；2.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞孫悟空這一藝術(shù)形象，提升審美能力；3.語言建構(gòu)與運用，通過閱讀、討論等活動，提高學(xué)生的語言表達和文字運用能力；4.思維發(fā)展與提升，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于童年向少年過渡的階段，他們的認(rèn)知能力逐漸增強，對世界的好奇心和對故事的興趣都較為濃厚。在知識層面，學(xué)生對神話故事有一定了解，但可能對《西游記》這部古典名著的背景和人物關(guān)系認(rèn)識有限。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠獨立閱讀文本，但對于復(fù)雜的人物性格分析和深層寓意理解可能存在困難。

學(xué)生的素質(zhì)方面，他們在合作學(xué)習(xí)、自主探究和表達交流方面表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學(xué)生在課堂參與度和專注力上存在差異。行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂紀(jì)律整體較好，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、容易分心的現(xiàn)象。

這些特點對課程學(xué)習(xí)有如下影響：首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解《西游記》中的人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和獨立思考能力；再次，通過課堂討論和表達交流，提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。針對學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)采用分層教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，確保課堂教學(xué)的有效性。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動講解《西游記》的背景和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解孫悟空的形象特點。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞孫悟空的性格特點、故事情節(jié)進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演孫悟空等角色，通過模擬情景，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示《西游記》的插圖、人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。

2.互動軟件應(yīng)用：通過教育軟件，設(shè)計互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)人物性格和故事情節(jié)。

3.原著閱讀引導(dǎo)：提供原著片段，指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，提高閱讀理解和文本分析能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向?qū)W生問好：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事——《猴王出世》。你們知道這個故事嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師挑選幾位同學(xué)分享他們對《西游記》的了解。

3.老師總結(jié)：《西游記》是一部古典名著，講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇故事。今天我們要學(xué)習(xí)的是這個故事的開篇——猴王出世。

二、整體感知

1.老師板書課題：“猴王出世”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這個故事的開篇有什么特點？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：開篇點題，引人入勝。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：故事中猴王是如何出世的？

三、分析人物形象

1.老師提問：“同學(xué)們，猴王是如何被選為猴王的？他有什么特點？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：猴王機智勇敢，富有正義感。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析猴王的語言、動作、心理等描寫，進一步理解猴王的人物形象。

4.老師提問：“猴王為何要大鬧天宮？”

5.學(xué)生回答，老師總結(jié)：猴王追求自由，反抗不公。

四、探究故事情節(jié)

1.老師提問：“猴王大鬧天宮后，發(fā)生了什么？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：猴王被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟孫悟空。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)的發(fā)展，理解猴王性格的演變。

五、體會作者情感

1.老師提問：“同學(xué)們，作者在講述猴王出世的故事時，表達了怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：作者對猴王這一英雄形象的贊美和敬佩。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受古典名著的魅力。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》，了解了猴王的人物形象、故事情節(jié)和作者情感。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀《西游記》，感受這部古典名著的魅力?！?/p>

2.老師鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了勇敢、正義、追求自由等品質(zhì)的重要性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像猴王一樣，勇敢面對困難，追求自己的夢想?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解孫悟空的成長歷程?！?/p>

2.老師強調(diào)：“希望大家在閱讀過程中，注意積累好詞好句，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

八、課堂反思

1.老師邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。

2.學(xué)生們紛紛發(fā)言，老師認(rèn)真傾聽，并對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和指導(dǎo)。

3.老師總結(jié)：“今天的課堂，我們共同學(xué)習(xí)了《猴王出世》，希望大家能夠把課堂上學(xué)到的知識運用到實際生活中，做一個勇敢、正義、有夢想的人?！绷⒅R點梳理《猴王出世》是統(tǒng)編版語文五年級下冊的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、文學(xué)常識

1.《西游記》是中國古典四大名著之一，作者吳承恩。

2.《西游記》講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的傳奇故事。

3.《猴王出世》是《西游記》的第一回，講述了孫悟空的出生和成長。

二、人物形象

1.孫悟空：機智勇敢、富有正義感、追求自由、反抗不公。

2.觀音菩薩：慈悲為懷、智慧高深、法力無邊。

3.佛祖：神圣莊嚴(yán)、法力無邊、慈悲為懷。

三、故事情節(jié)

