18棉花姑娘（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

18棉花姑娘（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級下冊第14課《棉花姑娘》。本節(jié)課主要圍繞棉花姑娘的成長經(jīng)歷，通過朗讀、想象和仿寫等方式，讓學生體會自然之美，激發(fā)學生對生活的熱愛和想象力。內(nèi)容包括：了解棉花姑娘的成長過程，學習詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)對自然環(huán)境的保護意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。通過學習《棉花姑娘》，學生能夠提高朗讀和表達能力，學會欣賞自然之美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣，增強對家鄉(xiāng)和自然的熱愛，同時，通過模仿詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，為學生的終身學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級下冊的學生在語文學習上已有一定的積累，掌握了基本的漢字識別和簡單的詞匯量。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌，對朗讀有一定的理解和實踐經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對自然和童話故事特別感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和重復上，通過老師的示范和引導，能夠較快地學會新的知識和技能。學習風格上，他們偏好直觀、形象的教學方式，如故事講述、圖片展示等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）詩歌的節(jié)奏和韻律感：對于一年級的學生來說，理解詩歌的節(jié)奏和韻律是一個挑戰(zhàn)，他們可能難以把握詩歌的朗讀節(jié)奏。

（2）生字詞的識別和記憶：詩歌中可能包含一些學生不熟悉的生字詞，他們需要通過反復朗讀和老師的講解來記憶。

（3）想象力的發(fā)揮：雖然學生對自然和童話故事感興趣，但在創(chuàng)作仿寫詩歌時，他們可能面臨如何發(fā)揮想象力的困難。

（4）文化理解的深度：對于一年級的學生來說，理解詩歌背后的文化內(nèi)涵可能是一個挑戰(zhàn)，需要老師的適當引導和解釋。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級下冊電子教材平臺。

3.信息化資源：棉花姑娘相關的圖片、視頻資料、詩歌朗讀音頻。

4.教學手段：實物教具（棉花、棉花籽）、故事卡片、詩歌朗讀示范視頻。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《棉花姑娘》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“棉花姑娘是如何成長的？”“她遇到了哪些困難？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《棉花姑娘》的故事背景和主要人物。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《棉花姑娘》的故事，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《棉花姑娘》的故事視頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、節(jié)奏和表現(xiàn)手法，結合《棉花姑娘》的實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“我是棉花姑娘”的角色扮演游戲，讓學生在實踐中體會詩歌的情感。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演游戲，體驗詩歌的情感表達。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的韻律和節(jié)奏。

實踐活動法：設計角色扮演游戲，讓學生在實踐中掌握詩歌的情感表達。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的韻律和節(jié)奏，掌握詩歌的情感表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《棉花姑娘》的故事，布置仿寫詩歌的作業(yè)，如“假如我是棉花姑娘”。

提供拓展資源：推薦與自然和童話故事相關的書籍和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成仿寫詩歌的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.字詞學習

-棉花姑娘（miánhuāniángnu）：理解“棉”字的部首和字義，認識“花”和“娘”字，了解詞語的意思。

-長大（zhǎngdà）：理解“長”和“大”字的字義，知道詞語表示事物變得成熟或變大。

-病了（bìngle）：學習“病”字的讀音和意思，了解“了”字在句子中的作用，表示動作的完成。

-治?。▃hìbìng）：學習“治”和“病”字的讀音和意思，理解詞語表示治療疾病。

-紅彤彤（hóngtóngtóng）：學習“紅”和“彤”字的讀音和意思，理解詞語表示顏色鮮艷。

-綠油油（lǜyóuyóu）：學習“綠”和“油”字的讀音和意思，理解詞語表示顏色深綠。

-白花花（báihuāhu?。簩W習“白”和“花”字的讀音和意思，理解詞語表示顏色潔白。

-風吹（fēngchuī）：學習“風”和“吹”字的讀音和意思，理解詞語表示風吹的動作。

-雨淋（yǔlín）：學習“雨”和“淋”字的讀音和意思，理解詞語表示雨淋濕。

-陽光（yángguāng）：學習“陽”和“光”字的讀音和意思，理解詞語表示太陽的光線。

2.詩歌韻律

-詩歌的節(jié)奏：學習詩歌的節(jié)奏，感受詩歌的韻律美。

-詩歌的韻腳：學習詩歌的韻腳，理解詩歌的押韻規(guī)律。

-詩歌的重復：學習詩歌中的重復句式，理解其表達效果。

3.詩歌理解

-棉花姑娘的成長過程：理解棉花姑娘從種子到成花的成長過程。

-棉花姑娘遇到的困難：理解棉花姑娘在成長過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。

-棉花姑娘的堅韌精神：理解棉花姑娘面對困難時的堅韌不拔精神。

4.詩歌情感

-詩歌對自然的贊美：理解詩歌中對自然之美的贊美之情。

-詩歌對生命的敬畏：理解詩歌中對生命的尊重和敬畏之情。

5.詩歌朗讀

-詩歌的朗讀節(jié)奏：學習詩歌的朗讀節(jié)奏，感受詩歌的韻律。

-詩歌的朗讀情感：學習如何通過朗讀傳達詩歌的情感。

6.詩歌創(chuàng)作

-仿寫詩歌：學習仿寫詩歌，運用所學知識和技巧創(chuàng)作自己的詩歌。

-詩歌創(chuàng)作的靈感：激發(fā)學生的想象力，尋找詩歌創(chuàng)作的靈感。

7.詩歌文化

-棉花的歷史和文化：了解棉花的種植歷史和文化意義。

-詩歌與自然：理解詩歌與自然的關系，感受自然對詩歌創(chuàng)作的影響。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

