教師考試知識點

第四章知識的學習1知識的含義、種類和作用是什么？2陳述性知識、程序性知識分別是以什么形式表征、存儲的？對教學有何啟示？3成塊知識的組織：圖式4什么是認知結構？5簡述知識學習的含義、種類和作用、過程。6為什么說學生學習知識的過程是一種特殊的認識過程？7知識的學習與技能學習的關系是什么？即相互區(qū)別又相互聯(lián)系。8知識的學習與品德的學習的關系是什么？即相互區(qū)別又相互聯(lián)系9什么是知識的理解？10美國維特羅克是如何分析知識過程的？（理解的生成過程是怎樣的？）11理解在知識學習中的作用是什么？(P124)12為何有意義的（即理解）保持大大地機械的（即不理解的）保持？(P124)13簡述影響知識理解的因素(P125)14什么是概念？其要素有哪些？(P128)15概念學習的主要方式有哪些？(P128)16如何進行概念教學？（概念教學的幾點建議）(P129)17如何才能更好的提高知識理解的水平（或措施）(P130)18知識鞏固的含義與作用是什么？(p135)19簡述知識鞏固的途徑。(p136)20知識應用的含義與作用是什么？(這41)21知識應用的過程有哪些？(142)22簡述影響知識應用的因素。(145)07填：個體通過與環(huán)境相互作用后，獲得的信息及其組織，在心理學上稱之為____。08選：只能借助某種作業(yè)形式來間接推測的知識是（）A程序性B抽象C描述性D具體08選：蝙蝠是一種會飛的動物的表征形式是（）A命題網絡B產生式系統(tǒng)C圖式D認知07選：知識表征的存儲方式有（）A命題網絡B產生式C圖式D認知方式E概念網絡09填：學習者頭腦在所有的知識觀念及組織，心理學上稱之為___.07辨：直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。05填：按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一經驗的___開始的08選：根據維特羅克的觀點，學習開始于A對感覺經驗的選擇性注意B感覺經驗C選擇性經驗D直觀E感性知識07論述假設現在要傳授學生“直角三角形”概念，根據概念教學原則，應從哪些方面入手？05選擇學習材料的直觀方式有()A圖像直觀B模像直觀C言語直觀D實物直觀08填空通過變更對象的非本質特征的表現形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素，心理學上稱之為()06選擇學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？08填空當被同化的知識的可分離性強度低于某一關鍵水平時，它就不能回憶或再認出來，這個關鍵水平叫____第五章技能的形成1什么是技能？其特點有哪些？2什么是操作技能？其特點是什么？3如何把操作技能從不同角度分類？4什么是心智技能？其特點是什么？5技能的作用是什么？6操作技能形成的基本階段和特點是什么？7操作技能的培訓要求是什么？8不同的學習者的練習曲線有何共同點？9試述加里培林（蘇聯(lián)）關于心智技能形成的階段？10我國關于心智技能形成的基本階段和特點是什么？作為教師就注意什么？11簡述培養(yǎng)心智技能有效措施？往年考題07選擇22．技能的基本特點是（）A.技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為C．技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構成的D．技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的E．技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作06填空：——是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。05選擇：心智技能的特點有：A觀念性B展開性C內潛性D簡縮性07選：15．在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內化07填空操作技能形成的基本途徑是______。06選擇：練習曲線規(guī)律05選擇：對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的心理學家是()A加里培林B安德森C加涅D皮亞杰E埃里克森07、08選擇：心智技能形成過程中各階段順序是（）A．原型操作、原型定向、原型內化B．原型操作、原型內化、原型定向C．原型內化、原型定向、原型操作D．原型內化、原型操作、原型定向E．