1.孫悟空的出生：石猴出生，拜師學(xué)藝，成為猴王。

2.猴王大鬧天宮：孫悟空不滿天庭的安排，大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭眾神。

3.孫悟空被收服：孫悟空被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟孫悟空。

四、寫作手法

1.借用神話傳說：通過神話傳說，塑造孫悟空這一英雄形象。

2.人物對話描寫：通過人物對話，展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

3.動作描寫：通過動作描寫，表現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

五、主題思想

1.勇敢面對困難：孫悟空在面對天庭的不公時，勇敢地站出來，挑戰(zhàn)天庭眾神。

2.追求自由：孫悟空追求自由，不愿受束縛，最終成為唐僧的大徒弟。

3.正義感：孫悟空具有強烈的正義感，為保護唐僧和取經(jīng)團隊，與妖魔鬼怪作斗爭。

六、語言特點

1.古典文學(xué)語言：課文運用古典文學(xué)語言，具有濃厚的文化底蘊。

2.生動形象：課文語言生動形象，富有感染力。

3.對仗工整：課文中的許多句子對仗工整，富有節(jié)奏感。

七、閱讀方法

1.精讀：仔細(xì)閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

2.略讀：快速瀏覽課文，了解故事梗概。

3.比較閱讀：將《猴王出世》與其他神話故事進行比較，體會不同作品的特色。

八、課后拓展

1.閱讀原著《西游記》，了解孫悟空的成長歷程。

2.收集關(guān)于孫悟空的民間傳說，豐富自己的知識儲備。

3.創(chuàng)作以孫悟空為主人公的童話故事，發(fā)揮自己的想象力。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我感慨頗深。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法、策略和管理方面的得失。

在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和角色扮演法。我覺得講授法對于引入故事背景和人物介紹非常有效，學(xué)生們對孫悟空的形象有了初步的認(rèn)識。討論法讓同學(xué)們在互動中思考，他們能夠更加深入地理解猴王的特點和故事情節(jié)。而角色扮演法則讓課堂變得更加生動，學(xué)生們在扮演角色的過程中，對人物的性格有了更直觀的感受。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講授過程中，我可能過于注重對情節(jié)的介紹，而忽略了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感悟。有時候，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去提問，去思考，而不是一味地告訴他們答案。

在策略上，我嘗試了分層教學(xué)，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點。我發(fā)現(xiàn)這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但我也意識到，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我還需要更加細(xì)致的個別指導(dǎo)。

在管理上，課堂紀(jì)律總體良好，但個別學(xué)生注意力不集中，我需要加強課堂監(jiān)控，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

當(dāng)然，也存在一些問題。例如，部分學(xué)生在課堂討論中的參與度不高，這可能是因為他們對故事情節(jié)不夠熟悉，或者缺乏自信。此外，個別學(xué)生對于文本的深層含義理解不夠，需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.對于不同層次的學(xué)生，我將實施差異化教學(xué)，提供更多個性化的輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

3.加強課堂管理，提高課堂參與度，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.在課后，我將設(shè)計一些拓展活動，如閱讀分享會、角色扮演比賽等，以加深學(xué)生對課文的理解和記憶。八、課后作業(yè)1.閱讀課文，復(fù)述《猴王出世》的故事梗概，并簡要描述孫悟空的形象特點。

作業(yè)示例：孫悟空出生在花果山，他聰明機智，勇敢無畏，不滿天庭的安排，大鬧天宮，最終被佛祖收服，成為唐僧的大徒弟。

2.選擇課文中的一個場景，用自己的話描述孫悟空在該場景中的動作和神態(tài)。

作業(yè)示例：在孫悟空大鬧天宮時，他手持金箍棒，眼神堅定，身形矯健，每一次揮棒都帶著強大的力量和堅定的信念。

3.分析孫悟空的性格特點，結(jié)合課文中的具體事例進行說明。

作業(yè)示例：孫悟空機智勇敢，如他在花果山拜師學(xué)藝，學(xué)得一身好武藝；他富有正義感，如他大鬧天宮是為了反抗不公；他追求自由，如他不愿受天庭的束縛。

