趙州橋的評課稿

趙州橋的優(yōu)秀評課稿趙州橋的優(yōu)秀評課稿「篇一」對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達是陳老師課堂的一大亮點。片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強化學(xué)生的表達能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認(rèn)識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。通過介紹趙州橋堅固的原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，有提高了積累效率。在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達能力的潛移默化?？谡Z表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。趙州橋的優(yōu)秀評課稿「篇二」一、目標(biāo)明確，設(shè)計新穎江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。二、以讀為主，重視朗讀教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。三、讀寫結(jié)合，滲透方法江老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。四、就地取材，聯(lián)系實際為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。趙州橋的優(yōu)秀評課稿「篇三」片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28.5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強化學(xué)生的表達能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認(rèn)識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填——指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達語言的簡潔———師生填說——根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋——指名介紹，作出適當(dāng)評價。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。通過介紹趙州橋堅固的原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀——自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，有提高了積累效率。在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達能力的潛移默化?？谡Z表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。趙州橋的優(yōu)秀評課稿「篇四」認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動地理解“水的沖擊力“這一難點。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計讓學(xué)生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識，難點就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。二、獨特的有效的語文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級教學(xué)與二年級不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強對段、篇的訓(xùn)練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片、圖表、課外資料的補充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，特別是趙州橋那獨特的設(shè)計。她們的生動式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。三、輕松活潑的識字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識字方法來學(xué)習(xí)生字。在識字過程中，老師把主動權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時在課堂上點評，加強了學(xué)生對生字的記憶和理解。四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時在教學(xué)中也要加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準(zhǔn)確、清晰、生動地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達到一個質(zhì)的飛躍。趙州橋的優(yōu)秀評課稿「篇五」《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習(xí)。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“抵著怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，王老師首先板書“設(shè)計特點”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。此外，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點成功教學(xué)的重要特點。趙州橋的優(yōu)秀評課稿「篇六」一、扎實語文基礎(chǔ)知識。1、江老師的深厚教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實際解決教學(xué)重難點。如：教學(xué)“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設(shè)置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學(xué)生感受到趙州橋的雄偉。2、落實語言文字的訓(xùn)練。課中，江老師有多處的訓(xùn)練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關(guān)聯(lián)詞，就指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞造句，并及時對說得不恰當(dāng)?shù)暮⒆舆M行師生互評，生生幫助。3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好