13《橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版

13《橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《橋》是統(tǒng)編版六年級語文上冊的一篇課文，以一位普通老黨員在洪水中英勇獻身的感人事跡為題材，展示了中華民族的偉大精神。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。教學(xué)設(shè)計緊扣教材，符合六年級學(xué)生的認知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對記敘文有一定的認識，能夠分析人物形象和故事情節(jié)。但在理解課文中的象征意義和深層情感方面，仍需引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英雄事跡有濃厚興趣，能夠通過故事情節(jié)感知人物情感。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的合作意識和探究精神，善于通過討論和交流來提升理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有獨立思考的學(xué)生，也有依賴集體合作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文中的象征意義時可能感到困惑，難以把握作者想要傳達的情感。此外，對老黨員形象的深入理解，以及如何將個人情感與國家命運相結(jié)合，也是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《橋》這篇課文的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如洪水場景圖片、老黨員形象圖片等。

3.教學(xué)準備：制作板書和課件，用于展示教學(xué)重點和難點。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，為學(xué)生提供書寫和思考的空間。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過英雄事跡？它們在我們生活中有什么意義？”

展示一些關(guān)于英雄事跡的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英雄的崇高和事跡的感召力。

簡短介紹《橋》這篇課文的基本內(nèi)容和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《橋》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《橋》的基本概念、故事背景和人物形象。

過程：

講解《橋》的作者和創(chuàng)作背景，介紹故事發(fā)生的時代背景。

詳細介紹故事中的人物形象，如老黨員、群眾等，分析他們的性格特點和故事中的作用。

3.《橋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《橋》的特性和重要性。

過程：

選擇《橋》中的幾個關(guān)鍵片段進行深入分析。

詳細介紹每個片段的情節(jié)發(fā)展、人物心理和主題表達，讓學(xué)生全面理解故事的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何從故事中汲取正能量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《橋》相關(guān)的話題進行深入討論，如“老黨員的英雄品質(zhì)”、“群眾的團結(jié)互助”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《橋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的選擇、討論過程和最終結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《橋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《橋》的基本概念、故事背景、人物形象、案例分析等。

強調(diào)《橋》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用故事中的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《橋》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們聯(lián)系自身實際，思考如何在生活中踐行故事中的精神。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《橋》作者背景資料：介紹作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格和代表作品，幫助學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。

-相關(guān)歷史事件：搜集與故事背景相關(guān)的歷史資料，如洪水災(zāi)害、抗震救災(zāi)等，豐富學(xué)生對時代背景的認識。

-同類題材作品：推薦與《橋》題材相近的其他文學(xué)作品，如《英雄兒女》、《烈火中永生》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

-英雄人物故事：收集其他英雄人物的感人事跡，如雷鋒、焦裕祿等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄精神。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，了解洪水災(zāi)害、抗震救災(zāi)等歷史事件，增強對時代背景的認識。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞，了解當(dāng)前社會熱點問題，思考如何將英雄精神應(yīng)用于實際生活中。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀念館等，實地感受英雄人物的事跡，加深對英雄精神的理解。

-鼓勵學(xué)生參加志愿者活動，親身體驗服務(wù)社會的快樂，將英雄精神內(nèi)化為自身品質(zhì)。

-開展主題班會或演講比賽，讓學(xué)生分享自己對英雄人物的理解和感悟，提高學(xué)生的表達能力。

-組織學(xué)生觀看與英雄事跡相關(guān)的電影、電視劇，通過視覺沖擊力，加深對英雄精神的印象。

-引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬英雄人物在關(guān)鍵時刻的抉擇，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和決策能力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以英雄人物為主題的作品，如繪畫、寫作、手工制作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保、扶貧等，讓學(xué)生在實踐中體驗英雄精神，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

-邀請英雄人物或相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座，讓學(xué)生近距離接觸英雄，感受英雄精神的魅力。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注國家大事，了解國家發(fā)展戰(zhàn)略，將個人理想與國家命運相結(jié)合，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。七、教學(xué)反思今天上的《橋》這一課，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得今天的課堂氛圍總體上是好的。孩子們對于老黨員的英勇事跡表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂上的互動也比較活躍。他們在分析人物形象和故事情節(jié)時，能提出很多有見解的問題，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在理解課文中的象征意義時有些吃力，特別是對于“橋”的象征意義理解不夠深入。

此外，我在課堂上也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些孩子對英雄事跡的理解還停留在表面，沒有深入到人物內(nèi)心的英雄精神。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和感悟，而不是僅僅停留在故事情節(jié)的描述上。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子參與度不高，可能是由于他們對話題的選擇不夠感興趣或者對討論的規(guī)則不夠熟悉。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)且貼近學(xué)生生活的話題，并詳細說明討論的規(guī)則，以提高他們的參與度和討論質(zhì)量。

