語文統(tǒng)編版2024版七年級初一上冊第2課濟南的冬天教案01

《濟南的冬天》一、教學目標知識與技能目標

（1）學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，如“倫敦”“安適”“著落”“髻兒”“鑲”“寬敞”“水藻”“貯蓄”“空靈”等。

（2）理解課文內(nèi)容，了解濟南冬天的景物特點，學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

（3）學習比喻和擬人的修辭方法，品味課文精美的語言。過程與方法目標

（1）通過朗讀課文，感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生的語感。

（2）通過小組合作探究，學習作者描寫景物的方法，品味文中優(yōu)美的語句。

（3）通過比較閱讀，拓展學生的思維，提高學生的文學鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標

（1）感受作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

（2）培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)。二、教學重點朗讀課文，感知濟南冬天的特點，體會作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。學習作者描寫景物的方法，品味文中優(yōu)美的語句。三、教學難點理解課文中某些詞語和句子的含義，體會作者的情感。學習作者如何將景物描寫得生動形象，富有感染力。四、教學方法朗讀感悟法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美。小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探究課文中的問題。比較閱讀法：通過與其他作品的比較閱讀，拓展學生的思維，提高學生的文學鑒賞能力。五、教學過程

（一）導入新課

展示相關內(nèi)容：春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風味。大風呼嘯、刺骨寒風，冰天雪地、風雪無情，萬物休憩、了無生機，這是我們通常對冬天的印象。但是，濟南的冬天卻有所不同，今天我們就來學習老舍先生的《濟南的冬天》，看看他筆下的濟南冬天是怎樣的。

（二）文學常識記一記

展示相關內(nèi)容：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術家”之稱。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《斷魂槍》等。

（三）掌握字詞讀音

展示相關內(nèi)容：倫敦（dūn）、安適（shì）、著落（zhuó）、一髻兒（jì）、鑲（xiāng）、寬敞（chǎng）、水藻（zǎo）、貯蓄（zhù）、空靈（líng）。強調(diào)字音易錯點，如“著”“澄”“露”“單”等多音字的讀音。

（四）掌握字詞含義

展示相關內(nèi)容：響晴（晴朗無云）、安適（安靜而舒適）、著落（可以依靠或指望的來源）、慈善（對人關懷，富有同情心）、秀氣（清秀。文中形容小山秀美小巧）、寬敞（寬闊；寬大）、名手（因文筆、技藝等高超而著名的人）、澄清（（水、天空）清亮）、藍汪汪（形容藍得發(fā)亮）、空靈（靈活而不可捉摸）。

（五）初讀文章—整體把握思考下列問題：

（1）濟南的冬天的總特點是溫晴，所以作者贊譽濟南是寶地。

（2）文中選取了山和水這兩個具有代表性的景物來描寫濟南的冬天。學生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，圈畫出描寫濟南冬天的景物的語句。小組討論，交流自己的閱讀感受，概括濟南冬天的特點。

（六）研讀課文，體味探究思考下列問題：

（1）作者如何得出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？

通過與北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天“無風聲、響晴、無毒日”的特點，從而得出濟南的冬天“溫晴”的結論。

（2）作者圍繞著這個特點選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

作者圍繞著“溫晴”這個特點，選取了三組山景（陽光朗照下的小山、白雪覆蓋下的小山、城外的遠山）和兩組水色（水上冒著熱氣、水中透著綠色）來描寫濟南的冬天。

（3）通過對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？

表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。學生默讀課文，找出描寫濟南冬天的景物的語句，分析這些景物的特點，體會作者的情感。小組討論，交流自己的閱讀體會，教師巡視指導，引導學生從修辭手法、詞語運用等方面進行賞析。

（七）小結

展示相關內(nèi)容：濟南冬天的總特點是溫晴，作者通過對比的手法得出這一特點。作者圍繞著這個特點選取了三組山景（陽光朗照下的小山、白雪覆蓋下的小山、城外的遠山）和兩組水色（水上冒著熱氣、水中透著綠色）來描寫濟南的冬天，表達了作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

（八）再讀課文，指導朗讀朗讀課文，把握內(nèi)容

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說主要寫了什么景物，景物有什么特點，你感受到了作者怎樣的情感。重音與停連示范

展示相關內(nèi)容：小山∨整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準保暖和。”真的，濟南的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，∧心中便覺得有了著落，∧有了依靠。他們由天上看到山上，∧便不覺地想起：“明天∨也許就是春天了吧？這樣的溫暖，∧今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，∧他們也并不著急，∧因為∨有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！學生模仿教師的朗讀示范，有感情地朗讀課文，注意重音和停連的處理。小組內(nèi)朗讀，互相評價，教師巡視指導，及時糾正學生的朗