12《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊

12《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《古詩三首》包括《春曉》、《池上》和《牧童》三首詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和朗讀技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容涉及詩歌的背景、作者介紹、詩句解析、情感表達和朗讀技巧等方面。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強學(xué)生文化自信，通過學(xué)習(xí)古詩了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的認同感。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維品質(zhì)，通過詩歌的朗讀與解讀，提升語言運用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，通過感受詩人的情感，提高對美好生活的向往和追求。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①深入理解古詩《春曉》、《池上》和《牧童》的意境和情感，能夠通過朗讀和講解傳達詩歌的美感。

②通過對詩句的細致分析，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌語言特點的感知能力，如對仗、押韻等修辭手法的理解。

③引導(dǎo)學(xué)生運用想象力和聯(lián)想能力，描繪詩歌中的畫面，提升學(xué)生的文學(xué)想象力。

2.教學(xué)難點

①理解古代詩人表達情感的方式，特別是對于兒童詩歌中蘊含的純真和趣味性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。

②培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的朗讀技巧，包括語調(diào)、節(jié)奏和情感的把握，使學(xué)生能夠在朗讀中傳達詩歌的韻味。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，對詩歌進行深入解讀，提升學(xué)生的歷史和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版五年級語文上冊教材，包括《古詩三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如春曉圖、池塘圖等，以及與詩歌相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、詩句分析、朗讀技巧等。

4.朗讀材料：準(zhǔn)備詩歌朗讀音頻，供學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與春天有關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對春天的感受。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，春天有哪些美麗的景色？有哪些詩人描寫過春天的詩歌？

3.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己對春天的觀察和感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《古詩三首》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹（2分鐘）

-介紹《春曉》、《池上》和《牧童》三首詩的作者及創(chuàng)作背景。

2.詩句解析（10分鐘）

-分別對三首詩的每句進行詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和表達的情感。

-針對重點詩句，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中的意象和修辭手法。

3.朗讀技巧指導(dǎo)（5分鐘）

-教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和情感的把握。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和朗讀技巧。

4.詩歌情感體驗（3分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬υ姼柚星楦械睦斫夂透惺堋?/p>

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩句默寫（5分鐘）

-學(xué)生獨立完成三首詩的默寫，教師巡視指導(dǎo)。

2.詩歌接龍（5分鐘）

-學(xué)生分組進行詩歌接龍游戲，鞏固對詩句的記憶和理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：三首詩分別表達了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己對詩歌情感的理解，教師總結(jié)并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句詩？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的理解和感受，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進行補充和討論。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生對詩句的理解，強調(diào)詩句中的意象和修辭手法。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：學(xué)習(xí)古詩有什么意義？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享學(xué)習(xí)古詩的收獲，如提高文學(xué)素養(yǎng)、增強文化自信等。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的重要性，強調(diào)學(xué)生在生活中運用古詩的能力。

七、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。

用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《春曉》的作者孟浩然生平及其作品介紹，可以讓學(xué)生了解詩人創(chuàng)作背景。

-《池上》的作者白居易生平及其作品特點，幫助學(xué)生理解詩人的寫作風(fēng)格。

-《牧童》的作者唐代詩人呂溫的詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生了解唐代詩歌的多樣性。

-春季自然景觀的攝影作品或繪畫作品，用于輔助學(xué)生理解詩歌中的自然意象。

-古代農(nóng)業(yè)生活的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生理解《牧童》中描繪的生活場景。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀與三首詩相關(guān)的其他作品，如孟浩然的《宿建德江》等，以豐富對詩人風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達。

-設(shè)計一項“詩中有畫”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-開展“詩中的季節(jié)”主題班會，讓學(xué)生收集其他季節(jié)的詩歌，進行對比閱讀和討論。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找古代農(nóng)具的使用方法，讓學(xué)生體驗古代農(nóng)民的生活。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩歌的過程，增強學(xué)生的參與感和體驗感。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，以春天為主題，結(jié)合所學(xué)，表達自己的情感和想象。

-通過閱讀《唐詩三百首》等書籍，拓寬學(xué)生的古詩閱讀范圍，提高文學(xué)鑒賞能力。

-設(shè)計一項“古詩中的自然現(xiàn)象”研究項目，讓學(xué)生探究詩歌中描述的自然現(xiàn)象，增強科學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計1.詩歌背景及作者介紹

