高考語文一輪復習知識點歸納與總結：準確、全面篩選、整合能表現傳主事跡、品質的信息

學案13準確、全面篩選、整合能表現傳主事跡、品質的信息學案略語篩選、整合文中重要信息是做現代文閱讀題的基礎，也是實用類文本閱讀考查的重點，新課標卷實用類文本閱讀的三道主觀題幾乎都要以此為基礎，而在實際做題過程中，考生恰恰做得不好，不是遺漏要點，就是無效信息多。因此，二輪復習仍要重點解決這兩個“老大難”問題，力求在答題過程中把有關傳主事跡、品質方向的信息提取、整合得準確、全面。自我診斷，找出答題短板閱讀下面的文字，完成文后題目。北京城的守望者侯仁之在北京宣武區(qū)白紙坊橋西青年湖，有侯仁之題寫的《金中都城魚藻池遺址介紹》；在西城區(qū)什剎海前海南岸，有侯仁之題寫的《什剎海記》；在昌平區(qū)白浮橋白浮村白浮泉南岸，有侯仁之題寫的《白浮泉遺址整修記》；在西城區(qū)西便門北京明城墻遺址旁，有侯仁之題寫的《明北京城墻遺址維修記》。侯仁之畢生的求學治學生涯都與北京有關，他耗盡一生心血，尋找這座城市曾經遺留下來的生命印記，他常說，對北京是“知之彌深，愛之彌堅”。侯仁之被國際學術界譽為“北京史巨擘”。如果沒有他，人們恐怕難以像今天這樣明白北京的歷史，侯仁之在燕京大學求學期間，利用周末沿著圓明園的流水溯源而上，踏勘了頤和園的昆明湖，又一直追溯到玉泉山“天下第一泉”的上游，以此為起點，追溯水源到臥佛寺附近的殷桃溝和香山碧云寺，他弄清楚了海淀一帶園林水源的開發(fā)過程。此后，又擴大考察范圍，侯仁之發(fā)現了北京城的轉移與河流水道變遷的關系。侯仁之對北京城做出的最重要的貢獻就是梳理清楚了北京城市史的發(fā)展脈絡。他通過水系、地理、考古文獻等多方面的證據，基本上確定了各個歷史時期北京城的位置。北京最早是西周的薊城，關于薊城的具體位置，古代人都搞錯了，他們以為元大都土城是薊城遺址，侯仁之通過《水經注》的文獻，以及對河湖水系地理位置變遷的研究，斷定薊城實際位于廣安門一帶，侯仁之把更古老的北京發(fā)掘出來。1965年，時任北京市副市長的萬里在聽取了有關北京地下古河道分布情況的匯報后，轉達周恩來總理的意見：“北京這樣的古城從城市到郊區(qū)，歷史變遷十分復雜，只用文字說明，難以讓人明白，能不能用繪制不同時代地圖的方法，把前后變遷的情況表現出來?！彪S即囑咐侯仁之組織人力進行這項工作。不久，“文化大革命”開始，編纂圖集計劃擱淺。1979年，編纂工作重新啟動。在歷史地圖的編制中，僅憑文獻資料難以復原，需要實地勘察，因此，侯仁之及其團隊數年間進行野外考察50余次，行程5000多公里。1986年，《北京歷史地理圖集》出版，被劍橋大學李約瑟博士譽為“為北京城在歷代中的發(fā)展提供了令人驚異的圖畫”。侯仁之是我國歷史地理學的開拓者。1950年，發(fā)表了《中國沿革地理課程商榷》一文，第一次在我國從理論上闡明了沿革地理與歷史地理的區(qū)別及歷史地理學的性質和任務，為中國現代歷史地理學的建立奠定了理論基礎。1952年，在北京大學正式開設了歷史地理學專業(yè)，將其從歷史學的附庸中獨立出來，開創(chuàng)“城市歷史地理”和“沙漠歷史地理”的新領域。在對北京、邯鄲、承德等城市歷史地理的研究中，解決了城市起源、城址轉移、城市發(fā)展的特點及其客觀規(guī)律等關鍵性問題，為城市改造、城市總體規(guī)劃及建設做出重要貢獻；他帶領師生進入西北半干旱地區(qū)，對沙漠化和土壤侵蝕狀況進行調查，揭示歷史上不合理的土地利用是導致沙漠化的重要原因，為沙區(qū)的治理提供重要的科學依據。