第三章第一節(jié)地球自轉(zhuǎn)教學設(shè)計-2024-2025學年粵人版（2024）七年級地理上冊

第三章第一節(jié)地球自轉(zhuǎn)教學設(shè)計-2024-2025學年粵人版（2024）七年級地理上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第三章第一節(jié)地球自轉(zhuǎn)教學設(shè)計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的地理實踐力，通過觀察地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.增強學生的科學探究精神，引導學生通過實驗和觀察，理解地球自轉(zhuǎn)的原理和地理意義。

3.提升學生的區(qū)域認知，使學生認識到地球自轉(zhuǎn)對地球不同地區(qū)產(chǎn)生的影響。

4.增進學生的人地協(xié)調(diào)觀，讓學生理解地球自轉(zhuǎn)與人類生活和自然環(huán)境的關(guān)系。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對地球的基本特征和太陽、月亮等天體的運行有一定的了解。然而，對于地球自轉(zhuǎn)這一具體現(xiàn)象，學生可能僅有初步的認識，缺乏深入的理解和系統(tǒng)的知識體系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現(xiàn)象的探索興趣濃厚。他們在學習上具有一定的觀察能力和初步的分析能力，但地理學科的學習可能還未形成系統(tǒng)的方法。學生的學習風格多樣，有的學生偏好直觀的圖像和實驗，有的則更傾向于文字描述和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對地球自轉(zhuǎn)的概念理解可能存在困難，難以將抽象的地理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系起來。此外，學生可能對地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜更替、時差等，缺乏直觀的感受和認識。在實驗操作和數(shù)據(jù)分析方面，學生可能因為缺乏實踐經(jīng)驗而感到挑戰(zhàn)。因此，教學過程中需要通過多種教學手段和方法，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合多媒體教學，通過圖片、視頻展示地球自轉(zhuǎn)的直觀現(xiàn)象，幫助學生建立初步的概念。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬地球自轉(zhuǎn)的過程，加深對自轉(zhuǎn)方向和周期等知識的理解。

3.引導學生進行小組討論，分析地球自轉(zhuǎn)對生活的影響，如晝夜變化和時差等。

4.實施實驗教學，讓學生通過實際操作觀察地球自轉(zhuǎn)的模擬實驗，提高動手能力和觀察力。

5.利用地圖和地球儀等教具，讓學生親自操作，體驗地球自轉(zhuǎn)的地理意義。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的科普視頻，讓學生直觀感受到地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于地球的基本知識，如地球的形狀、自轉(zhuǎn)的概念等，引導學生回顧已學知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.詳細講解地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和速度等基本概念。

b.通過地球儀演示地球自轉(zhuǎn)的過程，讓學生直觀理解地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

c.分析地球自轉(zhuǎn)對地球的影響，如晝夜更替、時差、太陽高度角變化等。

-舉例說明：

a.以我國為例，說明地球自轉(zhuǎn)對時差產(chǎn)生的影響。

b.通過實例講解地球自轉(zhuǎn)與生活、交通、通訊等方面的關(guān)系。

-互動探究：

a.分組討論：讓學生分組討論地球自轉(zhuǎn)的原理和地理意義。

b.提問解答：針對學生的疑問，進行解答和講解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.完成課本中的相關(guān)練習題，鞏固所學知識。

b.利用地球儀，讓學生自己動手操作，模擬地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

-教師指導：

a.對學生的練習情況進行巡視，給予個別指導。

b.針對學生在練習中出現(xiàn)的問題，進行集中講解和示范。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

-鼓勵學生在日常生活中關(guān)注地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，提高地理素養(yǎng)。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-查閱資料，了解地球自轉(zhuǎn)的其他相關(guān)知識，如地球自轉(zhuǎn)對生物的影響等。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

1.適時運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。

2.注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究地球自轉(zhuǎn)的原理和地理意義。

3.加強師生互動，關(guān)注學生的個體差異，因材施教。

4.注重培養(yǎng)學生的地理實踐力，讓學生在實踐中提高地理素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和速度等基本概念。

-學生能夠理解地球自轉(zhuǎn)對地球產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜更替、時差、太陽高度角變化等。

-學生能夠舉例說明地球自轉(zhuǎn)對生活、交通、通訊等方面的影響。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生能夠提高對自然現(xiàn)象的觀察能力。

-分析能力：學生能夠分析地球自轉(zhuǎn)的原理和地理意義，提高分析問題的能力。

-實踐能力：通過實驗和模擬地球自轉(zhuǎn)的過程，學生能夠提高動手操作和實踐能力。

3.思維發(fā)展：

-邏輯思維能力：學生能夠運用邏輯思維分析地球自轉(zhuǎn)的原理和地理意義。

-創(chuàng)新思維能力：在探究地球自轉(zhuǎn)的過程中，學生能夠提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.地理素養(yǎng)：

-學生能夠認識到地球自轉(zhuǎn)對人類生活和自然環(huán)境的影響，提高地理素養(yǎng)。

-學生能夠關(guān)注地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，關(guān)注地球科學的發(fā)展，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

5.學習興趣：

-通過本節(jié)課的學習，學生對地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)進一步學習地理學科的積極性。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，提高學習地理學科的實用性。

