小學骨干教師培訓方案

小學骨干教師培訓方案小學骨干教師培訓方案「篇一」一、指導思想根據(jù)市骨干教師的整體培訓精神，遵循小學數(shù)學骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”為主要實踐內容的教師文化;引導學員主動地與教學實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為;從重組織活動到重在培育研究狀態(tài);從關注狹隘經(jīng)驗到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質能力和創(chuàng)新精神的市小學數(shù)學骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學數(shù)學教學的改革和發(fā)展。二、工作目標1、研究課例，提高課堂教學效益。2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。3、持續(xù)發(fā)展，促進學生有效學習。4、經(jīng)驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發(fā)展。三、培訓內容培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念;2、理論與技能;3、課堂實踐。1、新理念了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。2、理論與技能。針對數(shù)學學科的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現(xiàn)代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代數(shù)學教學觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。3、課堂實踐。學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學校的教育教學常規(guī)，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節(jié)研究課。四、研究方法利用課堂觀察技術，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。五、研究途徑(一)專題研究課采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業(yè)引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：1、由“區(qū)教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例;2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學習共同體”;3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案;4、“學習共同體”根據(jù)研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈;5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。(二)課堂問題研究方法途徑以“區(qū)數(shù)學教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中發(fā)生的事件或存在的現(xiàn)象，以科學的態(tài)度、運用科學的方法及教育學、心理學原理，進行認真的調查、研討、分析，力求探求事件或現(xiàn)象背后的本質原因，從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織管理行為。1、多形式經(jīng)驗重組。倡導團隊研究，形成“骨干教師學習共同體”，共同體由三方面的人員組成，一為教培中心根據(jù)“教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組，二為在區(qū)參加培訓的“市骨干教師數(shù)學七班和八班”共102人分成的26個團隊，三為選取的區(qū)數(shù)學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的導師。由“學習共同體”抽取課題后進行優(yōu)化組合，進行校本研修，圍繞課題進行上課及以上課為中心的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動，突出“市骨干教師培訓”研究的團隊合作。2、分片區(qū)經(jīng)驗重組。把“市骨干教師數(shù)學七班和八班”共102人分成的26個團隊，分配到教培中心根據(jù)“教師大比武”產(chǎn)生的26名總決賽選手中形成不同的團隊，并結合學段，進行隨機分組形成不同的“共同體學習總片”。3、培訓要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進行賽課課題抽簽，然后在準備階段由“骨干教師學習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則為現(xiàn)在所教學的年級，特殊情況也可由教師自主選擇，但上報教培中心學科教研員處備案，最后賽課的成績計入骨干教師的過程性學習成績。4、評價辦法。嚴格按照評價標準，對“學習共同體”提供的課例，采用專家組評價和大眾評委評價相結合的辦法，根據(jù)真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價。五、具體安排9月17日：上午骨干班成員報到，安排住宿。下午骨干班教師集中培訓，聽講座。講座主題《教師職業(yè)規(guī)劃》或者《課堂教學觀察實施》9月18日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。