英國利物浦大學授予他“榮譽科學博士”，美國地理學會稱贊他是“中國最富有激情的地理學家”。除了將自己淵博的學識應用到北京城市建設中，介紹北京的歷史、宣傳保護北京舊城風貌的意義，激發(fā)人們熱愛北京的情感，侯仁之從來都是樂而為之。一旦發(fā)現影響、破壞文物古跡的現象，他大聲疾呼，設法制止。在他的積極努力下，長期保護不善的盧溝橋才有今天的模樣，侯仁之為保護蓮花池、后門橋等北京古城遺跡、遺址做出了重要貢獻。1984年，侯仁之接受美國和加拿大幾所學校的講學邀請，在訪問中，聽說國際上有個《保護世界文化和自然遺產公約》?；貒螅钊手⒓礊槲覈尤脒@個公約多方奔走，當年，中國便成為“世界遺產公約”締約國。1987年，故宮、長城、周口店北京人遺址成為我國第一批入選的世界遺產名錄，“中國‘申遺’第一人”的美譽由此而來。2001年，年將90歲的侯仁之提出“北京城市規(guī)劃中的三個里程碑”的學術思想：第一個里程碑是歷史上北京城的中心建筑紫禁城，代表的是封建王朝統(tǒng)治時期北京城市建設的核心；第二個里程碑是新中國成立后，在北京城的空間結構上天安門廣場的改造和建設，標志著新時代來臨；第三個里程碑是北京申辦奧運會主辦權成功后，建設的國際奧林匹克中心。這是侯仁之在對北京城作了長達半個多世紀的深入考察、研究后做出的高度概括，也是他所傾注的全部心血、智慧的結晶。(摘編自高明勇著《侯仁之傳》)1．侯仁之被譽為“北京史巨擘”的原因是什么？請簡要分析。答：答案(1)發(fā)現了北京城的轉移與河流水道變遷的關系。(2)梳理清楚北京城市史的發(fā)展脈胳。(3)主持編纂《北京歷史地理圖集》。2．作為我國歷史地理學開拓者的侯仁之，有哪些重要貢獻？請簡要概括。答：答案(1)奠定了我國歷史地理學的理論基礎。(2)開創(chuàng)“歷史地理”和“沙漠歷史地理”的新領域。(3)為城市規(guī)劃、建設和沙區(qū)治理提供科學依據。3．為什么說侯仁之是“北京城的守望者”？請結合材料分析。答：答案(1)侯仁之耗盡一生心血，尋找北京城遺留下來的生命印記，為北京城的規(guī)劃和建設做貢獻。(2)北京城到處都有侯仁之題寫的介紹性文字。(3)宣傳保護北京舊城風貌的意義，為保持北京古跡疾呼奔走。(4)晚年提出“北京城市規(guī)劃中的三個里程碑”的學術思想，意義深遠。閱讀下面的文字，完成文后題目。中國職業(yè)教育的先驅——黃炎培1903年春，川沙小學舉行開學典禮，這是黃炎培教育生涯的發(fā)端。作為校長，黃炎培只盡義務，不領薪水。他還親自上講臺，每天講課3小時。在他的努力下，這所小學辦得如火如荼，人們以自己的孩子能入川沙小學為榮。1906年，黃炎培創(chuàng)辦了浦東中學。從設計藍圖到監(jiān)督施工，黃炎培都沖在第一線。所有教師的遴選、聘用，都由他把關、拍板。黃炎培在開學典禮上的講話中提出了“勤、樸、誠”人生修養(yǎng)三要點。革命家張聞天、文學家葉君健、物理學家王淦昌、翻譯家卞之琳、教育家夏堅白、會計專家潘序倫、歷史學家范文瀾、導演謝晉以及蔣介石的兩個兒子蔣經國、蔣緯國，都曾就讀于浦東中學。該校在當時享有“北南開，南浦東”的盛譽。