第10課《往事依依 》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第10課《往事依依》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第10課《往事依依》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊設計思路本課以統(tǒng)編版語文七年級上冊第10課《往事依依》為教學內(nèi)容，通過引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對往事的懷念之情，培養(yǎng)學生對美好回憶的珍視和傳承。教學設計注重激發(fā)學生的情感共鳴，引導學生通過朗讀、討論、寫作等方式，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的語文基礎，對記敘文閱讀有一定了解，能夠識別記敘文的基本結構，如時間、地點、人物、事件等。此外，學生已經(jīng)接觸過一些描寫情感的文章，具備初步的情感體驗和表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品有一定的興趣，喜歡閱讀和分享自己的閱讀體驗。學習能力強，能夠通過小組合作、討論等方式提高自己的理解能力。學習風格方面，部分學生擅長通過朗讀來感受文章情感，而另一部分學生則更傾向于深入思考和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解復雜情節(jié)和人物心理方面存在困難，需要教師引導他們逐步深入。在情感體驗方面，部分學生可能難以與作者產(chǎn)生共鳴，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭４送?，學生在寫作表達時可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己獨特見解的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解《往事依依》的寫作背景、作者情感，幫助學生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對往事的回憶和感悟，激發(fā)學生的情感共鳴。

3.情景教學法：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受文章中的情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容、作者生平及背景資料，豐富教學資源。

2.朗讀指導：通過音頻、視頻等多媒體資源，指導學生正確朗讀課文，感受語言之美。

3.互動平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，開展在線討論、作業(yè)提交等活動，提高學生參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“回憶中的美好時光”為主題，提出問題：“你們有沒有一些特別的往事，它們讓你至今難以忘懷？”通過提問，引導學生分享自己的回憶，激發(fā)學生對往事的思考和興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧七年級上冊已學過的記敘文特點，如時間、地點、人物、事件等，幫助學生建立知識框架。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《往事依依》的寫作背景、作者情感，分析文章的結構和寫作手法。

-舉例說明：教師選取課文中典型的描寫片段，如“那是一個陽光明媚的午后”，引導學生分析作者如何通過細節(jié)描寫表達情感。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，探究“往事依依”在作者心中的意義，以及這些往事對作者成長的影響。

3.情感體驗（約10分鐘）

-角色扮演：教師選取課文中的人物，讓學生進行角色扮演，體驗人物的情感變化。

-情感分享：學生分享自己在閱讀課文過程中的情感體驗，教師引導學生分析情感產(chǎn)生的原因。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)課文內(nèi)容，以“我的往事”為題，寫一篇短文，表達自己對往事的懷念之情。

-教師指導：教師巡視教室，對學生的寫作進行個別指導，幫助學生提高寫作水平。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)《往事依依》中蘊含的親情、友情等美好情感。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思自己在情感體驗和寫作方面的收獲。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后閱讀一篇與親情、友情相關的文章，并寫下自己的閱讀感悟。

教學過程中，教師需關注學生的情感體驗，引導他們從課文中汲取正能量，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作能力，鼓勵他們用文字表達自己的情感和思考。教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：《背影》、《荷塘月色》等描寫親情、友情、自然美景的散文，幫助學生拓寬閱讀視野，豐富情感體驗。

-歷史文化：介紹與課文相關的歷史人物、事件，如《往事依依》中提到的歷史背景，增強學生的歷史文化素養(yǎng)。

-文學作品：推薦與課文主題相近的文學作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、朱自清的《背影》等，讓學生在閱讀中比較、分析，提高鑒賞能力。

2.拓展建議：

-親情體驗：鼓勵學生在家庭中與父母、長輩進行一次深入的交流，了解他們的往事，記錄下這些珍貴的回憶。

-友情故事：組織學生分享自己與朋友間的美好往事，通過故事講述，增進同學間的友誼。

-自然觀察：引導學生走出課堂，觀察身邊的自然景觀，記錄下自己的感受，激發(fā)對自然的熱愛。

-寫作實踐：鼓勵學生嘗試以不同的文體（如詩歌、小說、劇本等）創(chuàng)作與課文主題相關的作品，提高寫作技巧。

-藝術欣賞：推薦學生觀看與課文主題相關的電影、電視劇，如《山楂樹之戀》、《城南舊事》等，通過視覺藝術感受情感表達。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)活動，如敬老院慰問、環(huán)保宣傳等，讓學生在實踐中體驗社會責任感。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與課文主題相關的書籍，如《人生若只如初見》、《我們仨》等，引導學生深入思考人生價值。