評價學生在課堂上的參與度、專注度和積極性。例如，通過觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、是否主動回答問題、是否認真聽講等方式，評價學生對《棉花姑娘》這一課題的理解程度。同時，關注學生的情緒狀態(tài)，如是否能夠投入故事情境，是否對詩歌中的自然元素表現(xiàn)出興趣。

2.小組討論成果展示：

評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、溝通能力、問題解決能力等。通過小組討論，讓學生展示對《棉花姑娘》的理解，如分享自己的感受、對詩歌內(nèi)容的分析等。教師應記錄每個小組的討論成果，并在課后進行總結評價。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試題，考察學生對《棉花姑娘》這一課題的知識掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題、判斷題等，覆蓋詩歌的字詞、韻律、理解、情感等方面。測試后，教師應及時批改試卷，了解學生的學習情況，并根據(jù)測試結果調(diào)整教學策略。

4.課后作業(yè)反饋：

評價學生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，如詩歌仿寫、拓展閱讀等。教師可以通過以下方式給予反饋：

-評價作業(yè)質(zhì)量：檢查學生的作業(yè)是否按要求完成，是否體現(xiàn)了對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

-針對性問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如字詞書寫錯誤、詩歌理解偏差等，進行個別指導。

-鼓勵進步：對于表現(xiàn)突出的學生給予表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

5.教師評價與反饋：

針對《棉花姑娘》這一課題，教師應從以下方面進行評價與反饋：

-學生對詩歌的理解程度：評價學生對詩歌內(nèi)容的理解是否準確，是否能夠結合自己的生活經(jīng)驗進行感悟。

-學生對詩歌的情感體驗：評價學生在朗讀詩歌時的情感投入，是否能夠表達出詩歌的意境。

-學生對詩歌的審美能力：評價學生在欣賞詩歌時的審美能力，是否能夠發(fā)現(xiàn)詩歌中的美。

-學生對詩歌的興趣：評價學生對詩歌的興趣是否得到激發(fā)，是否愿意繼續(xù)學習和探索。

-教學效果：評價本節(jié)課的教學效果，包括學生對知識的掌握、技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度的轉變。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示棉花姑娘的生長過程，讓學生直觀地感受到自然之美，從而激發(fā)他們對詩歌的興趣。

2.互動式教學，提高參與度：我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學生在活動中學習，提高他們的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對詩歌的理解不夠深入：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌的理解停留在表面，未能深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌的過程中，我可能過于注重字詞解釋，導致課堂時間分配不夠合理，影響了學生對詩歌的整體把握。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘詩歌內(nèi)涵：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，通過提問、討論等方式，幫助他們挖掘詩歌的深層意義。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會合理調(diào)整課堂時間，確保在講解詩歌的同時，留出足夠的時間讓學生進行思考和練習，提高課堂效率。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學生自評等，以便更準確地了解學生的學習情況。

4.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

5.持續(xù)學習，提升自我：作為一名教師，我會不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。板書設計①本文重點知識點：

-棉花姑娘的成長過程

-棉花姑娘遇到的困難

-棉花姑娘的堅韌精神

②重點詞：

-棉花、姑娘、長大、生病、治病、陽光、雨淋、紅彤彤、綠油油、白花花

③重點句：

-“棉花姑娘在陽光雨露的滋潤下，慢慢地長大了。”

-“可是，有一天，棉花姑娘生病了。”

-“她勇敢地面對困難，終于戰(zhàn)勝了病魔。”

-“棉花姑娘的堅韌精神感動了所有的朋友。”典型例題講解1.例題：

棉花姑娘在陽光雨露的滋潤下，慢慢地長大了。（請用“慢慢地”造句。）

答案：媽媽慢慢地給我講了一個有趣的故事。

2.例題：

有一天，棉花姑娘生病了。（用“有一天”造句。）

答案：有一天，我收到了一份來自遠方的禮物。

3.例題：

她勇敢地面對困難，終于戰(zhàn)勝了病魔。（請用“終于”造句。）

答案：經(jīng)過長時間的努力，我終于完成了這個項目。

4.例題：

棉花姑娘的堅韌精神感動了所有的朋友。（請用“感動”造句。）

答案：他的善舉感動了在場的每一個人。

5.例題：

陽光雨露、風、雨、陽光、雨露、風、雨、陽光、雨露（請將這些詞語按照它們在課文中的順序排列。）

答案：陽光雨露、風、雨、陽光、雨露

6.例題：

棉花姑娘生病了，她的朋友們都來幫助她。（請用“幫助”造句。）

答案：看到鄰