辛亥革命后，黃炎培任江蘇省教育司長，在充分的調查研究基礎上，擬出了科學、嚴謹、可行的《江蘇今后五年間教育計劃書》，全力以赴進行落實，使得江蘇省很快成為中國最有成就的省份，為教育界樹立了楷模。黃炎培從中國的實際需要出發(fā)，在國內外進行多方考察。1914年2月，他以《申報》記者身份在安徽、江西、浙江考察教育，歷時95天，寫成《黃炎培考察教育日記》第一集。同年9月，他又到山東、北京、天津考察教育，歷時36天，寫成《黃炎培考察教育日記》第二集。1915年，他又隨中國實業(yè)考察團在美國考察了25個城市的52所學校，歷時三個月，廣泛接觸各界人士(包括總統(tǒng)威爾遜、大發(fā)明家愛迪生)，尤其注重考察美國的職業(yè)教育。1917年，他還到日本、菲律賓考察，歷時兩個月。黃炎培由此獲得了“中國教育界的徐霞客”的美譽。黃炎培考察的重大收獲是更加肯定了職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，他下定決心要在中國大力推行職業(yè)教育。1917年5月6日，中華職業(yè)教育社在上海正式成立，黃炎培擔任辦事部主任。職教社誕生以后，逐漸形成一個完整、宏大、有機的體系，它的觸角伸展到許多領域，成果之豐碩，實屬罕見。光是一個中華職業(yè)學校，從1918年創(chuàng)立到1952年被輕工業(yè)部接管，培養(yǎng)畢業(yè)生多達7000人以上，其中不乏名人，包括數學家華羅庚、社會活動家徐伯昕、經濟學家顧準、演員秦怡等等。在長期致力于職業(yè)教育實踐的基礎上，黃炎培不斷地發(fā)展、深化著自己的職業(yè)教育思想。黃炎培于1913年發(fā)表《學校教育采用實用主義之商榷》，批判封建教育脫離生產的弊病，提倡教育與學生生活、學校與社會實際相聯系，倡導重視實物教學、直觀教學。這篇文章是黃炎培對于自己教育主張的第一次系統(tǒng)闡述，成為黃炎培職業(yè)教育的理論雛形。后來，在實用主義基礎上，黃炎培進一步提出了“大職業(yè)教育主義”，即辦職業(yè)教育必須聯絡溝通教育界和職業(yè)界，參與全社會的活動和發(fā)展，積極地尋求職業(yè)教育對于外部環(huán)境的適應。至此，黃炎培的職業(yè)教育思想基本成熟。黃炎培的教育思想散發(fā)著濃厚的平民氣息。他認為，社會的組成，以人民為基本和主要的力量。要使社會健全，必先注意人民的教育。黃炎培崇尚簡樸生活。他從不添置家產，臥室就是會客室。國難當頭，黃炎培要求職教社同志勤儉節(jié)約，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面?？箲?zhàn)勝利后，職教社總社遷回上海，由于國統(tǒng)區(qū)物價飛漲，民不聊生，黃炎培不得不賣藏書、字畫以資生活。杜月笙聽說了，送來兩千大洋資助他，黃炎培卻把這筆數目不小的錢全部捐給了職教社，自己依舊賣字。黃炎培的朋友江恒源，曾經用“俠骨慈腸、錦心繡口”一語評價他。對此評價，黃炎培當之無愧。終其一生，他淡泊從容地面對人世滄桑，不以物喜，不以己悲。在他的心中居于重要地位的永遠是國家、人民、職業(yè)教育。他用一生的執(zhí)著追求和光輝事業(yè)，完美地詮釋了“利居眾后，責在人先”八個字。(摘編自《從中小學講壇成長起來的杰出人物》)相關鏈接(1)黃炎培始終如一地將愛國主義灌輸到日常教導之中。