高中語文 第二單元 第5課 荊軻刺秦王教學(xué)實(shí)錄1 新人教版必修1

高中語文第二單元第5課荊軻刺秦王教學(xué)實(shí)錄1新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語文第二單元第5課荊軻刺秦王教學(xué)實(shí)錄1新人教版必修1教學(xué)內(nèi)容高中語文第二單元第5課荊軻刺秦王教學(xué)實(shí)錄1新人教版必修1

1.教材內(nèi)容：荊軻刺秦王

2.主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品《荊軻刺秦王》，分析其情節(jié)、人物形象和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中國古代歷史文化的認(rèn)識，強(qiáng)化文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過文學(xué)作品分析人物性格和道德品質(zhì)，提高思辨能力。

4.鍛煉學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同探討作品主題和藝術(shù)手法，提升溝通與協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本課時，已經(jīng)具備一定的古代文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古代歷史人物和事件有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代歷史故事普遍感興趣，能夠通過故事情節(jié)理解人物性格和道德沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，喜歡通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《荊軻刺秦王》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。此外，對歷史背景和人物關(guān)系的把握也可能成為難點(diǎn)。部分學(xué)生可能難以理解作品中蘊(yùn)含的道德沖突和哲學(xué)思考，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：荊軻刺秦王相關(guān)文獻(xiàn)資料、歷史背景介紹、人物關(guān)系圖

-教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、情景模擬教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《荊軻刺秦王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道《荊軻刺秦王》這個故事嗎？它在我們國家的歷史上有著怎樣的地位？”

展示一些關(guān)于荊軻刺秦王的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的緊張和英勇。

簡短介紹《荊軻刺秦王》的歷史背景和故事梗概，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《荊軻刺秦王》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《荊軻刺秦王》的基本概念、情節(jié)發(fā)展和人物形象。

過程：

講解《荊軻刺秦王》的故事背景，包括戰(zhàn)國時期的歷史背景和各國之間的關(guān)系。

詳細(xì)介紹故事的主要情節(jié)，包括荊軻刺秦王的動機(jī)、行動和結(jié)果。

分析故事中的人物形象，如荊軻的忠誠勇敢、秦王的暴虐殘忍等。

3.《荊軻刺秦王》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《荊軻刺秦王》的文學(xué)價值和歷史意義。

過程：

選擇幾個與《荊軻刺秦王》相關(guān)的歷史事件或人物進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事背后的歷史和文化。

引導(dǎo)學(xué)生思考《荊軻刺秦王》對后世的影響，以及它所反映的道德沖突和價值觀。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《荊軻刺秦王》相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義和可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《荊軻刺秦王》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題的選擇、分析過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《荊軻刺秦王》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《荊軻刺秦王》的基本情節(jié)、人物形象和文學(xué)價值。

強(qiáng)調(diào)《荊軻刺秦王》在文學(xué)史上的地位和對后世的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和研究古代文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《荊軻刺秦王》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.《荊軻刺秦王》故事背景

-戰(zhàn)國時期的歷史背景

-秦國統(tǒng)一六國的野心

-荊軻與燕國的聯(lián)系

2.人物形象分析

-荊軻：忠誠、勇敢、智謀，具有強(qiáng)烈的正義感

-秦王：暴虐、殘忍，代表強(qiáng)大的中央集權(quán)

-太子丹：燕國太子，具有政治遠(yuǎn)見，但最終未能阻止悲劇發(fā)生

-嫂子：忠誠于荊軻，為刺殺行動提供幫助

3.故事情節(jié)分析

-荊軻接受刺殺任務(wù)

-荊軻與秦王的初次交鋒

-荊軻刺殺秦王的行動

-刺殺失敗后的后果

4.文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)

-情節(jié)緊張，懸念迭起

-人物形象鮮明，個性突出

-語言簡練，富有詩意

-借古諷今，具有深刻的社會意義

5.歷史意義

-反映了戰(zhàn)國時期的社會矛盾和民族矛盾

-揭示了中央集權(quán)與地方割據(jù)的斗爭

-表現(xiàn)了人民對暴政的反抗精神

6.道德沖突

-忠誠與背叛的沖突

-正義與邪惡的沖突

-個人與國家的沖突

7.文學(xué)鑒賞

-分析作品中的修辭手法

-探討作品的主題思想

-體會作品的藝術(shù)魅力

8.課后拓展

-了解戰(zhàn)國時期的歷史背景

-查閱相關(guān)資料，了解荊軻和秦王的歷史人物形象

-思考作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示

9.作業(yè)設(shè)計(jì)

-撰寫關(guān)于《荊軻刺秦王》的讀后感

-分析作品中的主要人物形象

-探討作品的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價值

10.教學(xué)評價

-課堂參與度

-學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度

-學(xué)生對作品的鑒賞能力

-學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《荊軻刺秦王》，完成以下練習(xí)：

-列出課文中出現(xiàn)的主要人物，并簡要描述他們的性格特點(diǎn)。

-分析荊軻刺秦王行動的動機(jī)和過程，討論其成功與失敗的原因。

-結(jié)合歷史背景，探討《荊軻刺秦王》所反映的道德沖突和社會矛盾。

2.撰寫一篇關(guān)于《荊軻刺秦王》的讀后感，不少于300字。要求：

-表達(dá)對荊軻、秦王等人物的理解和感受。

-分析故事中的道德沖突，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

-提出自己對故事主題的見解和感悟。

3.設(shè)計(jì)一個關(guān)于《荊軻刺秦王》的情景劇劇本，要求：

-選擇故事中的一個重要場景，如荊軻刺殺秦王的時刻。

-創(chuàng)造性地展現(xiàn)人物對話和動作，增強(qiáng)戲劇效果。

-在劇本中加入適當(dāng)?shù)呐园?，解釋故事背景和人物關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每位學(xué)生都能得到反饋。