原型定向、原型操作、原型內化05論述：研究發(fā)現學生解析應用題包括以下五個階段，一提出問題，二判斷問題的性質，三選擇算法，四找出已知條件，五列式，假設你現在作為教師要培養(yǎng)學生的這種解題技能，按照心智技能形成的理論，應該如何進行。第六章態(tài)度與品德的養(yǎng)成1如何理解態(tài)度與品德，他們各自有什么樣的結構？2態(tài)度與品德的關系是怎樣的？3簡述品德與道德的關系。4評述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。5評述柯爾伯格（美國）的道德認知發(fā)展階段理論。6簡述中學生品德發(fā)展的基本特征。7簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。8試述影響態(tài)度與品德學習的一般條件（基本條件）9如何培養(yǎng)中學生良好的態(tài)度和品德？往年考題07填空43．通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應傾向性，心理學上稱為______。(05,07填)34．個體依據一定的社會道德行為規(guī)范、行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為______。08辨析：通過行為可以直接看出個人態(tài)度。06選擇：態(tài)度的核心成分（情感）07選擇11．構成品德心理結構的基本成分是（）A．知B．情C．意D．行E．態(tài)度05填空：以清楚的意識到道德概念原理和原則為中介的情感體驗是（）07填空：如果一個學生無論什么事情，都出現“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學生道德發(fā)展處于______。08選擇：兒童不再把規(guī)則看成是一成不變的，意識到準則是一種保證共同利益的契約型的、自愿接受的行為準則，并表現出合作互惠的精神，這是道德發(fā)展的（）A自我中心B他律C自律D合作道德E公正道德階段08填空：柯爾伯格的研究方法是（）。07簡答：中學生品德發(fā)展的基本特征有哪些？05選擇：一般認為，態(tài)度和品德的形成過程經歷如下階段（）A．依從B．服從C．認同D．內化E．完善（06簡答，07選擇）05填空（）是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。05簡答：影響態(tài)度與品德學習的一般條件有哪些？第七章問題解決與創(chuàng)造性思維1什么是問題？問題的成分及種類有哪些？2舉例說明什么是有結構的問題和無結構的問題？3什么是問題解決？其基本特點是什么？（一般包括哪些成分？）4有結構問題有什么樣的解決過程？5無結構問題的解決過程包括哪些主要環(huán)節(jié)？6影響問題解決的主要因素是什么？7在教學中如何提高問題解決能力？8如何教會學生解決問題？9什么是創(chuàng)造性？它有哪些基本特征？10聚合思維與發(fā)散思維的差別是什么？11舉例說明什么是類比思維？12瓦拉斯（1926）提出創(chuàng)造性思維的四個階段是什么？13智力與創(chuàng)造性思維之間的關系是怎么樣的？14影響創(chuàng)造性的因素有哪些？15哪些修改因素會影響創(chuàng)造性思維的水平？16如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？17說明頭腦風暴訓練的基本思路與做法？往年試題06選擇：有結構問題的特征：05辨：無論是有結構問題的解決還是無結構問題的解決都具有相同的基本特點。07填空：應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程稱之為______07選：問題解決的基本特點（）

A目的性B認知性C序列性D外顯性E擴展性07辨：有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。06選擇：影響問題解決的主要因素07選：當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A已有的知識經驗B問題特征C功能固著D原型啟發(fā)E變式05論：結合中學教學實際，談談如何培養(yǎng)中學生的問題解決能力？06論：結合實際，說明應當怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。