2024年人教版小學語文三年級上冊教案

2024年人教版小學語文三年級上冊教案

人教版小學語文三年級上冊教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率.

教案應該怎么寫才好呢？下面是翔?心整理的人教版小學語義三年級上冊教案，僅供參考，大家

一起來看看吧。

人教版小學語文三年級上冊教案1

教材簡析

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了"我"家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英

開放的時候，草地就變成了金色，"我"和"弟弟"總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)

現(xiàn)了草地顏色的變化還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

教學目標

1.會認2個生字，會寫13個生字。理解"一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點

重點是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來

的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

難點是要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文.

教學準備：

教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

教學過程

第一課時

教學目標：

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給物門的樂趣。

一、提出問題激發(fā)興趣

1、同學們，草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么?(生：草地為什么是金色的?)

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、初讀感知學習生字

1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字,把課文讀通順。

2、同桌合作學習

(1)我來考考你：一人指生字,一人讀出讀音。

(2)運用各種方法交流識字。

(3)以自己喜歡的方式讀課文。

3、檢杳字詞掌握情況：(誤件出示)

(1)指名抽讀生字。

(2)請小老帥領讀詞語，其余同學跟讀。

(3)開火車讀詞語：

玩耍使勁絨毛假裝這些朝向

釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣

一本正經(jīng)引人注目盛開

注意："假、朝"是多音字，分別給多音字組詞。

（4）分節(jié)讀課文隨機糾正字音

三、再讀課文尋草地之趣

Q）解疑：草地為什么是金色的?（生用自己的話來說）

（2）師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?（美麗.可爰、有趣、好玩、快樂、

神奇……）

⑶課文中的“我"又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀.（課件出示:

"多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”）

5、學生質疑

歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？

從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？

師：這些問題我們下節(jié)課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。

四、書寫生字

1、師范寫生字：重點指導"耍、絨、歉掌”

"耍"上半部分是"而"不要寫成"西"；"絨"的右半部分是"戎"不要寫成"成"。

"假""察"關鍵筆畫提醒。

2、學生臨與生字

第二課時

教學目標:

1、理解"一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏"等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

一、讀題引入揭示目標

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）

2、今天，我們不但要讀懂這篇課文,還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會.要想學

會讀自己的書，首先得掌握一種本領一讀文字，想畫面。

師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

3、引導學生讀出自己不同的體會。

師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、熟讀深思,品草地之趣

（一）學習課文二自然段e

L自讀感受：

讀讀課文第二自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢?（請你展

開想象,有滋有味地讀讀）

2、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？

Q）分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟;沒舉手的同學起立，清

你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

（2）引導讀，入情入境

①指導朗讀：你是怎么"騙"住"哥哥（弟弟）的"請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

（課件出示："弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過頭來，我就

使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到陽臉上」"弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹."）

聯(lián)系上下文理解"裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句.

將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。（不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或

重、或急、或慢）。

②合作朗讀：

全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動

作。

③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示"就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂.”）

板書：帶來快樂

（二）學習課文三自然段e

1、看，（出示課件：配音朗誦"有一天……這是為什么呢?”同時出現(xiàn)畫面草地顏色隨課文

內(nèi)容變化）

2、探究合作：

Q）默讀課文思考"草地為什么會變顏色?"（課件出示：課文第三自然段）

（2）請在小組內(nèi)交流自己的想法，討論時請注意三點：

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

②仔細聽別人說，看看能從中獲得什么啟發(fā)。

③還有什么不明臼請和大伙冉討論、討論。

（3）匯報：草地為什么會變顏色?誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。

3、指導有感情的朗讀。

三、多元解讀悟作者之情

1、初讀欣賞，整體瞄口

讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎

樣的感情呢?（喜愛、喜歡、愛……）

2、潛心品評、多元解讀

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英！

A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達"我們"對這片草地

的愛？

（課件出示：a、多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公

英。）

B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡你體會到了嗎？

C.是呀,可別小看了這兩個"!"它分明在向我們表達"我和弟弟"對這片草地那濃濃的愛

呀!誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起床。

A.請同學邊讀邊體會,作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎?（當作

人來愛）

B.自己再讀讀，你能體會到"我"把蒲公英當作什么人來愛呢?讀懂了嗎?（把蒲公英當作人，

當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的妲妹、當作自己最親密的人、當

作自己最要好的伙伴……）

C.是呀!作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的

朋友來愛!把這份愛好好地讀出來吧!（指名讀）

3、動筆修改，創(chuàng)意閱讀

A.讀讀這句話"從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花?！叭绻屇愀囊桓模◤哪菚r起，

蒲公英成了我們）你會怎樣改？

從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好

的伙伴……）

B.誰來讀讀自己修改的句子，匕徽比較你更喜歡那一句,為什么？

四、總結全文升華感悟

學到這，我們再來想想"為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、

有趣的?”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎?（板書：愛）

是呀!正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓?，正因為這些快樂使

我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！

五、板書：

我們（愛）一（帶來快樂）金色的草地

人教版小學語文三年級上冊教案2

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上拄著濕

漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過B京上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。

