小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用

小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用摘要：隨著教育理念的不斷更新以及新課程改革實施，游戲教學(xué)法作為一種創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方法，已逐漸被廣大教師所熟知并應(yīng)用。特別是對于小學(xué)生來說，游戲教學(xué)法不僅能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，還能在玩樂中提升他們的語文能力。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在一定程度認(rèn)識教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上，提出了合理使用教學(xué)游戲，總結(jié)經(jīng)驗，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；運用一、前言教學(xué)是根據(jù)課程設(shè)置，而游戲教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲相結(jié)合的教學(xué)方法。教育體制的不斷創(chuàng)新和改革，也使游戲教學(xué)成為當(dāng)今社會教育實踐中的一個話題。在小學(xué)階段，利用游戲可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，以達到更好的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)法巧妙地將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，通過引入游戲元素到教學(xué)過程中。這種方法能在一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，潛移默化地傳授給學(xué)生所需的知識。它利用游戲的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與和享受游戲的同時，自然而然地掌握了教師意圖傳達的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的游戲是將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲形式，使學(xué)生在教學(xué)中盡可能地接受，創(chuàng)造豐富的語言交流環(huán)境。二、當(dāng)前存在的問題1.理解存在偏差很多小學(xué)語文教師未能解釋“游戲教學(xué)”的含義并正確使用游戲進行教學(xué)。在最近的教研活動中，我們注意到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對于游戲化教學(xué)的認(rèn)識大多還比較膚淺，存在一定程度的理解誤區(qū)。許多教師雖然在課堂教學(xué)中嘗試引入游戲元素，但這種嘗試往往沒有建立在對相關(guān)理論的深入研究和系統(tǒng)學(xué)習(xí)之上。他們未能將游戲有效地融入教學(xué)策略中，形成一套完善的教學(xué)體系。這表明，盡管游戲化教學(xué)被引入課堂，但在實踐中對其價值和深度的挖掘仍顯不足，未能充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的潛力和效果。2.設(shè)計存在缺陷很多教師認(rèn)為游戲教學(xué)不需要設(shè)計，只需要在語文教學(xué)過程中使用。他們認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中使用的游戲一點也不能節(jié)省時間，所謂的游戲只是一個形式，不需要設(shè)計。這種觀念就容易導(dǎo)致小學(xué)語文教師在具體的游戲教學(xué)設(shè)計上存在一定的缺陷。因此，在語文課堂教學(xué)的實際過程中，游戲并沒有充分使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。3.忽視個性發(fā)展新課程改革實施以來，新的師生關(guān)系已成為教學(xué)過程中不可忽視的一點。新的師生關(guān)系意味著在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。然而，當(dāng)談到教師所使用的語文課堂教學(xué)游戲能否考慮到學(xué)生的個人需求時，大多數(shù)語文教師中持否定態(tài)度。如果我們考慮到學(xué)生的個性，我們可以發(fā)現(xiàn)不是所有的小學(xué)生都喜歡同一類型的游戲，所以教師課堂上采用教學(xué)游戲時也要因材施教符合學(xué)生個性化需求。此外，游戲能否激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是小學(xué)語文教師值得思考的問題。三、教學(xué)游戲在小學(xué)語文課堂的運用策略1.設(shè)置明確目標(biāo)，保證教學(xué)落地在小學(xué)語文課堂中，教師若要實施游戲教學(xué)，則需在備課過程中制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，以保證教學(xué)的有效進行。首先，教師要明確當(dāng)堂課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如加強學(xué)生對字詞的記憶與運用、提高學(xué)生對文本的理解及培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、寫作能力等。其次，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹游戲的規(guī)則和要求，確保學(xué)生清楚知道游戲的目的和參與方式。例如，當(dāng)教師在小學(xué)語文課堂中實施游戲教學(xué)時，可以設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則。以三上第一篇習(xí)作《猜猜他是誰》為例，本習(xí)作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生知道怎么選擇同學(xué)最有特點的地方進行介紹，嘗試寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。教師就可以以游戲“猜猜他是誰”進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示語句，如：拔一根毫毛，吹出猴萬個，五行大山壓不住，翻個跟斗十萬八千里；圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發(fā)型，一張整天笑哈哈的嘴巴，學(xué)生可猜出是孫悟空和大頭兒子，以此讓學(xué)生體會到抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是品質(zhì)，能幫助我們快速鎖定人物。2.提供游戲內(nèi)容，營造適合情境在小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，內(nèi)容的精選對于課程執(zhí)行的成效有著顯著的影響。挑選出既能促進學(xué)生對語文知識的理解又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的游戲類型是語文教師在實施游戲化教學(xué)策略時面臨的關(guān)鍵考慮。游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅影響教學(xué)方法和步驟的確定，而且是游戲化教學(xué)實踐的基石。因此，在游戲化教學(xué)中，選擇合適的游戲內(nèi)容對教學(xué)成果具有決定性作用。選取的游戲內(nèi)容需要貼合學(xué)生的發(fā)展階段?？紤]到學(xué)生是游戲教學(xué)的中心，基于學(xué)生的心理發(fā)展特征進行游戲內(nèi)容的選擇，顯得尤為重要。這意味著游戲教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平相匹配。