9月21日：上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課，進行課堂記錄。下午進行課例研究剖析討論，進行校本研修。校本研修主題《課堂觀察學生行為的有效性研究》9月22日：上午聽“學習共同體”中到區(qū)上決賽的賽課教師的試講課，進行課堂記錄。下午按小組進行校本研修。校本研修主題《課堂中教學難點、重點突破的策略觀察》9月23日：上午骨干班教師推選兩位學員上賽課的課題，課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課，導師聽課。下午“學習共同體”研修、評課研討;校本研修主題《數(shù)學教學同課異構技巧》《課堂觀察教師行為的有效性研究》。9月24日：上午聽區(qū)上決賽的賽課教師的二次上課，“學習共同體”進行課堂記錄。下午按小組進行校本研修。校本研修主題《教師對課堂教學的預設、生成及其應變監(jiān)控觀察》9月25日：上午集中上匯報課，進行交流總結。主題《理論轉化分享交流》下午集中討論，修改總結，布置作業(yè)，并上傳博客。六、工作要求1、市骨干教師第二階段培訓總體上由培訓部進行整體籌劃，小學部進行組織實施，科研室進行策劃指導。2、學科班主任具體負責“專題研究課”的各項工作落實并制訂工作方案;培訓班班委具體負責“課堂問題研究”的各項工作并制訂研究方案。承擔研究任務的學校、教師、班級等做好協(xié)助和服務工作。3、培訓班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“提高課堂教學效益”這個根本目標。4、培訓骨干教師時，要引導骨干教師對課堂研究要抓好各個環(huán)節(jié)的落實，要保證整個研究過程的科學性和有效性。要特別強調，“專題研究課”的兩次關鍵的反思研討會，不要變成檢討會，這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定，而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進行針對性反思交流，有經(jīng)驗的教師，要做好專業(yè)引領，要主動地輸出自己的教學經(jīng)驗資源，研討過程要努力創(chuàng)設一個安全的、信任的、寬容的環(huán)境，變教學中的問題為教師成長的起點，共同分享困惑與成功。5、要充分體現(xiàn)課堂研究的綜合性?！皩ｎ}研究課”要從多層面、多角度進行研討，如課堂設計理念、課堂教學方式、課堂學生學習評價以及發(fā)展性評課方式等，要使“專題研究課”既要成為教師的教學方式、研究方式，同時也要成為教師的學習方式、歷練方式，做到研訓一體化，力爭體現(xiàn)專題研究課研究過程的綜合效應。“課堂問題研究”要注意集合各方面的人力、物力，充分性發(fā)揮整體的力量，進行全方位、綜合性的研究。6、要重視研究的結果，也要重視研究的過程。要做好研究成果的宣傳、推廣工作，同時，特別要注意做好研究過程的相關記錄以及原始文字、音像資料保存。培訓班班主任要負責每次活動資料整理歸檔。小學骨干教師培訓方案「篇二」為了促進教師專業(yè)化成長，提高教師教學水平和教育教學質量。根據(jù)《涼州區(qū)教育局關于師資隊伍專業(yè)化的實施意見》和《涼州區(qū)中小學教師繼續(xù)教育學分制管理暫行規(guī)定》精神，等文件精神，制定本計劃。一、指導思想以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質。立足崗位，注重實踐，開展以“上好課”為主題的校本研修活動。通過集中培訓，專家引領等活動學用相結合，提升教師教學行為，促使教師專業(yè)發(fā)展。二、培訓目標通過開展培訓，使教師在思想政治、師德修養(yǎng)、教育理論水平和教育教學能力等方面得到教育和提高，逐步建立一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化師資隊伍。三、培訓對象1、小學校級干部。2、小學在職教師（男55周歲及以下，女50周歲及以下，以年份計算）。四、培訓內容全區(qū)中小學教師繼續(xù)教育培訓內容分為必修課和選修課，其中必修課內容由縣教育局選定，具體內容如下：（一）校級干部。學習《校長10個怎么辦》讀本。（二）中心小學教師。學習《解密高效課堂》讀本；學習并掌握運用現(xiàn)代教育技術制作多媒體課件。（三）村完小、村小、教學點教師必修課：學習《解密高效課堂》讀本。選修課內容：語數(shù)新課標五、培訓形式與要求1、培訓形式：采取集中學習、自主學習與實踐調研相結合形式。2、培訓要求：校級干部：根據(jù)《校長10個怎么辦》讀本，每人撰寫10000字以上讀書心得筆記和一篇3000字以上改進學校管理調研文章。中心小學以校為單位每5—6位教師組成一個讀書小組，選出小組長。各完小在3月25日前將《解密高效課堂》分組閱讀情況上報教研處并由小組長合理安排讀書時間，交叉閱讀并互相交流、研討，學校利用暑期時間集中開展5天教師學習《解密高效課堂》全員培訓輔導。每位教師撰寫8000字以上讀書心得筆記；結合教育教學實際，中心小學教師上一節(jié)多媒體精品課（必須有多媒體課件），村完小、村小、教學點教師上一節(jié)傳統(tǒng)精品課，要求本校每位教師精品課內容不重復。六、考試考核培訓學習結束后，年底將組織考試考核：1、校級干部：根據(jù)其撰寫的學習心得筆記和改進學校管理調研文章組織專家認定學分（滿學分為50分，其中心得筆記30學分，調研文章20學分）。2、湖村小學教師：根據(jù)《解密高效課堂》命題，以中心小學為單位進行統(tǒng)一考試（考試時間另行通知），統(tǒng)一評卷并認定相應必修課學分（滿學分30分）；學校成立精品課評審小組，統(tǒng)一安排本校教師上一節(jié)精品課并進行錄像拍攝，根據(jù)精品課評審標準進行成績評定，認定相應學分（滿學分20分）。中心小學于20xx年1月20日前結合教研活動安排結束教師精品錄像課的拍攝、成績評定及學分認定工作，并于20xx年1月31日前將教師精品課錄像報送至縣教育局電教站，將本校教師20xx年必修課學分登記表、本校教師20xx年精品課目錄紙質一份報送至縣教育局人事股，并同時發(fā)送電子郵件至。