老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手

捧著小姑娘的頭把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，

說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六目然段中的描與是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著畝

族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。

女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這

樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親?。?/p>

1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，"我"和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

2、學會本課生字,理解詞語。

3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？

2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢？

二、指導看圖。

1、圖上畫的是什么地方?（畝族村寨）

2、樹杈上有什么？（濕衣0艮和床單）

3、圖上畫的有誰？

（引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷

她們的不同民族。）

4、她們在干什么？（引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想）會說些什么？

5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了一件什么事？

三、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音,特別是生字字音。

2、國出不理解的詞語，分組查字典。

3、檢查自學情況。

（1）檢直讀音。

硬朗便懂

(2)字形難點。

朗：左半部分不要寫成"良"。

縣：里面是兩橫。

替:上下結構。第八筆是"乙"，不要寫成。

顧：左右結構。第四筆是T,不要寫成T。

(3)理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調換下來。?

四、試讀課文。

想想課文哪幾個臼然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來容讀幾遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。

二、學習課文第五、六自然段。

1、看圖，讀第±1目然段，說說"我’’在做什么？

(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？

(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

(2)出示這E精

老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的

臉，竿呼呼地說："你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我,真比我的女兒還親?。∥以撛?/p>

么謝你們呢！"

分組討論思考題。

a、老奶奶為什么會這樣做？這么說？

(表示對"我"這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把"我’‘和媽媽當作她的親人，甚

至超過了她的女兒.)

b、說說用上帶點的詞語好在哪里？

(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

集體匯報討論結果。

(3)指導朗讀第五、六自然段。

采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

過渡老奶奶說"你們這樣照顧我"，這里的"你們"還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、

三、學習課文第四自然段。

1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？

(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，

有時替她買米買鹽。)

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

（用上"總要"說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）

3、媽媽是怎樣教育我的？

（放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人.）

4、小結："我"主動地為老奶奶做事，是因為"我"一直i池媽媽的教誨。

過渡；媽媽和"我"為什么像親人一樣照顧老奶奶？

四、學習課文第一、二、三自然段.?

L分組讀課文，討論：媽媽和"我"為什么像親人一樣照顧老奶奶？

（討論歸納為：

①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作,需要人照顧。

②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。

③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。

④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。）

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

（1）她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

（2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。

（用上"畢竟"說明老奶奶到底是快80歲了用上"及時”說明該做的不能馬上、立刻做。）

（3）指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？根據(jù)什么想象？（老奶

奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出“我

”這樣做的原因）

九、總結全文，想想課文為什么用“親人"做題目？

（"我"和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在

我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）

課內(nèi)練習：

一、看拼音寫詞語。

二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

齊（）更（）其一（）

爭（）奐（）董一（）

三、寫出下列字的筆畫。

"朗"字共筆，第六筆是一O

"換"字共筆，第九筆是一.

"及"字共筆，第二筆是一.

