26好的故事（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

26好的故事（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：26《好的故事》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

本章節(jié)內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《好的故事》，體會作者對美好生活的向往和對黑暗現(xiàn)實的批判。學(xué)習(xí)文章的修辭手法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提升語言表達和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《好的故事》，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的情感態(tài)度，增強對美好生活的向往和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。同時，訓(xùn)練學(xué)生運用多種修辭手法進行寫作，提高文學(xué)素養(yǎng)和語文實踐能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解《好的故事》中作者對美好生活的向往和對黑暗現(xiàn)實的批判。

-把握文章的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在文中的運用效果。

-學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點，理解段落之間的邏輯關(guān)系。

2.教學(xué)難點：

-深入理解作者的情感態(tài)度，體會作品背后的深層含義。

-分析文章中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，把握故事的內(nèi)在邏輯。

-運用修辭手法進行寫作實踐，將所學(xué)知識靈活運用到自己的創(chuàng)作中。

-對于六年級學(xué)生來說，理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和表達方式可能存在一定的難度，需要教師通過引導(dǎo)和示范來幫助學(xué)生逐步克服。例如，在分析比喻手法時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句，并討論其形象性和生動性；在討論情感態(tài)度時，可以結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為何會有這樣的情感表達。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師講解文章的背景和結(jié)構(gòu)，然后組織學(xué)生分組討論，深入理解作者的情感和修辭手法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，體驗不同角色的心理和情感，增強對故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示魯迅先生的生平和時代背景，幫助學(xué)生更好地把握作品的時代意義。

4.鼓勵學(xué)生進行寫作實踐，運用所學(xué)修辭手法創(chuàng)作短文，提升語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的經(jīng)典作品——《好的故事》。魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家，他的作品常常通過寓言和象征的方式表達深刻的含義。那么，今天我們就一起來探究這篇作品的主旨內(nèi)容。

2.學(xué)生說：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，了解到它是一篇充滿象征意義的散文，作者通過對“好的故事”的描述，表達了對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿。

（二）初讀課文，整體感知

1.老師說：請大家再次閱讀課文，注意作者的寫作手法和文章結(jié)構(gòu)，思考以下問題：

-文章主要講述了一個怎樣的故事？

-作者通過這個故事想要表達什么？

-文章中有哪些修辭手法？

2.學(xué)生說：文章講述了一個充滿美好愿景的故事，作者通過這個虛構(gòu)的故事，表達了對現(xiàn)實生活的批判和對理想生活的向往。文中運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力。

（三）細(xì)讀課文，深入探究

1.老師說：接下來，我們分組討論以下問題，并分享你們的見解：

-作者為何要虛構(gòu)一個“好的故事”？

-文章中有哪些象征意義？

-如何理解作者對現(xiàn)實的不滿和對理想的追求？

2.學(xué)生分組討論，分享見解。例如：

-學(xué)生A：作者虛構(gòu)“好的故事”，是為了與現(xiàn)實生活形成對比，突出對美好生活的向往。

-學(xué)生B：文章中的象征意義豐富，如“好的故事”象征著理想社會，“昏沉的夜”象征著黑暗的現(xiàn)實。

-學(xué)生C：作者對現(xiàn)實的不滿體現(xiàn)在對“昏沉的夜”的描寫，對理想的追求體現(xiàn)在對“好的故事”的向往。

（四）分析修辭手法，提升語言表達能力

1.老師說：現(xiàn)在我們來分析一下文章中運用的修辭手法，比如比喻、擬人等，并思考它們在文中的作用。

2.學(xué)生舉例說明修辭手法及其作用：

-學(xué)生D：文章中“昏沉的夜”被擬人化，使讀者更容易感受到作者對現(xiàn)實的不滿。

-學(xué)生E：比喻手法在文章中運用得很多，如將現(xiàn)實生活比作“昏沉的夜”，將理想生活比作“好的故事”。

（五）總結(jié)全文，升華主題

1.老師說：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到《好的故事》是一篇充滿象征意義的散文，作者通過對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿，表達了對理想社會的追求。

2.學(xué)生總結(jié)全文主旨，升華主題：

-學(xué)生F：這篇文章告訴我們，要勇敢面對現(xiàn)實，追求美好的理想生活。

-學(xué)生G：魯迅先生的《好的故事》提醒我們，在追求理想的過程中，要不斷反思和批判現(xiàn)實。

（六）寫作實踐，鞏固所學(xué)

1.老師說：請大家嘗試運用今天所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一篇短文，表達你對美好生活的向往。

2.學(xué)生進行寫作實踐，教師巡視指導(dǎo)。

（七）課堂小結(jié)

1.老師說：今天的課就上到這里，希望大家通過學(xué)習(xí)《好的故事》，能夠更好地理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和表達方式，同時也提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生說：我們學(xué)會了如何分析文章的主旨內(nèi)容，如何運用修辭手法進行寫作，受益匪淺。

（八）課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：閱讀魯迅先生的另一篇作品，分析其象征意義和修辭手法。

2.學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)，準(zhǔn)備課后完成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅先生的《阿Q正傳》片段，通過閱讀該片段，學(xué)生可以進一步了解魯迅先生的作品風(fēng)格和創(chuàng)作手法，特別是對于人物刻畫和諷刺手法的運用。