4.比較孫悟空與其他神話故事中的英雄人物，例如哪吒、楊戩等，找出他們的共同點和不同點。

作業(yè)示例：孫悟空和哪吒都是勇敢的英雄，但孫悟空追求自由，哪吒則更注重忠誠和正義；孫悟空機智勇敢，哪吒則更具有神通。

5.設(shè)計一個以孫悟空為主人公的短篇故事，展現(xiàn)他的一種品質(zhì)或經(jīng)歷。

作業(yè)示例：孫悟空在取經(jīng)路上，遇到了一只兇猛的妖精，他不僅憑借自己的武藝戰(zhàn)勝了妖精，還用智慧和善良感化了它，讓它成為取經(jīng)路上的助手。

6.收集關(guān)于《西游記》的資料，了解這部古典名著的背景和作者吳承恩的相關(guān)信息。

作業(yè)示例：《西游記》是中國古典四大名著之一，作者吳承恩，成書于明代。書中描繪了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的艱辛歷程，寓意著人生的磨難和修行。

7.畫一幅以《猴王出世》為題材的插圖，并簡要說明你的創(chuàng)作思路。

作業(yè)示例：我畫了一幅孫悟空在花果山的美猴王石碑前，手持金箍棒，神采飛揚的插圖。我想要表現(xiàn)孫悟空機智勇敢、充滿自信的形象。

8.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓Α逗锿醭鍪馈返睦斫夂透惺堋?/p>

作業(yè)示例：讀完《猴王出世》，我深刻感受到孫悟空的勇敢和智慧。他在面對困難和挑戰(zhàn)時，從不退縮，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。同時，我也對《西游記》這部古典名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待繼續(xù)閱讀下去。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-孫悟空的出生地：花果山

-孫悟空的師傅：菩提祖師

-孫悟空的武藝：七十二變、筋斗云

-孫悟空的性格特點：機智勇敢、追求自由、富有正義感

②關(guān)鍵詞：

-美猴王：孫悟空的尊稱，象征著他的領(lǐng)導(dǎo)力和威望

-大鬧天宮：孫悟空反抗天庭的故事，體現(xiàn)其反抗精神

-佛祖：佛教的最高神，收服孫悟空，成為唐僧的徒弟

-取經(jīng)：唐僧師徒的使命，西天取經(jīng)的艱辛旅程

③重點句子：

-“石破天驚，一聲吼，驚動了整個花果山。”

-“他一筋斗，翻十萬八千里，到了南天門。”

-“他手提金箍棒，大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭眾神?！?/p>

-“佛祖說：‘你既有如此本領(lǐng)，便去保護唐僧取經(jīng)吧?！?/p>

-“他心中暗喜，從此，他成了唐僧的大徒弟?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對于孫悟空的形象特點和故事情節(jié)有較好的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神和創(chuàng)造力，能夠生動地再現(xiàn)猴王出世的場景。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞孫悟空的性格特點、故事情節(jié)進行深入探討。他們能夠提出自己的觀點，并與其他同學(xué)進行交流和辯論。例如，在討論孫悟空為何大鬧天宮時，有的同學(xué)認(rèn)為是因為他不滿天庭的安排，有的同學(xué)則認(rèn)為是因為他追求自由。這種討論不僅加深了學(xué)生對故事的理解，也鍛煉了他們的思維能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于孫悟空出生、成長和性格特點的問題。但在分析孫悟空大鬧天宮的原因時，部分學(xué)生存在理解偏差，需要進一步引導(dǎo)和講解。

4.學(xué)生自評與互評：

課后，我組織學(xué)生進行自評和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進的建議。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠尊重他人，給予同伴建設(shè)性的反饋。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將評價分為以下幾個方面：

-知識掌握：學(xué)生對課文內(nèi)