游戲在小學英語教學中的應用研究

游戲在小學英語教學中的應用研究小學英語游戲教學法是指在課堂教學過程中，以生動有趣的活動形式，將枯燥的語言知識轉化為學生喜聞樂見、樂于接受的游戲形式，組織全體學生進行語言練習和英語實踐的活動。通過創(chuàng)設真實可感的教學情境，給學生創(chuàng)造一個豐富的語言學習環(huán)境，充分調動學生的各種感覺，各種應變能力，使學生邊玩邊學，達到寓教于樂的目的，讓學生能更好地掌握英語方面的知識，培養(yǎng)和增強學生多方面的能力。一、游戲教學法應用的理論基礎1.2022年新頒布的《小學英語新課程標準》強調，要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型教學方式，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。而游戲教學法正好符合最新英語新課程標準的相關要求，在課程中可以為孩子們提供各種有利的學習情境，讓孩子們主動參與和學習。在關于語言技能的說明中，一、二級語言技能中還要求課堂中有“玩和演”的內容。這些都充分說明，在小學階段的英語學習中，游戲必不可少。2.從心理學的角度來看，小學生的注意力具有范圍小，時間短的特點，專注力不持久，而且他們的注意會隨他們自身的需要和興趣轉移，他們對需要和感興趣的東西常常能集中注意力，而對那些不滿意和不感興趣的東西則不屑一顧。此外，對于處于小學階段的兒童，他們的注意力能否集中，還與他們當時的情緒有密切關系，高興時，他們比較能集中注意做某件事，不高興時，他們就會分散注意力。因此，他們的注意帶有明顯的情緒色彩，當課堂教學能夠讓他們產生興趣時，他們便會全神貫注的聽。玩游戲恰好是兒童最喜歡的活動，它可以調動學生的積極情緒，讓他們在擁有積極情緒的時候學到更多知識，使學生在學習中更持久的集中注意力。二、小學英語教學中游戲的地位和作用游戲在小學英語課堂教學中有著舉足輕重的地位，在英語學習中很多同學都會遇到這樣或那樣的問題，但是學生遇到的最大的問題還是雖然學了英語，但是因為沒有相應的環(huán)境進行語言學習，還是開不了口，他們或是記不住，或是害羞不敢說，或是說不全等，如果能給學生提供一個良好的外部語言學習環(huán)境，使學生能夠在真實地語言情境中說英語，那將會大大的提高孩子們的學習熱情，激發(fā)他們的求知欲。而英語游戲教學則有利于為孩子們提供一個良好的語言學習環(huán)境。短短幾分鐘的英語小游戲，在使用得當的情況下，能使課堂教學達到事半功倍的效果。豐富多彩的小游戲，可以使課堂從頭到尾保持輕快的節(jié)奏，使學生始終保持一種輕松愉快的心境，讓他們在課堂上更有活力，快樂的汲取知識。此外，課堂游戲在實施的過程中要求學生對所參與的活動予以及時的反應、回答和表現，這樣，學生的眼、耳、手、口等感官都能得到充分的調動，可以提升學生各方面的能力。在比賽的游戲過程中，還能讓學生體會到與人合作的益處，使學生從小就養(yǎng)成團隊協作的精神。所以，一堂好的英語課，需要在老師的帶領下，用適當的游戲來調節(jié)課堂。三、小學英語教學中游戲教學法的應用現狀本人主要從教師和學生兩方面對游戲教學的看法進行了調查，通過調查問卷我們可以看出一些不好的方面以及出現的一些問題。1.教師對游戲教學的看法通過調查，大部分教師對英語游戲教學只是了解過，但是沒有系統(tǒng)學習過，所以他們平常在教學過程中使用游戲教學的頻率不是很高，只是偶爾會使用，并不會每節(jié)課都用，且游戲形式單一，沒有創(chuàng)新性。根據調查顯示，在組織游戲教學時，多數教師不知道怎么設計游戲，少數教師不知道什么游戲可以對目標服務，還有的教師不知道如何開展和在什么情況下插入游戲。綜上所述，影響游戲教學的主觀原因主要是游戲實施者對游戲教學法的具體設計和實施缺乏系統(tǒng)的指導和學習，不能結合學生的實際開展。游戲教學被實施者等客觀原因及問題分析。調查顯示，影響教師進行游戲教學的客觀原因主要是：第一，課堂時間緊，課時緊湊，教師們怕不能完成教學任務，影響教學進度。第二，班級人數過多，學生層次不一，不能保證學生全員參與，教師無法兼顧多層次的學生。第三，學生易興奮，課堂紀律不佳，教師怕影響課堂秩序等。2.學生對游戲教學的看法調查顯示，部分學生不喜歡英語，他們有的覺得課堂枯燥無味，有的覺得教師太嚴厲，還有的覺得語法和對話方面太難，覺得學的很辛苦。大部分學生都希望自己的英語老師可以以通俗易懂的方式和新穎的游戲形式將游戲與英語教學有機結合起來，將難懂的知識化為簡單易理解的形式，讓課堂充滿愉快的氛圍感，使他們能夠主動參與，快樂學習。四、游戲教學法在小學英語教學中的應用對策根據教師與學生兩方面對游戲教學看法的調查研究，我們需要針對出現的問題提出一些相應的、具有實效性的解決辦法和應用對策。