中華職業(yè)教育社章程的第一條是：“同人認此為救國家救社會唯一方法，矢愿相與始終也。”(2)黃炎培始終秉持一個堅定的志向：拒不做官。北洋政府兩次任命他為教育總長，他堅辭不就，矢志不渝，埋首教育事業(yè)。(3)黃炎培先生的愛國思想、民主思想和教育為國家建設服務的思想，貫串在他一生的業(yè)績之中，是很值得傳諸后人的。(孫起盂1988年11月6日題詞)4．黃炎培的人格魅力在生活和工作中有許多體現，請結合材料簡要分析。(8分)★答：問題反思1．你平時是如何做信息篩選和整合題的？有沒有遺漏過信息要點？如果有，都是什么原因造成的？答：2．你在答題時是否只是有選擇性地抄錄原詞原句？有沒有對篩選出來的信息整合過？如果有，你是如何整合的？答：比對答案，領悟答案升格之道題目黃炎培的人格魅力在生活和工作中有許多體現，請結合材料簡要分析。(8分)[原文見“自我診斷”]剖析現場失分答案得分現場失分答案失分剖析0分該答案有“體現”，無“分析”。新課標卷實用類文本的主觀題幾乎全要結合材料加以分析，如此答題，實屬不該。2分該答案僅第①點得2分(最好把事例列舉全)，第②點為何不分析？是文本中沒有嗎？其實“相關鏈接”中有，是可以利用的。第③點的文字只是闡釋，并沒有結合文中材料即具體的事例分析。4分該答案從兩大方面列了四個小點，工作中的①②點可合為一點，得2分；生活中的第①點得2分，第②點不得分，因無文本材料佐證。問題在于要點不全，文本中及“相關鏈接”中的不少信息未篩選出來。6分該答案能把文本內外的信息全部篩選出來，加以準確分析，故①②④三點各得2分，第③點屬概括不準，應由此概括出他的生活態(tài)度。解讀現場滿分答案得分現場滿分答案滿分賞析滿分8分該答案從文本和“相關鏈接”中篩選出的事跡很全面，且概括與分析結合準確、全面。尤其是第②點，其實包含兩小點，分析時列舉的材料很全面，沒有像一般考生只列出一兩個就了事，因此，這一點尤其值得贊賞。完善你的答案參考答案①愛國主義。辦職業(yè)教育的出發(fā)點就是拯救國家。②生活簡樸。從不添置家產，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面。③淡泊名利。北洋政府兩次任命他為教育總長，他堅辭不就。④利居眾后，責在人先。在川沙小學時，只盡義務，不領薪水，親自上講臺講課；創(chuàng)辦浦東中學時，從設計藍圖到監(jiān)督施工，都沖在第一線，所有教師的遴選、聘用，都要親自把關、拍板；抗戰(zhàn)后，把杜月笙資助自己的兩千大洋，全部捐給了職教社，自己依舊賣字生活。評分建議每點2分，意思對即可。借題發(fā)揮，突破答題核心問題一、篩選并整合能表現傳主事跡、品質的信息傳記的信息篩選與整合，主要是篩選出能表現傳主的身份、事跡及品質方面的具體材料并加以整合，這是傳記信息篩選整合題的基本內容。常見的提問方式有：①傳主是……的××家(軍事家、科學家……)，材料中有哪些體現？請簡要分析。②傳主在××方面作出了成就，具體表現在哪些方面？請結合材料分析。③傳主××的精神(態(tài)度、品質)體現在哪些地方？請簡要說明?？忌诰唧w解題時，除應審讀題干，明確篩選標準外，應抓住傳主的言行、作者所引述的材料、相關人的評價、作者在行文中的詳述(個別如有“相關鏈接”也必須納入篩選范圍)等信息進行分析概括。在篩選提取時尤其注意非正面信息(指傳主自身言行外的信息)、散亂隱蔽的信息，避免遺漏有關信息。