2.對學(xué)生的讀后感進(jìn)行評價，關(guān)注其對人物、情節(jié)和主題的深入理解。

3.對情景劇劇本的創(chuàng)意和表現(xiàn)力進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，如人物形象描述不準(zhǔn)確、情節(jié)分析不深入等。

5.提供具體的改進(jìn)建議，如如何更好地描述人物性格、如何深化對主題的理解等。

6.鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)，通過同伴間的互相評價和學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

7.定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，如讀后感分享會、情景劇表演等，讓學(xué)生在展示中提升自信和表達(dá)能力。

8.對于作業(yè)完成情況良好的學(xué)生，給予表揚(yáng)和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

9.對于作業(yè)完成情況不理想的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解其學(xué)習(xí)困難，并提供針對性的幫助。典型例題講解1.例題：

荊軻刺秦王的故事中，太子丹對荊軻說：“此去，若不成功，必死無疑。”這句話體現(xiàn)了什么？

答案：這句話體現(xiàn)了太子丹對荊軻的信任和鼓勵，同時也反映了荊軻刺殺行動的危險性和必然的犧牲。

2.例題：

在《荊軻刺秦王》中，荊軻與秦王的對話中，荊軻說：“吾聞秦王暴虐，百姓苦之，是以敢來見王。”請分析這句話的作用。

答案：這句話的作用是揭示荊軻刺殺秦王的動機(jī)，即為了解救百姓于水火之中，同時也為荊軻的行動提供了正當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>

3.例題：

請分析《荊軻刺秦王》中荊軻的形象特點(diǎn)。

答案：荊軻的形象特點(diǎn)包括忠誠、勇敢、智謀和正義感。他為了國家大義，不惜犧牲自己，展現(xiàn)了一位英勇的愛國者形象。

4.例題：

在《荊軻刺秦王》的故事中，荊軻為何選擇刺殺秦王？

答案：荊軻選擇刺殺秦王是因?yàn)榍赝醯谋┱?dǎo)致百姓疾苦，荊軻希望通過刺殺秦王來推翻暴政，解救百姓。

5.例題：

請簡述《荊軻刺秦王》中荊軻刺殺秦王的過程。

答案：荊軻刺殺秦王的過程包括：荊軻與秦王的初次交鋒，荊軻利用音樂和舞蹈吸引秦王注意力，最終在秦王放松警惕時，荊軻拔劍刺向秦王。

補(bǔ)充說明：

1.以上例題均圍繞《荊軻刺秦王》的故事情節(jié)和人物形象展開，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.在講解例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、行為和心理活動，分析其背后的動機(jī)和意義。

3.通過對例題的分析，學(xué)生可以學(xué)會如何從多個角度解讀文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整例題的難度和數(shù)量。

5.在講解例題后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試自己分析課文中的其他情節(jié)和人物，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-荊軻刺秦王的歷史背景

-荊軻刺殺秦王的動機(jī)和行動

-太子丹與荊軻的關(guān)系

-秦王的性格特點(diǎn)

②重點(diǎn)詞：

-忠誠

-勇敢

-智謀

-暴虐

-正義

③重點(diǎn)句：

-“此去，若不成功，必死無疑。”

-“吾聞秦王暴虐，百姓苦之，是以敢來見王?！?/p>

-“太子丹知荊軻勇猛，遂以刺殺秦王為請?！?/p>

-“秦王聞之，大驚，左右皆曰：‘王奈何與荊軻坐而談？’”

-“荊軻遂發(fā)，秦王目眩心悸，不能應(yīng)?！苯虒W(xué)反思十、教學(xué)反思

今天上了《荊軻刺秦王》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過展示一些關(guān)于荊軻刺秦王的圖片和視頻，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果還是不錯的，他們對于這個故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些歷史故事的了解并不深入，所以在講解歷史背景時，我可能需要更加詳細(xì)一些，以便讓所有學(xué)生都能跟上課程的節(jié)奏。

其次，我在講解人物形象時，特別強(qiáng)調(diào)了荊軻的忠誠和勇敢。我認(rèn)為這是《荊軻刺秦王》這個故事中最核心的價值觀。在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于荊軻的行為和選擇有著不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為荊軻過于沖動，有的學(xué)生則認(rèn)為他是一位真正的英雄。這樣的討論讓我很高興，因?yàn)檫@表明學(xué)生們已經(jīng)開始思考并形成了自己的觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我可能會更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的討論。

然后，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個與《荊軻刺秦王》相關(guān)的歷史事件或人物進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更好地理解故事背后的歷史背景和人物關(guān)系。但是，我也注意到，在分析過程中，有些學(xué)生對于歷史事件的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對歷史知識的鋪墊和復(fù)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還嘗試了小組討論的形式。我覺得這種形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。在展示討論成果