3、縣教育局按各校教師數(shù)10%比例進行抽測抽查，即抽取本校10%教師參加縣教育局組織的《解密高效課堂》考試，統(tǒng)一閱卷認定成績，并認定相應學分（滿學分30分），被抽測教師不參加本校考點的《解密高效課堂》考試；抽取本校10%教師的錄像課組織專家根據(jù)評審標準進行成績評定。七、學分認定校級干部根據(jù)其讀書筆記和調研文章成績認定20xx年必修課學分，教師根據(jù)學習《解密高效課堂》考試成績和精品錄像課認定必修課學分（滿學分為50分）；選修課學分由教研處根據(jù)老師考核成績及平時的學習情況確定的內容認定（滿學分為50分）。教師學分認定后，按照《上饒縣中小學教師繼續(xù)教育學分制管理暫行規(guī)定》（饒縣教發(fā)[20xx]11號），根據(jù)年齡段判定教師繼續(xù)教育學分是否合格，報送縣教育局。八、相關要求1、教師繼續(xù)教育是提升教師理論素養(yǎng)、教育能力水平的重要途徑，是提升教師專業(yè)化水平的有效手段，各校要高度重視，加強領導，精心組織實施，確保培訓收到實效。2、各完小接通知后，根據(jù)學校實際情況制定本校切實可行的培訓實施計劃，并將培訓實施計劃（包括教師多媒體課件制作培訓安排、學習《解密高效課堂》讀書小組成員安排、精品錄像課錄制安排等）于3月25日前分別報湖村小學教研處備案。全年學習結束后，各校將《解密高效課堂》收入學校圖書室，作為教師今后教學研討資料用書。3、根據(jù)縣教育局文件精神：縣級名師、縣級名班主任作為必抽測抽查教師考核，并實行一票否決，即上述人員之一抽測抽查成績不合格則本校教師必修課學分抽測抽查合格率為0；被抽測抽查教師成績不合格則當年度繼續(xù)教育學分為不合格。4、教研處將不定期派人到各校檢查、督促教師繼續(xù)教育開展實施情況，并將結果在全鄉(xiāng)通報。5、為確保各完小對多媒體課件的制作培訓收到實效，湖村小學教研處擬于3月、8月舉辦全鄉(xiāng)信息技術員多媒體課件制作輔導員培訓班，各校選派一名現(xiàn)代教育技術基礎良好、學科知識扎實的教師參訓，培訓合格后由各校輔導教師開展本校教師多媒體課件制作培訓。小學骨干教師培訓方案「篇三」一、指導思想以科學發(fā)展觀和國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以基礎教育課程改革為核心，切實加強我校教師隊伍內涵建設，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，注重培訓的針對性和實效性，促進教師專業(yè)化成長，努力造就一支師德高尚，業(yè)務精湛，結構合理，充滿活力的高素質的教師隊伍，推動我校教育事業(yè)健康、優(yōu)質、和諧、均衡發(fā)展。二、培訓目標培訓的最終目標是：以成就教師來成就學生，以成就教師來成就教育。具體培訓目標：1、加強師德學習，強化責任意識和服務意識。加強職業(yè)道德學習，熟悉教育教學法規(guī)，倡導新風尚，塑造新形象，進一步推進我校教育教學走向制度化、人本化。2、開展好書分享活動，加強教師個人自修。通過開展校內讀書活動，加強教師的自修學習，營造濃厚的文化氛圍，推進校園文化建設。3、開展現(xiàn)代教育技術課題研究，以課題研究為推手，以打造課題研究為平臺，鍛煉和發(fā)展教師隊伍，強化教師的自修學習，促進提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。4、開展信息技術培訓，提升教師信息化技能水平提升。三、培訓形式（一）集中與分散分類分層培訓相結合，輔導與自學相結合；（二）傳統(tǒng)師資培訓方式與網(wǎng)絡教育手段培訓相結合；（三）“走出去”與“請進來”相結合；四、培訓主要內容1、教師心理健康教育專題2、教師職業(yè)規(guī)劃專題3、教學方法和策略研究專題4、信息技術技能培訓五、培訓具體安排雙周周二下午集體學習第八周：教師心理健康教育講座（聘請專家）第十周：教師職業(yè)規(guī)則講座（聘請專家）第十二周：教學方法與策略分享（本校老師）第十四周：好書分享（本校教師）第十六周：信息技術技能培訓（章校）第十八周：如何開展教學敘事研究。（本校教師）小學骨干教師培訓方案「篇四」有關匯南小學教師暑期師德專題培訓方案為深入貫徹落實國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加強教師隊伍建設，提升全區(qū)中小學、幼兒園教師師德素養(yǎng)和專業(yè)水平，努力培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)?、充滿活力的高素質教師隊伍，根據(jù)鹿城區(qū)教育局《關于做好2012年鹿城區(qū)中小學、幼兒園教師暑期師德專題培訓工作的通知》（溫鹿教辦函〔2012〕21號）文件精神，決定開展2012年全校教師暑期師德專題培訓工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：一、培訓主題和諧教育，幸福師生二、培訓內容本次專題培訓活動以深入學習全國、省、市教育工作會議與中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神為總領，以探尋“和諧教育，幸福師生”為目標，以學習師德楷模為重點，加強師德建設，促進教師專業(yè)成長，圍繞加強學校教育現(xiàn)代化建設、落實教育均衡發(fā)展及近期學校工作展開培訓學習。三、培訓對象匯南小學全體在職教師。四、培訓形式本次培訓采用集中和分散學習相結合，有視頻報告、教師論壇、個人自學等形式。五、培訓時間2012年8月22日至28日，26日下午進行學科素養(yǎng)測試。六、培訓紀律及要求1.不遲到早退，自覺遵守培訓簽到制度，如有特殊情況，請到校長處請假。2.嚴格遵守會場紀律，保持會場清潔和安靜。3.認真做好3次自學師德書籍或視頻材料學習筆記，4次集中培訓筆記，參加1次教師素養(yǎng)考試。4.總結本次師德培訓活動，上交一篇培訓總結電子稿。七、培訓安排培訓時間培訓內容主持人培訓對象培訓地點