整合信息可以提煉概括，可以轉換說法，可以語言重組，但不可抄襲原文，無分析過程。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。學問與情懷葛劍雄先生是我國已故知名學者譚其驤先生的學生，譚先生生平最喜歡的學術領域之一是移民史。自中年以后，由于他把主要精力投入到《中國歷史地圖集》等大型集體項目上，再沒有時間打理個人興趣，移民史也就不得不放下了。葛先生將這一領域接過來，和曹樹基、吳松弟兩位先生合作撰寫了六卷本《中國移民史》，完成了譚先生的一大心愿?？傮w來看，無論工作的深度和廣度，還是新資料、新方法的運用，新認識的總結和提升，這部著作都大大超過了譚先生當年的預期。之后，葛先生又組織撰寫了六卷本的《中國人口史》。與《中國移民史》相比，這套書規(guī)模更大，參與人數更多。如果說移民史是譚先生的未竟心愿，那么人口史則是譚先生極少涉獵的工作。葛先生作為當時史地所所長，經常被人問到一個敏感問題：譚其驤先生離開十年了，現在史地所有無人超過譚先生？對此，葛先生總是謙遜而自信地回答：“作為個人，我們沒有人能超過譚先生；但作為一個集體，我們的工作超過了譚先生。”事實上，即便是譚先生中年以后不被《中國歷史地圖集》這樣的大型集體項目纏住，移民史這樣規(guī)模的著作他也未必能完成，更別說《中國人口史》了，因為個中工作量之繁重，實在超過了個人所能承受的限度，而譚先生對學術又極嚴謹，有時完全到了有潔癖的程度。要不是葛先生這樣一方面堅守學術底線，同時又施展其組織長才，學界何時能用上這兩套大部頭著作，實在是一件不可知的事。近年來，提上述問題的人基本上不太有了。其中一個很主要的原因是史地所已經有了新的標志性重大成果，那就是葛先生與哈佛大學地理分析中心主任包弼德教授共同組織、兩個單位合作開發(fā)的“中國歷史地理信息系統(tǒng)”(CHGIS)。這可以說是譚先生主編的《中國歷史地圖集》在信息時代的升級產品。在這里，葛先生盡管不是技術專家，但他作為一位學術領導，敏銳地認清時代潮流，及時抓住歷史機遇，策劃并組織了這一項目的實施，可以說居功至偉。自上世紀90年代中葉以后，葛先生時不時地走出書齋，很快成為文化名人，并參政議政，現在更是名滿宇內的公知。他到過南極，去過北極，走進過非洲，西歐、北美常來常往。還常在媒體亮相，或正接受采訪，或在某地講學。對于葛先生這種生活狀態(tài)，也許有些學者不太以為然。畢竟按照某些人的想法，躲在象牙塔里皓首窮經才是所謂的學者本色。這里面當然有個性的因素，在一個多元社會里，凡有利于學術和社會進步的行為都應該受到肯定。葛先生近二十年來的種種努力，至少在客觀上大有利于中國歷史地理學的發(fā)展。況且，葛先生從來就沒有遠離學術一線。他卸下史地所所長之職后，擔任復旦大學圖書館館長，同時一直堅持在史地所開課、帶研究生。他門下高足頗多龍象，雖不能說“極一時之選”，至少可以說“于斯為盛”。關于學生，葛先生總是謙遜地說：好學生不是老師教出來的，是學生自己學出來的。其實，從葛先生對譚先生，可以看出他對師生關系的真正詮釋。他自讀研期間開始擔任譚先生的助手，前后十余年，舉凡譚先生的日常事務，都是葛先生幫著處理；至于編校文稿之類，更是責無旁貸。尤其難得的是，譚先生自1978年中風后不良于行，每次出差都是葛先生陪護，學術助手更兼生活秘書，這是很多子女對父母都難以做到的。