-文化交流：組織學生參加文化交流活動，了解不同文化背景下的親情、友情，拓寬國際視野。課后作業(yè)1.閱讀課文，找出文中描寫景物、人物和事件的語句，分析作者通過這些語句表達了怎樣的情感。

-例：文中“那是一個陽光明媚的午后，我和父親一起去公園散步”一句，通過描寫天氣和活動，表達了作者與父親間溫馨的親情。

2.選擇課文中的一句你認為最感人的語句，解釋這句話為什么感人，并用自己的話復述這句話。

-例：選擇“父親的眼神里充滿了期待，仿佛在說，你要好好努力，將來要做一個有出息的人。”這句話感人，因為它展現(xiàn)了父親對子女的深切期望和無私的愛。復述：父親那充滿期待的眼神，仿佛在告訴我，要好好努力，將來成為有出息的人。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，設計一個對話場景，讓兩位角色分別表達自己對往事的懷念。

-例：場景：小華和小明是多年未見的好友，他們在公園重逢，小華問小明：“你還記得我們小時候一起捉迷藏的日子嗎？”小明回答：“當然記得，那時候我們總是無憂無慮，快樂得像小鳥。”

4.想象一下，如果你是課文中的主人公，你現(xiàn)在會如何回憶那些往事？

-例：如果我是課文中的主人公，我現(xiàn)在會這樣回憶：“那些往事就像一幅幅畫卷，在我心中展開。我會想起和小伙伴們在田野里奔跑的場景，想起和家人一起度過的每一個節(jié)日，它們都是我人生中最寶貴的財富?！?/p>

5.選擇課文中的一處細節(jié)描寫，分析它是如何幫助讀者理解人物心理的。

-例：分析“她的眼神里閃過一絲憂傷，然后又迅速被笑容取代”這一細節(jié)。這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物內(nèi)心的復雜情感，憂傷可能是對過去美好時光的懷念，而笑容則是對現(xiàn)實的適應和堅強。

6.以“我心中的往事”為題，寫一篇短文，描述一件讓你難以忘懷的往事，并表達你對這段經(jīng)歷的感悟。

-例：（學生自寫，此處省略）

7.閱讀拓展資源中的散文，選擇其中一句你認為最有哲理的語句，解釋其含義，并談談它對你有什么啟示。

-例：選擇“時間就像一把沙漏，無論你如何挽留，它總會悄然流逝。”這句話意味著時間不可逆轉(zhuǎn)，我們要珍惜每一刻。這句話啟示我，要把握當下，珍惜與親人、朋友的相處時光。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀練習，包括選擇題和簡答題，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.以“回憶中的溫暖”為題，寫一篇短文，描述一件發(fā)生在自己身上的溫馨往事，字數(shù)不少于300字。

3.分析課文中作者使用的修辭手法，并舉例說明其效果。

4.選擇拓展資源中的一篇散文，閱讀后寫一篇書評，評價文章的主題、結構、語言等方面。

5.制作一張關于課文內(nèi)容的思維導圖，展示課文的主要情節(jié)、人物關系和作者情感。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀練習進行批改，重點關注選擇題的正確率和簡答題的答案是否準確、完整。

2.對于短文寫作，首先評價學生的立意是否積極向上，然后檢查語言表達是否流暢、是否有文采。

3.在分析修辭手法時，教師應檢查學生是否能正確識別和解釋各種修辭手法，以及是否能結合具體例子進行說明。

4.對于書評，教師應評價學生對文章內(nèi)容的把握程度，以及書評是否具有一定的深度和獨到見解。

5.對于思維導圖，教師應檢查學生是否能清晰展示課文內(nèi)容，以及圖示是否簡潔明了。

在反饋過程中，教師應做到以下幾點：

-針對學生的作業(yè)情況進行個性化評價，既要指出不足，也要肯定進步。

-對于存在的問題，給出具體的改進建議，如如何改進寫作技巧、如何提升閱讀理解能力等。

-鼓勵學生之間相互交流作業(yè)心得，促進學習共同體的形成。

-定期組織學生進行作業(yè)展示和討論，讓學生在分享中提升自我表達能力。

-對于優(yōu)秀作業(yè)，進行表揚和推廣，激發(fā)學生的學習積極性。

-對于有困難的學生，提供額外的輔導和幫助，確保每個學生都能在作業(yè)中得到提高。板書設計①

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