2011年7月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案

PAGEPAGE12011年7月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案一、單項選擇題(每個3分，共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中)1.知覺的特性不包括(D)。A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性2.以下不屬于睡眠失常的是(B)。A.日間嗜睡B.白日夢C.突發(fā)性睡眠D.睡眠窒息3.美國心理學家奧蘇伯爾依據學習材料與學習者的原有知識的關系，把學習分為(B)。A.接受學習和發(fā)現學習B.意義學習和機械學習C.發(fā)現學習和機械學習D.意義學習和接受學習4.老虎鉗可以當作錘子用，縫制衣服的棉線可以裁紙，這克服了(B)的限制。A.對問題的認知方式B.功能固著C.知識經驗D.思維定勢5.憂者見之則憂，喜者見之則喜，這是受一個人的(B)的影響所致。A.激情B.心境C.熱情D.應激6.“人芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不覺其臭”，說的是(A)。A.感覺適應B.明適應C.暗適應D.感覺調整7.下面關于生理性動機說法錯誤的是(C)。A.生理性動機除了受生理因素影響，還受心理因素影響B(tài).母性動機也是一種生理性動機C.古代被閹割的太監(jiān)，體內基本沒有性激素，所以就不再有性動機D.厭食癥患者強迫自己減少進食或者不進食8.心理旋轉實驗中被試在大腦中進行圖像旋轉，體現了表象的(D)特點。A.直觀性B.穩(wěn)定性C.概括性D.可操作性9.個體所偏愛使用的信息加工方式稱為(A)。A.認知風格B.認知類型C.認知過程D.認知活動10.以嬰兒理解客體恒常性為重要特征的認知發(fā)展階段是(C)。A.前運算階段B.具體運算階段C.感覺運算階段D.開式運算階段二、名詞解釋(每小題5分，共20分)11.注意的廣度：也稱注意的范圍，它是指同一時間內能清楚地把握對象的數量。12.依戀：嬰兒與父母或其主要看護人之間建立起緊密的情感聯系，這種強烈的、持久的社會一情感關系稱為依戀。13.情境智力：在日常生活中，智力表現為有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱作情境智力。14.主我與客我：美國心理學家詹姆斯認為，自我由主我和客我兩部分組成。主我是對自己身心活動的覺察和體驗者，客我被主我覺察和體驗的對象。三、簡答題(每小題10分，共30分，從一下四個題中任選三個完成)15.舉例說明心理學的功能。答：根據例子分別闡述心理學的功能：(1)認識內外世界；(2)調控行為；(3)預測未來；(4)改善和提升生活質量。16.簡要說明情緒的功能。答：情緒對于人類的生存與發(fā)展具有重要作用，其功能主要表現在四個方面：(1)適應功能。情緒是進行社會適應的一種重要手段，人們根據別人的情緒采取適當的行為，進行社會交往。(2)動機功能。情緒與動機的關系十分密切，主要體現在兩個方面。首先，情緒能夠激發(fā)和引導行為。其次，情緒能夠直接反映個體內在動機的強度與方向，所以，情緒也被視為動機的指標。(3)調控功能。情緒對于人們的認知過程既有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：愉快的情緒會使人更有效率地學習和解決問題，也能激發(fā)出更富有創(chuàng)造力的想法。消極情緒，如恐懼、悲哀、憤怒等會通過縮小認知范圍，干擾或抑制認知功能。(4)信號功能。在社會交往中，人們的心理可以通過表情表現。表情是情緒的外部表現，具有信號傳遞作用，屬于一種非言語性交際方式。人們可以憑借一定的表情來傳遞情緒信息和思想愿望。17.簡述馬斯洛需要層次理論的主要觀點。答：美國心理學家馬斯洛提出了“需要層次理論”，馬斯洛需要層次理論認為，人的需要可以分成5個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。上述五種需要，以層次形式依次從低級到高級排列，可表示成金字塔形；一般來說，當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導型動機，只有當某低層次的需要相對滿足之后，其上一級需要才能轉為強勢需要。但這種需求層次的等級順序也不是絕對的，有時人也會在低級需要尚未滿足前，去尋求高級需要。18.簡述群體極化產生的原因。答：群體級化產生的原因有：(1)責任分散是群體極化的一個重要原因。(2)社會比較。人們希望他人能對自己做積極的評價，所以會采取更為極端的方式以與他人或社會的要求相一致，最終也造成了團體的決策趨于極端。(3)說明性辯論。人們從他人那兒獲得論點和信息，如果多數人支持這些論點，個體也會傾向于支持它；并且更多支持而不是反對的論點會出現，從而使得這種觀點變得極端。(4)文化價值觀。傾向于對冒險性或者保守有較高的評價，群體的決策可能會受這樣的文化價值觀影響。四、論述題(20分)19.結合生活中的實例，說明如何運用經典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。答：俄國生理學家巴甫咯夫最早用精確的實驗(狗分泌唾液)對條件反射做了研究。將原本不誘發(fā)反應的中性刺激(鈴聲)與一個能誘發(fā)反應的刺激(吃到食物)進行一次或多次的匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(唾液分泌)的過程。在經典性條件反射的形成過程中，無條件刺激是無須學習，第一次呈現就能誘發(fā)反應的刺激，如食物。原來的無關刺激在一定條件下引起相應的反應時，就成為條件刺激，如鈴聲。在生活中有很多經典條件反射的例子。例如：廣告商利用經典條件反射使人們對他們的產品充滿“激情”，它們就是將自己的產品(條件刺激)在廣告中與某些引起人們喜好的事物——美女或嬰兒(無條件刺激)之間相聯結。美國心理學家斯金納通過“斯金納箱”來研究動物(如白鼠與鴿子)的學習，提出了操作性條件反射學說。箱內裝上一操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接，只要杠桿一被壓動，食丸便滾進食盤。在實驗中，動物無意中碰到了杠桿，得到了食物，食物就是正強化物，強化了壓桿的動作，反復幾次，動物學會了按壓杠桿與得到食物之間的聯結，按壓杠桿變成了取得食物的手段，這就形成了操作性條件反射，簡言之，操作性條件反射通過強化增加所希望的行為出現頻率。學習就是操縱桿(S)與壓桿反應(R)之間形成固定的聯