-《狂人日記》選段，這是魯迅先生的代表作之一，通過閱讀這篇作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到魯迅先生在小說創(chuàng)作中如何運用象征和意識流等手法，以及如何通過文學(xué)創(chuàng)作揭示社會問題。

-《吶喊》中的《藥》和《明天》，這兩篇小說同樣體現(xiàn)了魯迅先生對社會現(xiàn)實的深刻批判和對人性的探討，適合學(xué)生在理解《好的故事》之后進行閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生查閱魯迅先生的生平資料，了解他的成長背景和文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)歷，這樣可以更好地理解他的作品。

-學(xué)生可以嘗試分析魯迅先生作品中的人物形象，探討這些人物形象在作品中的作用和意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的作品在當(dāng)代社會的價值，討論其作品對現(xiàn)代文學(xué)的影響和啟示。

-設(shè)計一個關(guān)于魯迅先生作品的讀書報告，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，對作品的主題、人物、手法等方面進行深入分析。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討魯迅先生作品中反映的社會問題，以及這些問題在當(dāng)今社會是否依然存在，如何應(yīng)對。

3.知識點拓展：

-介紹魯迅先生在文學(xué)史上的地位和貢獻，如他是中國現(xiàn)代文學(xué)的重要奠基人之一，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

-講解魯迅先生常用的象征手法，如人物、動物、景物等象征意義的分析。

-分析魯迅先生作品中常見的諷刺和批判手法，如夸張、對比、諷刺對話等。

-探討魯迅先生作品中的哲學(xué)思想和人文關(guān)懷，如對人的尊嚴(yán)、人性的探討等。

-引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生作品中的歷史背景，如辛亥革命、五四運動等，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代意義。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：

-閱讀課文《好的故事》中關(guān)于“昏沉的夜”和“好的故事”的對比描寫，嘗試仿寫一段文字，對比現(xiàn)實與理想。

示例：現(xiàn)實如同夜幕降臨，昏沉而壓抑；理想則是晨曦初露，明亮而溫暖。

2.人物分析：

-分析課文中的“我”形象，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α拔摇钡睦斫狻?/p>

示例：在《好的故事》中，“我”是一個向往美好、渴望變革的理想主義者，他通過觀察和思考，揭示了現(xiàn)實與理想的差距。

3.句子理解：

-理解并解釋以下句子：“我希望這黑夜早日到來，好讓我看到那‘好的故事’?！?/p>

示例：這句話表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對理想生活的向往，他希望黑夜過去，以便看到那美好的未來。

4.寫作實踐：

-模仿課文中的修辭手法，寫一段關(guān)于自己心中美好事物的描述。

示例：那片湖泊，如同一面明鏡，倒映著藍天白云，微風(fēng)拂過，湖面泛起層層漣漪，宛如一幅美麗的畫卷。

5.主題探討：

-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α袄硐肱c現(xiàn)實”這一主題的理解。

示例：在《好的故事》中，魯迅先生通過對比現(xiàn)實與理想，表達了人們對美好生活的向往和對現(xiàn)實的不滿。我認(rèn)為，理想與現(xiàn)實是相輔相成的，理想是現(xiàn)實的追求，而現(xiàn)實則是實現(xiàn)理想的基石。

6.詞語探究：

-解釋以下詞語在課文中的含義：“憧憬”、“憧憬”。

-分析這兩個詞語在文中的運用，以及它們對表達作者情感的作用。

示例：在《好的故事》中，“憧憬”和“憧憬”分別表示對美好未來的期待和向往。這兩個詞語的運用，增強了文章的情感色彩，使讀者更能感受到作者對理想生活的渴望。

7.修辭手法應(yīng)用：

-在自己的作文中運用比喻、擬人等修辭手法，描述一個場景或事物。

示例：那座山，宛如一位慈祥的老人，靜靜地守護著腳下的村莊，四季更迭，它始終屹立不倒。

8.思考與討論：

-結(jié)合課文內(nèi)容，討論以下問題：“你認(rèn)為現(xiàn)實生活中是否存在‘好的故事’？為什么？”

-學(xué)生可以分享自己的觀點，并舉例說明。

示例：我認(rèn)為現(xiàn)實生活中確實存在“好的故事”，比如那些在逆境中頑強拼搏、最終實現(xiàn)夢想的人。他們的故事激勵著我們，讓我們相信美好就在身邊。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運用：在講解《好的故事》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品中的美好與黑暗，從而更好地理解作者的情感和主題。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示魯迅先生的生平和時代背景，以及相關(guān)圖片和視頻，使學(xué)生對作品的理解更加直觀和深入。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對魯迅先生作品的接受度：由于魯迅先生的作品語言較為晦澀，部分學(xué)生對作品的理解存在困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重對作品背景的介紹和解析。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意表達自己的觀點，這需要我在教學(xué)過程中創(chuàng)造更多互動機會，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面考察，這需要我在評價方式上做出改進。

反思改進措施（三）

1.加強對魯迅先生作品背景的介紹：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對魯迅先生作品背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.創(chuàng)造更多課堂互動機會：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，同時，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)