在譚先生的告別會上，葛先生一度哀傷逾常，痛哭失聲。2011年復旦舉行譚先生百歲冥誕的紀念大會，葛先生在講話中聲情并茂，多次聲音哽咽，泣涕潸然。葛先生曾在《中國移民史》的前言中強調：是譚先生的移民史研究“為中國移民史的撰寫奠定了堅實的基礎”，這“不僅是指他對某一時代、某一地區(qū)、某一民族的具體研究成果，更包括他所提出的一些重要的理論、精辟的見解和獨特的方法”。他如此推崇譚先生的功勞，特別是聲明有些認識得自譚先生未曾成文的耳提面命，既表明了他對科學道德、學術倫理的尊重，也充分體現了他對自己學術貢獻的安全感。(摘編自張偉然《學問與情懷——葛劍雄先生側記》，有改動)1．葛劍雄說“作為一個集體，我們的工作超過了譚先生”，具體表現在哪些地方？葛劍雄本人又有哪些過人之處？請結合材料簡要分析。答：答案具體表現：(1)撰寫《中國移民史》，完成譚其驤先生的未竟心愿；(2)完成《中國人口史》的撰寫，這是譚先生極少涉獵的工作；(3)開發(fā)“中國歷史地理信息系統(tǒng)”，使譚先生的《中國歷史地圖集》實現信息時代的升級。過人之處：(1)直接參與編寫《中國移民史》，顯示超常學術水平；(2)組織撰寫《中國人口史》，堅持學術底線，施展組織才能；(3)組織開發(fā)“中國歷史地理信息系統(tǒng)”，能認清時代潮流，抓住歷史機遇。2．文章說：“從葛先生對譚先生，可以看出他對師生關系的真正詮釋。”請從葛劍雄作為學生的角度，結合材料簡要分析。答：答案(1)如孝子般待恩師，照顧生活起居，打理日常事務，當好學術助手；(2)感念恩師情意，真誠熾烈，推崇恩師功勞，常懷感德；(3)秉承恩師傳統(tǒng)，堅守學術底線，完成恩師未竟心愿，使之發(fā)揚光大。二、篩選并整合傳主取得成就的原因、個性品質形成因素等信息閱讀傳記，不僅要把握住傳主的人生經歷、事跡、成就，分析傳主的性格、情感，更要能把握住傳主取得成功、成就的原因，個性品質形成的因素。于是這些“原因”“因素”就成了傳記信息篩選整合的另一項重要內容，幾乎成了一道獨立的題型——原因信息篩選題。這類題目常見的提問方式有：(1)傳主成為偉大人物受了哪些方面的影響？請結合材料分析。(2)傳主能夠取得×××成功的原因是什么？請簡要分析。(3)傳主具有×××的精神(品質)有多方面因素，請結合材料分析。對這類題目，特別注意以下三點：(1)有關原因信息更為隱蔽，更多地集中在幾個關鍵句及其他關鍵之處，要特別善于從這些關鍵句、關鍵之處提取原因信息。如2014年新課標全國卷Ⅱ第12題的第(2)小題，其答題信息就集中在原文第⑤段中間兩段及后面不為人注意的“相關鏈接”②中，需要把這些文字找出來，認真推敲提取。(2)原因信息有兩類。一類原因是由具體事情構成，姑且稱為“事因”，如傳主的人生抉擇、具體行為選擇的原因等；一類原因是主要包含著事的理構成，姑且稱為“理因”，如傳主做出巨大貢獻、取得巨大成功的原因，“理因”多見于探究題中。對于“理因”題，答題要見“事”見“理”、先“理”后“事”：先說成功的事理，再說能證明“事理”的具體事情。(3)原因信息往往不只是一種，往往是多原因、多因素的。既有內因又有外因；既有主觀因素(多指個人成長的環(huán)境、天賦、努力程度)，又有客觀因素(多指社會、時代特點、別人的幫助)。要會“多因”提取、分析。邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。