"顧"字共筆，第四筆是一。

四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

老奶奶一從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉,

說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。

2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把瞼緊貼著"我’’的臉？老奶

奶為什么說你們"真比我的女兒還親?。?我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。

人教版小學語文三年級上冊教案3

1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；

2.學習借助注釋初步理解古詩大意。

學習借助注釋初步理解古詩大意。

一課時

課件、古詩朗誦音頻

一、激趣導入

1.詩句接龍

2》曷題釋題

板書：望洞庭，師指導書寫"庭"，齊讀詩題，介紹洞庭湖。

二、閱讀理解古詩

1.一讀，讀準

⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

⑵檢查字音，指名讀，指名評價,再讀，師評價，齊讀。

2.二讀，讀好讀出節(jié)奏

⑴自由練讀，邊讀邊試看在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。

⑵聽范讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。

3.三讀，讀僮一一理解詩意

⑴交流理解詩句意思的方法:結合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩。

⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。

⑶交流反饋,按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么

方法？

⑷齊讀古詩。

4.四讀，讀美----讀出意境

⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了

什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

①湖光秋月兩相和

湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個"和"字

表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）

讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

②潭面無風鏡未磨

在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么

呢？他是怎樣寫的？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？

詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的

人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）

讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。

湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩

連起來，全班齊讀）

③遙望洞庭山水翠

在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景

物？（板書：山水）這里的山水有什么特點？（翠）

讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

④白銀盤里一青螺

作者看到這樣的山水乂聯(lián)想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？

詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）

遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，

讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）

⑵小結全詩

詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝

術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧?。R讀）

5.五讀，讀熟一一背誦古詩

四、拓展延伸，布置作業(yè)z

1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。

2.布置作業(yè)：

（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）

（3）小小畫家：在你的醺注畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

板書：

望洞庭

觀察湖月

山水

想象人景

人教版小學語文三年級上冊教案4

人教版小學語文實驗教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋"，"其目的在于引導學生更

加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味

性?！痹趯嶋H教學中，我們該婦何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

一、注重整合，讓資料袋“物盡其用"

本冊教材的設計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是"單純的資料"，而是

課文學習的有機組成部分?；谶@樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將

資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用"。

《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去"貧

油國"帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的

成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的?！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P宋慶齡簡介，《孔

子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導性學習這些資料，可以課前預

習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的

學習動力，覺得自己"也可以那樣"。

整合的,課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成"自己的東西"，豐富

語言積累，從而“一物多用"。

二、鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調"可以這

么用""也可以那樣用“，還要引導思考"怎樣用最好"。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)

容的差異,使用時方法應該靈活多樣,鼓勵學生創(chuàng)新思維。

《我們的民族/」浮》一文課后的資料袋，為孩子^展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景,

生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什

么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣

族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行"我想和（什么族）的小朋

友（做什么）”的說詁訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道......”。

在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并

注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培養(yǎng)習慣，讓資料袋不斷充實

培養(yǎng)學生使用資料袋的良好習慣是很重要的對于用得好的同學一定要適時表揚樹立榜樣，

力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為.教材上提供的資料袋其實不多，這為

學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養(yǎng)成了積累資料的習慣，加上教師

的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化"，進

而加深對課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子CI自身資料袋的補充。如果

孩子們查閱資料、收集整理資粒的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學習之

前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以

根據(jù)學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡等形式，進一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關注

的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩

子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到

極大的提高。

四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個性光彩

學生由于個體的差異對于資料袋的使用一定存在差異這是很正常的所以教師應多做"正

面引導"，樹立榜樣，而盡量不要"強行要求"，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變

成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產(chǎn)生抵觸情緒，費

力低效。

《給予樹》課后關于圣誕節(jié)的贊料，《"東方之珠"》課后關于杳港的資料，孩子C一定

都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是"想知道"，這時教師可以讓

這部分孩子直閱資料，然后共同交流.對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告

訴他們"可以做得更好"，在與同學資料的"共享"中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在

內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現(xiàn)自己的個性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展

示中相互學習，取長補短，體驗成功。

拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文

課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼.

人教版小學語文三年級上冊教案5

教材內(nèi)容分析：

《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深

的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，

拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也

贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過"我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感,

教學時要通過自讀自悟一移情體驗一朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

教學目標：

1.知識目標：流^」、有贖情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情艇化。

2.能力目標：理解課文內(nèi)容，體會到"我"對國旗的尊敬和熱爰，也體會到面包店老板對

"我"的敬重和理解。

3.情感目標：懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼。

教學重難點：

重點：理解白包店老板態(tài)度的變化。

難點：學習用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時（略）

聯(lián)系舊知，導入新課。

初讀課文，快樂識字。

整體感知，學習第1-3自然段。

第二課時

一、回顧導入，帶入情境。

1.數(shù)量詞練習：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛

2.談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊,

也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學生的身上的有關一面五

星紅旗的故事。

3.播放課件，師生共同回顧"我"遇到的處境。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，先是數(shù)量詞的學習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師

就用充滿激情的導語創(chuàng)設情境，并采用課件引入，抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和

情感，自然引入課文。）

二、從三次選擇中，悟愛國之情。

當"我"饑腸轆轆的走進面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找

找你最有體會的句子，寫寫感受。

（-）學生匯報，教帥相機品讀句子。

▲饑寒交迫，首次選擇。

1.品"我"首次選擇的句子。

2.體會當時"我"的饑餓。（相機減少板書）

（設計意圖：當"T牛新大衣”從黑板上消失時，讓學生體會失去的滋味，這種遞減的是心

情的逐漸沉重，是無法承受的選擇！從不公平的交易中，感受"我"當時的饑餓和無奈.）

▲面對國旗，取舍兩難。

1.品讀"我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。"

