校本教育科研驅(qū)動模式下廣西小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

校本教育科研驅(qū)動模式下廣西小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展教師是教育的重要資源，優(yōu)質(zhì)的教育需要有優(yōu)秀的教師。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國小學(xué)英語教育事業(yè)取得了很大的成就。作為小學(xué)英語教育事業(yè)發(fā)展主要力量的教師整體素質(zhì)有很大的改進(jìn)，但在繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展上卻存在許多亟待解決的問題，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后的西部地區(qū)。作為西部的一個省區(qū)，廣西的經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比發(fā)展緩慢，用于辦學(xué)的經(jīng)費有限，無法撥出更多的資金用于提升小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，難以使每一位教師的專業(yè)能力都獲得可持續(xù)發(fā)展。各地小學(xué)應(yīng)從本地實際和教師發(fā)展需求出發(fā)，以校本教育科學(xué)研究為驅(qū)動器，探究破解新時期教師專業(yè)發(fā)展所面臨的各種瓶頸問題。一、校本教育科研含義教育科研指的是人們從教育的客觀實際出發(fā)，運用一定的方法和手段，遵循一定的研究程序，通過實驗和研究，探明教育事務(wù)各個要素間的變化與規(guī)律，辨析教育本質(zhì)與外部現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而得出科學(xué)的結(jié)論的認(rèn)識過程。校本就是以學(xué)校為根本，與英文的school-based（基于學(xué)校，以學(xué)校為基礎(chǔ)）相對應(yīng)。校本教育科研，顧名思義“是指以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動”。[1]校本教育科學(xué)研究是一種基于解決學(xué)校存在問題和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為中心的研究，所研究的問題是學(xué)校及其教師在發(fā)展和教育教學(xué)活動過中所遇到的真實問題和挑戰(zhàn)，研究的核心力量是學(xué)校教師。教師通過研究取得了一定的成果，并且將成果運用于教育教學(xué)實踐，接受實踐的檢驗，在實踐中不斷改進(jìn)和完善。校本教育科研包括三個方面的特點：為了學(xué)校（forschool）、在學(xué)校中（inschool）和基于學(xué)校（onthebasisofschool）?！盀榱藢W(xué)校”指的是研究的目的是為了解決學(xué)校和教師所碰到的問題，促進(jìn)學(xué)校和教師的可持續(xù)發(fā)展?！霸趯W(xué)校中”意指研究主要力量是學(xué)校的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成解決問題的共同體，一起對問題展開分析、研究和解決?！盎趯W(xué)?！敝秆芯恳獜膶W(xué)校本身實際出發(fā)，各種各樣的培訓(xùn)和研究都不能脫離學(xué)校實際，要充分利用學(xué)校的資源，挖掘?qū)W校的潛力;研究的主要內(nèi)容包括校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本教學(xué)研究、校本教學(xué)管理等;研究的核心要素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng);研究的基本類型有學(xué)習(xí)型教研、教學(xué)型教研及研究型教研。二、廣西小學(xué)英語教師現(xiàn)狀分析（一）數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)廣西教育主管部門做的調(diào)查，全區(qū)約有1.5萬所小學(xué)，其中開設(shè)英語課的只有4000多所，占總數(shù)的27%左右。據(jù)不完全統(tǒng)計（除來賓市外），全區(qū)目前共有小學(xué)英語教師5669人，其中專職教師2724人，還不到總數(shù)的一半，其余的均為兼職。全區(qū)小學(xué)缺乏英語教師達(dá)1.5