6.團隊合作：

-在小組討論和實驗過程中，學生能夠?qū)W會與他人合作，提高團隊協(xié)作能力。

-學生能夠?qū)W會傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)良好的溝通能力。

7.自主學習：

-學生能夠通過查閱資料、完成課后作業(yè)等方式，提高自主學習能力。

-學生能夠根據(jù)自身情況，調(diào)整學習方法，提高學習效率。七、板書設(shè)計①地球自轉(zhuǎn)的定義

-地球自轉(zhuǎn)：地球繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動的運動。

②地球自轉(zhuǎn)的方向

-自轉(zhuǎn)方向：自西向東。

③地球自轉(zhuǎn)的周期

-自轉(zhuǎn)周期：一天（24小時）。

④地球自轉(zhuǎn)的速度

-角速度：除兩極點外，處處相等，約為15°/小時。

-線速度：赤道處最大，向兩極遞減。

⑤地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

-晝夜更替：地球自轉(zhuǎn)導致太陽光照射不均勻，形成晝夜交替。

-時差：不同經(jīng)度的地方，由于地球自轉(zhuǎn)，地方時不同。

-地轉(zhuǎn)偏向力：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的慣性力，影響物體水平運動的方向。

⑥地球自轉(zhuǎn)對生活的影響

-氣候：地球自轉(zhuǎn)影響太陽輻射分布，影響氣候形成。

-交通：時差和晝夜更替影響交通運輸和航行。

-通訊：地球自轉(zhuǎn)影響無線電波的傳播，影響通訊技術(shù)。

⑦地球自轉(zhuǎn)與地理坐標

-經(jīng)緯網(wǎng)：地球自轉(zhuǎn)與經(jīng)緯網(wǎng)的關(guān)系，確定地球表面位置。

-時區(qū)：地球自轉(zhuǎn)與時區(qū)的關(guān)系，統(tǒng)一時間標準。八、典型例題講解1.例題：地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？

答案：地球自轉(zhuǎn)的角速度約為15°/小時。

2.例題：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象有哪些？

答案：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象包括晝夜更替、時差和地轉(zhuǎn)偏向力。

3.例題：地球自轉(zhuǎn)對氣候有何影響？

答案：地球自轉(zhuǎn)影響太陽輻射分布，從而影響氣候形成。例如，赤道地區(qū)由于太陽輻射強烈，氣候炎熱；而極地地區(qū)太陽輻射較弱，氣候寒冷。

4.例題：地球自轉(zhuǎn)對交通有何影響？

答案：地球自轉(zhuǎn)導致不同經(jīng)度的地方時差不同，這對交通運輸和航行產(chǎn)生影響。例如，飛機在飛行過程中需要考慮時差，以避免在不同時區(qū)之間產(chǎn)生混淆。

5.例題：地球自轉(zhuǎn)與地轉(zhuǎn)偏向力有何關(guān)系？

答案：地球自轉(zhuǎn)導致物體水平運動產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，使得北半球物體向右偏轉(zhuǎn)，南半球物體向左偏轉(zhuǎn)。地轉(zhuǎn)偏向力對地球上的風向、河流等自然現(xiàn)象產(chǎn)生影響。

補充說明及舉例：

6.例題：地球自轉(zhuǎn)導致晝夜更替的原因是什么？

答案：地球自轉(zhuǎn)導致太陽光照射不均勻，使得地球表面部分地區(qū)在太陽照射下，而另一部分地區(qū)則處于黑暗中，形成晝夜交替。

舉例：在我國，當太陽從東方升起時，東方地區(qū)開始進入白天，而西方地區(qū)則處于夜晚。隨著時間的推移，太陽逐漸西移，東方地區(qū)進入夜晚，而西方地區(qū)進入白天。

7.例題：地球自轉(zhuǎn)導致時差的原因是什么？

答案：地球自轉(zhuǎn)導致不同經(jīng)度的地方時差不同，因為地球自轉(zhuǎn)的速度是一致的，而經(jīng)度不同導致地方時不同。

舉例：在我國，東八區(qū)的時間比西三區(qū)的時間快5小時。當東八區(qū)的某個城市（如北京）是上午8點時，西三區(qū)的某個城市（如洛杉磯）則是上午3點。

8.例題：地球自轉(zhuǎn)導致地轉(zhuǎn)偏向力的原因是什么？

答案：地球自轉(zhuǎn)導致物體水平運動產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，因為地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的慣性力使得物體在運動過程中受到偏向。

舉例：在北半球，河流向右偏轉(zhuǎn)；在南半球，河流向左偏轉(zhuǎn)。這是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力影響了河流的運動方向。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

這節(jié)課，我主要采用了講授法和實驗法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過圖片和視頻展示地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，學生們對地球自轉(zhuǎn)的概念有了更直觀的認識。在講解地球自轉(zhuǎn)的速度和方向時，我特別強調(diào)了這些基本概念的重要性，因為它們是理解地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

在實驗環(huán)節(jié)，我讓學生們親自操作地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)的過程。這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，因為學生們在動手操作的過程中，不僅加深了對地球自轉(zhuǎn)的理解，還提高了他們的實踐能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜更替和時差，理解起來還是有些困難。這說明我在講解這些概念時，可能需要更加細致和耐心。

在教學管理方面，我注意到課堂氣氛總體上是活躍的，學生們參與度較高。但是，也有個別學生顯得有些被動，這可能是因為他們對地理學科的興趣不夠濃厚，或者是對地球自轉(zhuǎn)這個主題不太感興趣。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試引入更多與生活實際相關(guān)的案例，以提高學生的興趣。

首先，在知識方面，學生們對地球自轉(zhuǎn)的基本概念有了更深入的理解，能夠正確描述地球自轉(zhuǎn)的方向、周期和速度等。在技能方面，學生們通過實驗操作，提高了觀察和動手能力。在情感態(tài)度方面，學生們對地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，表現(xiàn)出了一定的探索精神。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對于一些較難