游戲內(nèi)容必須富有吸引力。選擇的內(nèi)容應(yīng)該滿足游戲的娛樂和啟示性質(zhì)，確保教學(xué)過程貼近游戲的本質(zhì)。通過設(shè)計有趣的游戲規(guī)則和程序，創(chuàng)設(shè)一系列完整的游戲活動，可以使學(xué)生在游戲中愉快學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)游戲化教學(xué)。游戲的趣味性不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強他們的知識掌握和課堂參與度。游戲內(nèi)容需直觀易理解。選用的小學(xué)語文游戲教材應(yīng)強調(diào)直觀性和感知性，以便學(xué)生能夠通過親身體驗來直接了解和體驗教學(xué)內(nèi)容，避免復(fù)雜難懂的教學(xué)材料。這種直觀的游戲選擇主要是基于小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平尚未成熟，他們的認(rèn)知能力和問題解決能力相對較弱，對周圍世界的好奇心強于邏輯分析能力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，利用學(xué)生對新鮮事物的興趣和好奇心是至關(guān)重要的。游戲內(nèi)容必須貼合教學(xué)主題的需求。貼合教學(xué)主題的游戲可以確保游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，從而加深學(xué)生對課堂知識的理解。例如，如果教學(xué)主題是關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)，游戲可以設(shè)計成古詩填空、古詩接龍等形式，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固古詩知識。當(dāng)游戲內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合時，學(xué)生會感到更加有趣和有意義，從而更加愿意進入學(xué)習(xí)。此外，貼合教學(xué)主題的游戲還能夠幫助教師更好地控制教學(xué)進度和難度，確保游戲與教學(xué)內(nèi)容相互補充，而不是相互干擾。3.提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法教師要充分理解游戲教學(xué)含義，并在實踐中不斷改進提升。將學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲任務(wù)建立較強關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生在相對輕松愉悅的環(huán)境中更好地吸收掌握語文知識，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師也要注意適度、適時運用游戲化教學(xué)，在不耽誤教學(xué)進度、不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，避免過度消耗時間和資源，確保達到最佳的教學(xué)效果。例如，在講授完三年級下冊《守株待兔》這篇文言文故事后，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩成語接龍的游戲，讓他們在游戲中對自己已經(jīng)掌握的成語加深理解并得當(dāng)運用。成語接龍的規(guī)則為：學(xué)生開火車一個接一個說成語，后面同學(xué)所接成語的第一個字須與前面同學(xué)所說成語的最后一個字相同，之后并用自己所說成語進行造句。對于中年級的學(xué)生，教師可以給出的字或詞最好由易到難，給予學(xué)生充分適應(yīng)游戲的過程。隨著游戲的深入進行，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，后面可以增加難度或?qū)卮饡r間有所限制，以增加游戲的緊湊感和挑戰(zhàn)性。教師要考慮學(xué)生個人特點，合理設(shè)計學(xué)習(xí)和游戲元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。通過有針對性的設(shè)計的游戲化學(xué)習(xí)活動，能將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎院突有缘捏w驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。教師可以用角色扮演的游戲方式，達到理解和表達課文中的情節(jié)、角色和意義的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)完蘊含深刻道理的故事后，教師可組織學(xué)生對故事中的某一角色進行表演創(chuàng)作，通過表演展示角色的個性特點和情感變化，更能深刻演繹其中的道理。教師需要注意在角色分配上應(yīng)確保每個學(xué)生都有機會參與到角色扮演中，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和能力，盡量平衡角色的分配，讓每名學(xué)生都能夠找到自己感興趣的角色。例如，在學(xué)完三年級下冊第六課《陶罐和鐵罐》和第八課《池子與河流》后，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色或由教師進行角色分配，通過表演出對應(yīng)角色的動作、語氣、神態(tài)等，學(xué)生能夠深入體驗角色的情感與心理活動，更能體會到課文想要傳達的道理。4.重視評價作用，構(gòu)建評價體系課程結(jié)束后，學(xué)生先對游戲進行評價，從學(xué)生角度了解游戲是否能引起他們的興趣、是否愿意參加、是否使他們學(xué)到知識、是否符合他們的實際需求。教師可根據(jù)學(xué)生反饋對游戲進行調(diào)整。然后進行學(xué)生評價，包括自評和互評兩個部分，自評時反思參與游戲的整個過程，對于經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)吸收，實事求是。互評則是在自評的基礎(chǔ)上開展，做到有根有據(jù)，此時教學(xué)日記的記載就顯得相當(dāng)重要。特別要鼓勵游戲中進步明顯的同學(xué)，增強他們的自信。在指導(dǎo)學(xué)生進行互評時，教師應(yīng)強調(diào)自我評價的重要性。將他人的缺點視作自我反省的工具，而他人的優(yōu)點則應(yīng)成為自己追求的目標(biāo)。這樣，互評不只是一種評估個人學(xué)習(xí)情況的方法，還是促進彼此之間相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同成長的過程。通過這種方式，學(xué)生可以在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵彼此取長補短，從而實現(xiàn)個人及集體的進步。最后，教師根據(jù)學(xué)生各個游戲的參與度和積極性，游戲過程中解決問題的深度和廣度，在合作游戲中的活躍程度進行綜合評價。學(xué)生獲得綜合評價反饋，而不再是單一的游戲的得分，可以較為主動地提升學(xué)習(xí)興趣和個人素質(zhì)。四、結(jié)語通過上文我們可以發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展和靈活開放的教學(xué)環(huán)境已成為新課程改革傳播的新理念。在調(diào)整教育策略以貼合小學(xué)生的心理需求方面，利用游戲作為教學(xué)手段顯得尤為關(guān)鍵。這種方法致力于通過游戲這一自然而有趣的方式來促進兒童的心理和知識發(fā)展，旨在通過趣味橫生的活動實現(xiàn)教學(xué)目的。游戲的引入不單提供了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且深化了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，使得學(xué)習(xí)過程既輕松又富有成效。游戲在這里是吸引學(xué)生注意的手段，還是一種能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效工具。隨著游戲在小學(xué)教育中扮