1.教師要更新觀念，努力夯實教學基本功教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，改變“教學即講授”的教學方法，利用游戲教學法和多媒體等多種形式的教學方法，以更有趣更直觀更通俗易懂的方式像學生展示和講解知識。這就要求教師們要不斷努力學習，全面提高自身各方面的能力，使自己變得多才多藝，只有這樣才能更好地根據學生的實際情況精心設計好游戲，掌握好游戲的節(jié)奏，使游戲教學順利進行，滿足學生們對一位好的英語老師的期望。2.積極探索創(chuàng)新，豐富游戲活動形式針對大部分教師對英語游戲教學只是了解過，沒有系統(tǒng)學習過，對于游戲教學使用頻率不高，游戲形式單一的問題，教師還應通過多種渠道進行游戲教學法的學習，在日常生活中注意多積累，例如在網上、報紙上搜集有關游戲教學的小方法，在公開課中觀靡其他教師對游戲教學的操作方法，進行取長補短。根據所學到的新游戲，結合之前自己所知道和已經掌握的舊游戲進行改良創(chuàng)新，研究出新的適合自己課堂內容的游戲。此外，教師在設計和運用游戲時，要注意舉一反三，進行發(fā)散思維，將一種游戲開發(fā)出多種實施方式和游戲形式。例如，在平常的教學中，教授新單詞時我經常會用到一種叫做“排排站”的游戲，先將四個組的學生命名為A、B、C、D四個組，將四個組的學生分成第一排，第二排……之后讓學生跟著我的手勢節(jié)奏讀單詞，我點一下，學生讀一下，我點的越快學生讀的越快，我點的越慢學生讀的越慢，當我的手伸出一個指頭的時候，四個組第一排的學生要站起來比賽讀單詞，看哪個組的第一排先站起來大聲的讀單詞就給哪個組加一分，之后再接著一起讀單詞，使每個組不同排數的學生都能參與到游戲中來。通常玩這個游戲的時候，學生的熱情高漲，讀單詞時聲音洪亮，且非常鍛煉他們的課堂反應能力，這樣可以有效地“鎖住”學生的注意力，不讓他們有分散注意力的機會。而后在“排排站”游戲的基礎上我又進行了改良和創(chuàng)新，將“排排站”改成了“排排坐”“排排跳”和“排排蹲”等形式?？傊?，教師必須積極動腦，豐富課堂游戲活動形式，才能更有效的利用游戲教學為自己的課堂服務。3.增設趣味性游戲，提高學生學習興趣根據小學生的心理特點，教師可以在課堂中的各個環(huán)節(jié)適當設置一些具有趣味性的小游戲，勾起學生的求知欲。例如，在上課之前教師可以用猜謎游戲進行熱身導入，利用小學生好奇心強的特點提出一些跟當堂課相關的問題，讓學生們猜一猜是什么，調動學生的學習興趣，再順利的引入要學習的新知識。在課中，教師還可以設置一些分組競賽的小游戲，給各個小組布置各自的任務，激發(fā)學生的競爭意識。此外，教師還應積極利用多媒體等教學工具進行游戲輔助教學，以視頻、圖像和文本的方式向學生展現，使游戲教學充滿趣味性，充分激發(fā)學生的學習動機。4.游戲使用得當，合理安排時間針對教師們提出的，課程時長有限，怕游戲教學法用時過多，影響教學進度的問題，教師應在課前認真鉆研教材，在設計游戲的時候力求緊貼教材，根據教材內容來設計符合教學目標的游戲，合理安排好游戲的量、時間和形式，在最關鍵的時刻，使用最恰當的游戲，一節(jié)課所用到的游戲最好不要超過三種，時間不超過十分鐘。要想使課堂有起有伏，重難點突出，環(huán)環(huán)相扣，只有恰到好處的使用游戲才能將游戲的作用發(fā)揮到極致。5.巧設游戲難度，兼顧多層次學生對于班上學生數量眾多，學生成績參差不齊的情況，教師在設計游戲的時候要注意具體矛盾具體分析，因為每個學生的學習能力和理解能是各不相同的，教師只有根據不同層次的學生，設置難度不同的游戲，才能更好的使學生全員參與到教學中來。教師可根據先進生、中等生和后進生三種不同層次的學生本著由易到難的順序原則設計三種難度不同的游戲，先從簡單的游戲做起，再逐步增加游戲的難度，吸引學生，使所有的學生都能積極主動的參與到游戲活動中來，從而像上樓梯一樣一步一步的達到教學目的。6.巧妙規(guī)范課堂紀律，保障游戲順利進行教學活動的順利開展離不開良好有序的課堂紀律。針對教師反映的在英語課堂上用到游戲，學生易興奮，興奮之后難以保證課堂紀律的問題，教師可以巧妙地設計一些規(guī)范課堂紀律的活動，在進行游戲的同時比一比哪個組的紀律最好，再根據學生的紀律表現妥善進行獎懲來規(guī)范課堂紀律。對于那些活潑好動愛搗亂的學生，教師可以給他們布置一些小任務，讓他們在課堂上有事可做，例如，給他們布置課堂紀律監(jiān)督工作，讓他們監(jiān)督其他同學在游戲過程中的表現。此外，教師在設計游戲活動時也要充分考慮紀律方面的問題，對于有可能出現課堂混亂的游戲要給與必要的改良與優(yōu)化，保障游戲教學活動順利進行。總之，教學有法，教無定法，在課堂中插入適當的