07選：創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用的方法有（）A提供具有創(chuàng)造性的榜樣B頭腦風暴訓練C自我設計訓練D發(fā)散思維訓練E推測與假設訓練05選：頭腦風暴就遵循以下原則（）A暢所欲言B標新立異C多多益善D改進補充第八章學習動機1什么是學習動機？由哪些成分構成？（學習動機的結構）2談談學習動機與學習需要和誘因之間的關系。3聯(lián)系實際談談學習動機有何作用？4學習動機的強度與學習效率之間存在什么關系？5簡述耶克斯－多德遜定律的基本內容及其對教育的啟示。6學習動機的分類。7學習行為是如何受學習動機影響的，人們對這一問題的看法大致可分為哪幾類？8強化學：9試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。10簡述動機的歸因及其教育的意義。11簡述動機的自我效能感理論及其教育意義12簡述成就動機理論及其教育意義13影響學習需要的因素有哪些？14如何培養(yǎng)學生的學習需要？15如何區(qū)別對待優(yōu)等生和后進生？16如何激發(fā)學生的學習動機？17如何利用學習結果的反饋作用來強化學生的學習動機？18如何指導學生對學習結果進行正確？07填：引起、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱__.06選：學習動機是由哪兩方面構成。08選：根據耶克森多德遜定律，當從事比較困難的問題時，學生的動機水平最好保持在（）A較低水平B較高水平C最高水平D中間水平E一般水平05辨：無論學習什么，具有高強度的動機總比低強度的動機能產生更好的學習效果。07填：按照奧蘇伯爾的觀點，個體有自己的工作或學業(yè)成就而或獲得相應的地位的愿望叫___。05填：附屬的力是學生為了保持___而努力學習的一種需求。08選：由于對化學實驗感興趣而熱愛學習化學，這是一種L）A近景性直接動機B遠景性直接C近景性間接D遠景間接07選：根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長性需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）A飲食B力避下崗的需要C被人尊重的需要D審美的需要E尋找歸屬和愛08填：人們渴望愛，渴望給予他人愛和接受他人的愛，渴望在一定的社會集體中建立深情的人際關系，這屬于___（愛的需要）06填：動力的歸因理論提出者___.08選：人們都追求別人的理解，這是（）理論的觀點A需求理論B歸因理論C自我效能感理論D成就動機理論05選：韋納認為學生的成功動機應當歸因于（）的因素A內部的、不穩(wěn)定的、不可控的B內部的穩(wěn)定的可控的C外部的不穩(wěn)定的不可控的D外部的不穩(wěn)定的可控的06、07填：人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是____。07選：人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是____。A學習需要B動機歸因C成就動機D學習動機E自我效能感08問：什么是自我效能感，影響因素是什么？05填：當人確信自己有能力進行某一活動時，就會產生高度的___，并去進行那一活動。06問：如何培養(yǎng)學生的學習需要。07論：結合中學實際，如何激發(fā)學生的學習動機？、06辨：學生學習成績的好壞取決于多種因素，老師在指導學生進行歸因時應實事求是，實際是什么就是什么08論：學習效果差－考試不成功－老師家長同學評價低－自我效能感差－學習積極性下降－學習意志力渙散－學習情緒下降－學習效果更差。分析學習惡性循環(huán)出現的原因，并分析如何實現惡性循環(huán)向良性循環(huán)轉換。第九章學習策略1什么是學習策略？其特征是什么？2學習策略由哪些策略構成？3聯(lián)系實際，談談如何使用復述策略、精細加工策略和組織策略。（簡述常用的認知策略）、復述策略、精細加工策略和組織策略有何區(qū)別（此問題主要答其定義）4什么是元認知？其結構是什么？5元認知策略的種類有哪些？6簡述資源管理策略7學習策略的要遵循哪些原則？8學習策略的訓練可采用哪些方法？9結合實例說明如何利用指導教學方法（指導教學模式）培訓某一種學習策略。第十章學習的遷移1什么是學習的遷移？它有哪些種類？（有關概念和實例要掌握）2學習遷移有什么作用？3簡述形式訓練說、相同要素說、概括說和奧蘇貝爾認知說的主要觀點及意義。4影響遷移的主要有哪些？5如何利用遷移促進學生的學習？（促進遷移的教學）第十一章中學生心理健康教育1如何理解心理健康及其標準？2影響中學生心理健康的因素有哪些？3中學生保持心理健康的意義是什么？4如何保持中學生的心理健康（措施）？5中學生覺的心理問題有哪些？6學校開設心理健康教育的途徑？