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PAGEPAGE12012年7月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案一、選擇題(每個3分,共30分,含單選和多選,請將正確答案的字母序號填入括號中)1.在自然條件下,對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察,從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的方法稱之為(C)。A.調查法B.個案法C.觀察法D.測量法2.構造主義心理學派的代表人物是(AB)。A.馮特B.鐵欽納C.華生D.苛勒3.看見一朵玫瑰花并能認識它,這時的心理活動是(B)。A.思維B.知覺C.感覺D.錯覺4.創(chuàng)造性思維的特征包括(ABCD)。A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性5.兒童獲得語言的關鍵期是(C)。A.0-1.5歲B.1-3歲C.1.5-5歲D.3-5歲6.下列哪些因素會影響到詞匯的理解(ABCD)。A.詞頻B.詞長C.語義D.語境7.認為情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng),而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。這個觀點是(C)提出的。A.拉扎勒斯B.阿諾德C.坎農一巴德D.詹姆斯8.正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智9.以下屬于投射測驗的是(BC)。A.艾森克人格問卷B.羅夏墨跡測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.卡特爾16種人格因素問卷10.躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。A.急性應激障礙B.應激后障礙C.心境障礙D.人格障礙二、名詞解釋(每小題5分,共20分)11.感覺:是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官,人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性,進而認識了這些屬性的過程,這就是感覺。12.定勢:在問題解決過程中,如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功,以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法,這就是問題解決過程中的定勢。13.情緒:是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態(tài)度體驗。14.心理健康:可以從三個角度來理解心理健康:從心理狀態(tài)來理解,心理健康一種認知和情緒的良好狀態(tài);從心理特質來理解,心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙;從積極心理學角度來看,心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。(如果采用WHO的定義也正確,即:世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”,在這種狀態(tài)下,“個體認識到自己有能力應對正常的生活壓力,有能力從事富有成效的工作,并且能夠為自己所處的社區(qū)做貢獻”)三、簡答題(每小題10分,共30分)15.注意的特點及其外部表現(xiàn)。答:注意的兩個特點是指向性和集中性。注意是一種內部心理狀態(tài),可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來‘i(1)適應性運動。(2)生理變化。(3)無關動作停止。16.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,簡述復習時可遵循的策略。答:德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學的研究,根據(jù)實驗結果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出,遺忘在識記后的最初階段速度最快,以后逐步變慢,即艾賓浩斯遺忘曲線表明,人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,復習時應遵循的策略是:(1)及時復習。(2)復習形式應該多樣化。(3)合理地分配復習時間。17.能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?答:人與人之間在能力上存在著明顯的差異,能力的差異主要表現(xiàn)在三個方面:(1)能力的類型差異。指構成能力的各種因素存在質的差異。(2)能力發(fā)展水平的差異.。指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。有的人在兒童時期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力。有的人能力發(fā)展較晚,年齡很大時才達到較高的水平。四、論述題(從下列2題中任選1題完成,20分)18.如何提高學生的自我效能感?答:(1)讓學生經(jīng)常體驗成功。學生親身經(jīng)歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗會提高人們的自我效能感,多次失效會降低人們的自我效能感。(2)樹立學習榜樣。觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學生看到與自己水平差不多的同學解決了一道難題,會認為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務,從而增強自我效能感。(3)要設立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標。研究表嘎目標應是短期的、具體的,下一次或下一周的要比六星期后或半學期的目標更能增強自我效能感及內在動機。(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境。在教學中,教師要相信學生,關心愛護學生,平等地對待學生。當學生在學習中遇到困難時,教師不應當粗暴訓斥,也不要包辦代替,而要耐心啟發(fā),循循誘導。(5)培養(yǎng)學生進行積極的自我強化。進行自我強化首先需要建立自己的行為標準,然后根據(jù)設立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當達到自己的標準或目標時,個體就會體驗到自己的能力,從而產(chǎn)生或增強自我效能感。19.結合生活中的實例,論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。答:情感支持:在學校里,孩子可能會遇到各種困難,如考試失利、被老師批評等。有一次,小明在數(shù)學考試中成績不理想,心情非常低落。他的好朋友小剛察覺到了他的情緒,放學后主動陪他一起回家,在路上不斷安慰他,說“一次考試失利沒關系,我們一起找原因,下次肯定能考好”。這種情感上的支持能讓孩子感受到溫暖和被關心,幫助他們緩解負面情緒,增強心理韌性。認知發(fā)展:孩子們在與朋友相處時,會通過交流和互動來分享彼此的想法和經(jīng)驗,從而促進認知能力的發(fā)展。例如,在一次關于植物生長的科學課作業(yè)中,小紅和她的朋友小美一起觀察記錄植物的生長過程。她們一起討論不同植物需要的生長環(huán)境、澆水頻率等問題,通過互相啟發(fā)和補充,對植物生長的知識有了更深入的理解,并且學會了從不同角度去思考問題,拓展了思維方式。社交技能培養(yǎng):友誼為兒童提供了一個實踐社交技能的平臺。比如,在玩游戲時,孩子們需要學會輪流、合作、分享以及解決沖突等。小李和他的朋友們在玩籃球時,會商量如何分組,怎樣配合進攻和防守。過程中難免會有一些小摩擦,如對某個球的判罰有不同意見,但他們通過溝通和協(xié)商來解決問題,逐漸學會了尊重他人的意見,理解規(guī)則的重要性,提高了自己的社交能力和溝通技巧,這些技能對他們今后在社會中的人際交往至關重要。自我認知發(fā)展:通過與朋友的相處,兒童可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。小周在和朋友一起參加繪畫比賽后,朋友稱贊他色彩運用得很好,但也指出他在構圖方面可以再改進。這讓小周對自己的繪畫能力有了更清晰的認識,他意識到自己的長處和短處,從而有針對性地進行學習和提高。同時,朋友的認可和鼓勵也有助于增強孩子的自信心和自尊心,讓他們更加積極地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。促進親社
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