①理解"猶豫"，結合動作詞，感受內(nèi)心的掙扎。

②指導感情朗讀。

2.品讀"我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

①理解"愣"、"久久地凝視"。

②揣摩"我"的內(nèi)心世界："我"想到了。

③反復品讀。

（設計意圖：引導學生與文本的對話,通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學生

受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）

▲最終選擇，令人敬佩。

1.品讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，翅趣起趣地向外走去。突然，我摔倒

在地上，就什么也不知道了。"

①通過"搖搖頭"、"吃力"、"翅翹超超"動作詞，感受"我”身體的虛弱。

②仔細品讀，領悟作者選擇時態(tài)度的堅定，愛國情感的深厚。（相機減少板書）

③體會用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。

（設計意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保

留的精華，帶給了學生心靈的震撼。引導學生在反復誦讀這句話，從中體會"此時無聲勝有聲"

用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作手法。）

（二）回歸整體，配樂深情引讀關于描寫紅旗的三段話。

（設計意圖：這個片段，體現(xiàn)了從整體入手，局酣旨導，回歸整體的教學思路。讓學生自讀

自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。）

三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。

1.默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對比體會。

2.小組交流，品老板的態(tài)度。

（設計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養(yǎng)學生合作意識。通過品讀、對比感受老板前

后態(tài)度的變化為引出重點作好鋪墊。）

3.出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。

4.小記者采訪。

（設計意圖：通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、

演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創(chuàng)設扎實的語文課堂，突顯語

文的工具性和人文性原則）

四、總結提升。

（設計意圖：總結談話，文情交融，感悟升華）

五、拓展延伸，升華情感。

1.同學們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？

2.課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）

3.小練筆.

（設計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的

主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而

生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。）

六、作業(yè)。

1.練習講述這個故事。

2.推薦閱讀《五星紅旗的故事》。

（設計意圖：課后的習題可以拓寬學生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。）

七、板書設計。

（設計意圖：板書呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛

國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示"愛國"的主題。）

人教版小學語文三年級上冊教案6

一、教學目標：

1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。

2、能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。

3、通過朗讀、感悟,理解“我"和雪兒之間的深厚感情，體會"我"的美好心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

抓住課文的重點詞句，理解"我"和雪兒之間的深厚感情，體會"我"的美好心靈.

三、教學準備：

生字卡片、教學課件。

第一課時

（一）談話引入

1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過生日，媽媽送

給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?（一只非常漂亮的/」鳴）結果怎樣?（小男孩把

小鳥放飛了）

2、今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生

了怎樣的故事。

3、板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，自主學習生字，感知大意

1、小聲自讀課文，了解大意。

①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法.

3、利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

5、說說課文主要講了什么。

（三）指導書寫生字

1、給"熟""阻""遞""弧"找"朋友"，比較區(qū)分。

2、指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔.重點指導

"哀""熟""遞""弧"等字.

第二課時

（一）再讀課文，體會人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

①全班交流。

②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受?（孤單、寂寞）

③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊!

過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>

2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）

①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷.相

機理解詞語"哀傷"。

課件展示：受傷的白鴿。

②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？"我"和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?（用""畫

出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）

③爸爸和"我”的精心呵護，讓"雪兒"發(fā)生了什么變化?（課件展示：渾身雪白的"雪兒"）

④從此以后，"我"和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白

云……（相機理解詞語"飄飄悠悠"）他們還會看到些什么?會想些什么呢？

⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。

3、指導朗讀、感悟3~6段。

Q）一天一天地，"我"和"雪兒"成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了

"我"對"雪兒"的了解。"我"從爸爸的口中了解到些什么呢？

仝班交流。（相機指導理解詞語："艱難險阻""藍天信使"）：旨導朗讀第3段。讀出對“雪

兒”的贊美。

⑵終于有一^，"我"的愿望實現(xiàn)了，我們的“藍天信使"雪兒飛起來了。"我"是多么

高興、多么激動??！

引讀：啊，我為雪兒歡呼！

帥讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地ft起，在藍大中劃出一道美麗的中儂……（生一邊聽一

邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

指導朗讀第4段。

⑶“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用""

勾畫出最使你感動的句子.

交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，

又像在向我祝福，然后向藍天飛去.

你從加點的詞中體會到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的

話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

指導朗讀：讀出“我"和雪兒的不舍。

②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使"，頓時覺得自己的腿傷輕了許

多，心里十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，"快慰”是什么意思？

為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？

指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）

是啊!雪兒該走了，"我"多么舍不得它，它也多么舍不得離開"我"，真是人鳥情深啊!但

雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，"我"

也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！

有感情地朗讀全文.

（二）討論交流，暢談體會

1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎?小組交流自己的體會。

2、指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。

人教版小學語文三年級上冊教案7

教學要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語.

