淺析“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層化作業(yè)的實(shí)施

淺析“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層化作業(yè)的實(shí)施在“雙減”背景下如何切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是廣大一線老師甚至社會(huì)深思的問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和難度性，數(shù)學(xué)作業(yè)又肩負(fù)著知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重任，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有著積極的促進(jìn)作用。所以在“雙減”的大環(huán)境下，作業(yè)分層設(shè)計(jì)是趨勢(shì)也是方向，我們一線老師要設(shè)計(jì)出符合不僅符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層的意義數(shù)學(xué)是一門(mén)具備抽象性與難度的科目，處于小學(xué)階段的學(xué)生大部分還沒(méi)有形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力也較為薄弱和簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也往往會(huì)遇到各種各樣的困難，課后作業(yè)又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)是老師從教材和練習(xí)冊(cè)進(jìn)行選擇，或者教師自己按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)自己設(shè)計(jì)幾個(gè)習(xí)題，面向的對(duì)象也是全體學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)情的差異性和層次性。學(xué)生的學(xué)情得不到充分的提升。在這種情形下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)就顯得極其重要。一方面，分層設(shè)計(jì)尊重學(xué)生差異，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的因材施教；另一方面，數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)的原則，在幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)的同時(shí)不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的檢驗(yàn)與積累效果。同時(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)要具備學(xué)習(xí)功能、評(píng)價(jià)功能和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也能及時(shí)幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略。二、合理劃分學(xué)生層次，明確分類(lèi)設(shè)計(jì)目標(biāo)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的前提是要求我們教師要全面掌握每一位同學(xué)的及學(xué)習(xí)風(fēng)格，能夠根據(jù)學(xué)情對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生依據(jù)學(xué)情進(jìn)行分類(lèi)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情層次分類(lèi)時(shí)，我們不能把成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展也是很重要的，我們要善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生層次劃分時(shí)，可以把有探究和挑戰(zhàn)精神的學(xué)生放在一個(gè)層次內(nèi)，對(duì)學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生放在一個(gè)層次內(nèi)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的放在一個(gè)層次內(nèi)。在作業(yè)布置時(shí)注意學(xué)生的“近期發(fā)展區(qū)域”作業(yè)設(shè)計(jì)的難度要有梯度，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到“摘桃子”的樂(lè)趣。三、多元化作業(yè)，提高作業(yè)的吸引力小學(xué)階段的數(shù)學(xué)習(xí)題同樣具有一定的抽象性、難度和枯燥性，長(zhǎng)此以往容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒，因此，要想提高學(xué)習(xí)收益，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出作業(yè)的多元性、選擇性和趣味性。我們可以把作業(yè)依據(jù)完成方式的不同，劃分為口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)等。作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)知識(shí)層次我們可以劃分為基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)、挑戰(zhàn)類(lèi)作業(yè)和拓展類(lèi)作業(yè)。我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)的要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的橋梁，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)為所用。多在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)加入學(xué)生感興趣的元素，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得妙趣橫生、富有吸引力。例如在進(jìn)行“小數(shù)加減法”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)融入到生活的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生搜集家人在超市的購(gòu)物小票，你能從購(gòu)物小票中讀取到哪些信息？讓學(xué)生計(jì)算收款金額與總數(shù)是否一致。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，我們可也以根據(jù)購(gòu)物小票讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題并進(jìn)行解答？這種形式的作業(yè)不僅能讓學(xué)生更好地融入生活實(shí)際，也鍛煉了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了作業(yè)實(shí)際的靈活性。四、作業(yè)分層評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)提高學(xué)習(xí)效率由于作業(yè)存的方式和學(xué)生完成作業(yè)的形式上有差異，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮出最大的效用，讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)要突出點(diǎn)評(píng)的及時(shí)性。以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，首先表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對(duì)他們的不足之處進(jìn)行糾正。要充分體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)的功能，讓分層作業(yè)實(shí)驗(yàn)最大化收益，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面持續(xù)的發(fā)展。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是為了全體學(xué)生的均衡發(fā)展，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)。所以在“雙減”的背景下，實(shí)施作業(yè)的分層設(shè)計(jì)實(shí)施有著極其重要的意義。要依據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)