圓舞曲之王小約翰·施特勞斯于1825年10月25日出生在維也納。在他5歲的時候，他的父親老施特勞斯已經是維也納著名的圓舞曲大師，其作品和樂隊風靡全國。小施特勞斯從小就表現出杰出的音樂天賦。6歲的時候，就在家里的鋼琴上彈奏出他自己構思的圓舞曲。他表示長大后也要成為音樂家?？墒窍氩坏剑頌橐魳芳业母赣H卻反對孩子學習音樂。一天，父親發(fā)現小約翰把時間“浪費”在了音樂上，一氣之下找來一條皮鞭，兇蠻地抽打孩子。與父親不同的是，母親安娜卻為孩子在音樂上的早熟而感到驕傲，她悄悄地記下了孩子的處女作，從菲薄的生活費中省出錢來請教師，指望小約翰有朝一日能超過他的父親。小約翰向霍夫曼教授學習對位法，向指揮家德雷施勒學習和聲，他的天賦得到了極大的認可。同樣，在小提琴家安東·科爾曼那里，他也得到了極高的評價。他的學習進步很快。由于他父親的巨大影響和勢力，幾乎沒有任何劇院提供給小約翰演出的合約。小施特勞斯第一次的演出是在城郊的一家咖啡館的花園里舉行的。老施特勞斯宣布，在同一天晚上他也將舉行一場音樂會。但到后來，他得知自己音樂會的票在黑市上還不如兒子的票吃香，則又取消了舉行音樂會的計劃。老施特勞斯狂怒不已，終于病倒了。老施特勞斯忠心的經紀人赫希深為圓舞曲之父的健康擔憂，居然想出了一個富有戲劇性的計劃。他組織了一些人準備去小施特勞斯的音樂會搗亂。和父親在巴黎的首場音樂會一樣，小施特勞斯這天的第一個節(jié)目也是法國作曲家奧柏的一首歌劇序曲，這似乎是遵循一種家庭的傳統(tǒng)。一開始，聽眾的掌聲稀稀落落，他并沒有感到沮喪，接下來演奏的是他創(chuàng)作的一支圓舞曲《母親的心》，這是小施特勞斯獻給母親的一曲頌歌。美妙的樂曲使得聽眾欣喜若狂，他們爬上椅子，揮舞帽子，高聲地喝彩歡呼。而另一支圓舞曲《理性的詩篇》，在如癡似醉的聽眾們的一再要求之下，竟然反復演奏了十幾次之多。使幫手們困惑不解的是，連赫希也興高采烈地鼓掌歡呼起來了。誠然，赫希是老施特勞斯的朋友，而且還與之有著經濟上的利害關系，但是他更忠實于音樂藝術，對于任何真正的藝術家，他不能不表示衷心的歡迎。最后，在成功的喜悅之中，小施特勞斯神采奕奕、容光煥發(fā)地示意，請大家安靜下來，樂隊重又奏起柔和的樂章。當輕柔的樂聲在夜空中回蕩時，聽眾們面面相覷，簡直不相信自己的耳朵了。這不是老施特勞斯最負盛名的那首圓舞曲《萊茵河畔的迷人歌聲》嗎？在這首樂曲的抒情部分，小施特勞斯又加入了這么一種柔情蜜意……隨著樂曲的展開，聽眾逐漸明白了這段插曲的深意。小施特勞斯演奏父親的這部作品不僅是作為子女對父輩的敬意，也是作為一種祈求，請求父親的寬恕。這使聽眾們不由得熱淚盈眶，甚至男人也不例外。1848年3月，維也納爆發(fā)了革命。小施特勞斯積極響應，站到了起義者一邊。他穿起革命近衛(wèi)軍隊長的制服，上街指揮演奏《馬賽曲》。他還創(chuàng)作了許多賦有革命的標題音樂，如《自由進行曲》《革命進行曲》《街壘之歌》等作品，鼓舞人心。戰(zhàn)爭末期，為鼓舞士氣，振作人民精神，他譜寫了一首贊美祖國山河的大合唱歌曲《藍色多瑙河》。作品在初次與聽眾見面時，卻沒有引起大家的關注。之后不久，小施特勞斯應邀赴巴黎參加國際博覽會，他把《藍色多瑙河》改編為管弦樂曲，并在巴黎首演，這成了這屆博覽會一大轟動事件。五年后，美國以十萬美元的特高報酬邀請小約翰，那一次他在波士頓指揮了十四場音樂會，演出的規(guī)模是