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子帶來的樂趣。

4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來.

教學重難點：

體會感悟"我們"做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教學方法：

朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論

教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件

教學安排：兩課時

第一課時

教學要求：

L學習本課生字新詞。

2.正確、福IJ、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發(fā)情感，導入學習

1.:童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,

跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享

他們的快樂。

二.初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導書寫生字，特別注意"卻、命、喪”的寫法。

4.詞語解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學習課文

L讀課文,邊讀邊畫出寫,我們“做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些

句子。

2.交流句子，教師出示。

(1).我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

(2).我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

(3)我們都哭了……

(4)我們垂頭喪氣地坐在田填上。

3.教師弓I導：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。)

四、學習課文第二、三自然段

1.創(chuàng)造比素猊圍，讀好第二目然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學習第三自然段

A.風箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

C.出示課文的填空題,填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文。

2.體會放風竽時的高興和找風箏時的難過。

教學過程：

一、復習導入

1.：上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

2.今天,我們繼續(xù)學習課文。

二、學習4—8目然段。

1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了

一件事，畫出課文中的句子。

2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

3.交流，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田填上。

4.朗讀這些句子。

5.教師弓I導:這些小朋友是怎么做的？

6.學生匯報。

7."/M、的風箏，你寄托了孩不門多少歡樂,多少向往。"大家能讀出這份情懷嗎?

8.指導朗讀。

三、談感受

1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩不門很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎?

2.學生交流。

四、拓展練習

1.親手制作風箏。

2.寫一寫制作風竽的過程。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏,感受一下做風箏，放風箏的快樂。

2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流.

3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

人教版小學詒文三年級上冊教案8

一、學習目標：

①認識"猛、緩”等10個生字。會寫"暗、降"等14個生字。能正確讀寫"宇宙、黑暗、

上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

二、教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

三、教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

四、課前準備：

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中夕隋關創(chuàng)世紀的神話故事。

③教學掛圖。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、故事導入

①關于神話故事。

②"我記憶中的神話故事"。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題:18盤古升大地。

二、初讀感知

①識記生字。

A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文.

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

"輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。"

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

③重點研讀課文第四自然段.

A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

B、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

C、選擇感受最深的部分讀一讀.

四、作業(yè)

1、復習生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議.

三、朗讀回味

①展示讀?？凑l讀得最有感情,讀得最美。

②記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如"隆隆的雷聲"、"茂盛的花草樹木"。

四、練習復述

①同座練說。

②指名在全班復述，然后評議。

五、課后作業(yè)

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

人教版小學語文三年級上冊教案9

教學目標：

1.通過"讀讀認認"，認識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。

3.學習在生活中積累諺語。

4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

5.樂于觀察，參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：

1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學過程：

一、談話導入

同學們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么

這段時間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)

三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。

四、小組派代表匯報，師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導格式。

2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體.

3.試著將寫下來，教師巡視指導。

六、作業(yè)

繼續(xù)寫觀察。

第二課時

教學目標：繼續(xù)將看到的事物寫成。學會修改自己的。

教學過程：

一、教帥簡述本周的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對典型作品進行評議

1.出示佳作。

?生讀.

?生評。

?齊讀.

2、匕跟差的。

?生自由讀。

?生評.

?生改.

三、根據(jù)所學知識在學習小組內(nèi)評改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作業(yè)

抄寫改后的。

第三課時

教學目標：

通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

教學過程：

一.完成"我的發(fā)現(xiàn)"

1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，匯報帶點字的特點。

4.指導識記這些字。

5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類1以情況。

6.進行裸堂練習鞏固。

二、完成"日積月累”

1.出小小黑板。

2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

3指名或＜J\組匯報讀

4.歸納順口溜的內(nèi)容。

5.試著背誦順口溜。

6.學生自由匯報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標出器官的名稱。

9指導看圖讀、記名稱。

10.指導識記生字。

1L指導書寫。

三、作業(yè)

1.抄寫"我的發(fā)現(xiàn)"詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學目標：通過課外閱讀和直找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激友學生的創(chuàng)新能

力。

教學過程：

一、復習導入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，

讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！

三、板書：觀察與發(fā)明

四、展示資料

五、交流、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。

八、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發(fā)明發(fā)

現(xiàn)的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就

從我們在座的同學們誕生了！

人教版小學語文三年級上冊教案10

一.復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族〃首的美。這一課我們要急需朗讀感悟,

我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各目輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

C.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a”當，當當!當，當當!“大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕

聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗夕隋猴子蹦來跳

去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音

抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到4硼友們學習這么認真,課文朗

讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美

的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

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