最后，我想說的是，課堂上的反饋是非常重要的。今天的課后，我收到了一些學(xué)生的反饋，他們提出了一些改進的建議，比如增加互動環(huán)節(jié)、多提供一些思考問題等。這些反饋對我來說是非常寶貴的，我會認真考慮并在今后的教學(xué)中加以改進。八、課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請閱讀《橋》全文，思考并回答以下問題：

-老漢在洪水中做出了怎樣的決定？他為什么要這么做？

-你認為老漢的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

-結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α坝⑿邸钡睦斫狻?/p>

2.寫作作業(yè)：

-以“英雄就在我們身邊”為題，寫一篇短文，描述一位你認為的英雄人物的事跡，并簡要分析這位英雄的品質(zhì)和影響。

3.角色扮演作業(yè)：

-小組內(nèi)選擇《橋》中的角色進行角色扮演，準備一段對話或獨白，展示該角色的心理活動和情感變化。

4.拓展閱讀作業(yè)：

-查閱資料，了解洪澇災(zāi)害的成因和預(yù)防措施，寫一篇簡報，介紹洪澇災(zāi)害的特點和應(yīng)對方法。

5.情感表達作業(yè)：

-寫一封信給老漢，表達你對他的敬意和感激之情，并說明你從他的事跡中得到的啟示。

舉例題型：

1.閱讀原文：“他縱身跳下橋，消失在激流中。”

-請根據(jù)這句話，描述老漢跳下橋的情景，并分析他當(dāng)時的心理活動。

答案示例：老漢縱身跳下橋，他的眼神堅定，身體挺拔。他深吸一口氣，然后毫不猶豫地跳入了洶涌的洪流中。那一刻，他的心中充滿了對生的渴望，對親人的不舍，以及對責(zé)任的堅守。

2.寫作示例：

-以“英雄就在我們身邊”為題，描述一位你身邊的英雄人物的事跡。

答案示例：我的英雄是鄰居李阿姨。她是一位退休教師，每天都會義務(wù)幫助社區(qū)里的孩子們輔導(dǎo)功課。她的耐心和愛心感染了每一個人，她是我們社區(qū)的榜樣。

3.角色扮演示例：

-小組內(nèi)選擇老漢或兒子進行角色扮演，準備一段對話或獨白。

答案示例（老漢角色扮演）：

-老漢（堅定地）：孩子，別怕，我會保護你的。這座橋是我們共同的希望，我必須守在這里，直到最后。

4.拓展閱讀示例：

-洪澇災(zāi)害的成因：自然因素如極端天氣、地形地貌等，人為因素如城市建設(shè)、森林砍伐等。

答案示例：洪澇災(zāi)害的成因主要包括自然因素和人為因素。自然因素如極端天氣、地形地貌等，人為因素如城市建設(shè)過度、森林砍伐等都會加劇洪澇災(zāi)害的發(fā)生。

5.情感表達示例：

-寫信給老漢，表達敬意和感激之情。

答案示例：親愛的老漢，您的英勇行為讓我深感敬佩。您不顧個人安危，堅守崗位，守護著橋上的群眾。您的無私奉獻和責(zé)任擔(dān)當(dāng)將永遠銘記在我的心中。謝謝您，英雄！板書設(shè)計①本文重點知識點：

-橋的象征意義

-老漢的英雄形象

-人民群眾的團結(jié)互助

②關(guān)鍵詞：

-橋：生命的橋梁，希望的橋梁

-英雄：無私無畏，舍己救人

-團結(jié)：眾志成城，共克時艱

③重點句：

-“他縱身跳下橋，消失在激流中?！?/p>

-“他是我們的英雄，是這座橋的守護者?！?/p>

-“他們用自己的生命筑起了一座不朽的橋梁?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，對《橋》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極回答，能夠準確地概括出課文的主要內(nèi)容和人物形象。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對老漢的英雄行為和橋的象征意義進行深入的思考。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論過程中，能夠圍繞主題展開，提出了一系列有見地的觀點。例如，有小組提出了“橋”不僅是物理意義上的橋梁，更是精神上的橋梁，代表了希望和團結(jié)的觀點。在展示成果時，學(xué)生們表達流暢，能夠清晰地傳達小組的討論結(jié)果。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括填空題、選擇題和簡答題，旨在考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，但對一些象征意義的理解還有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)包括閱讀課文、寫作和角色扮演等，旨在鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從提交的作業(yè)來看，學(xué)生們普遍能夠按時完成作業(yè)，但在寫作方面，部分學(xué)生的表達不夠流暢，需要進一步加強語言表達能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對學(xué)生的積極參與給予肯