①《春曉》作者：孟浩然

②《池上》作者：白居易

③《牧童》作者：呂溫

2.詩歌主題及情感

①《春曉》：春天的美好景象，詩人對春天的喜愛之情。

②《池上》：兒童的天真無邪，對大自然的熱愛。

③《牧童》：牧童的悠閑生活，詩人對田園生活的向往。

3.詩句解析

①《春曉》重點詩句：

①春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

②夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

②《池上》重點詩句：

①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

②采蓮南塘秋，蓮花過人頭。

③《牧童》重點詩句：

①草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

②兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教學(xué)反思今天上了《古詩三首》這節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的朗讀興趣很高，他們在朗讀的過程中能夠很好地捕捉到詩歌的韻律和情感。在講解詩句的時候，我注意到有些學(xué)生能夠迅速地理解詩句的含義，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法。

其次，我在課堂上嘗試了讓學(xué)生通過繪畫來理解詩歌中的意象，這個方法收到了很好的效果。學(xué)生們在繪畫的過程中，不僅加深了對詩歌的理解，而且提高了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，在今后的教學(xué)中，我可以更多地利用這樣的跨學(xué)科教學(xué)方法，讓學(xué)生在多方面的學(xué)習(xí)中得到提升。

然后，我在課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生能夠積極回答問題，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。這讓我思考，如何激發(fā)所有學(xué)生的參與積極性?；蛟S，我可以嘗試設(shè)計一些更加開放性的問題，讓學(xué)生在小組討論中共同探討答案，這樣既能提高學(xué)生的合作能力，也能讓他們在交流中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，對于一些較難理解的詩句，我可能需要更加細致地講解，幫助學(xué)生更好地理解詩句背后的文化內(nèi)涵。同時，我也應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生提出問題，讓他們在思考中學(xué)習(xí)。

此外，我在布置作業(yè)時，可以嘗試設(shè)計一些與詩歌相關(guān)的實踐活動，如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩歌創(chuàng)作自己的詩歌，或者編寫一個與詩歌相關(guān)的短劇。這樣不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)中，我采取了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

-提問評價：在講解詩句和作者背景時，我通過提問的方式檢查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，我會問：“同學(xué)們，誰能告訴我《春曉》這首詩的作者是誰？”通過學(xué)生的回答，我能夠判斷他們對作者的了解程度。

-觀察評價：在學(xué)生朗讀詩歌和小組討論時，我觀察他們的參與度和互動情況。例如，在《牧童》的解讀中，我注意到有些學(xué)生能夠主動分享自己的理解，而有些學(xué)生則較為被動。這種觀察幫助我了解學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

-測試評價：在課程的最后，我設(shè)計了一份簡單的測試題，包括填空、選擇題和簡答題，以測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對詩歌的內(nèi)容有了較好的掌握，但在詩歌的情感把握和意象理解上還有待提高。

-朗讀評價：通過聽學(xué)生的朗讀，我能夠評價他們對詩歌韻律的把握和情感表達的準(zhǔn)確性。例如，在朗讀《春曉》時，如果學(xué)生能夠正確地把握“曉”字的讀音和韻律，我就知道他們在這方面的理解是到位的。

2.作業(yè)評價

對于學(xué)生的作業(yè)，我進行了認真的批改和點評。

-詩歌默寫：我要求學(xué)生回家后默寫三首詩，并檢查他們的正確率。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在默寫時容易混淆字詞，于是我針對性地給出了糾正和復(fù)習(xí)建議。

-創(chuàng)作活動：我布置了一項根據(jù)所學(xué)詩歌內(nèi)容進行創(chuàng)作的作業(yè)，學(xué)生們的作品各具特色。我在評價時，不僅關(guān)注他們是否遵循了詩歌的基本格式，還注意到了他們創(chuàng)意的發(fā)揮和對詩歌主題的深入理解。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，我及時給出了反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這樣的反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展，并鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力。

-鼓勵與激勵：在評價中，我特別強調(diào)了學(xué)生的努力和進步，給予他們正面的鼓勵和激勵，以增強他們的學(xué)習(xí)動力。典型例題講解1.例題：《春曉》中“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”這句詩中，“知多少”的含義是什么？

答案：這里的“知多少”表達了詩人對春夜風(fēng)雨所造成的花朵凋零的感慨，同時也透露出詩人對春天易逝的憂慮和無奈。

2.例題：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，如何理解“尖尖角”和“立上頭”的意象？

答案：“尖尖角”描繪了荷花剛剛露出水面的小嫩葉，形象地展現(xiàn)了初夏荷塘的生機；“立上頭”則形容蜻蜓停在小荷葉上，生動地展現(xiàn)了自然界的和諧。

3.例題：《牧童》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩，如何理解“拂堤楊柳醉春煙”的意境？

答案：“拂堤楊柳醉春煙”描繪了春天的楊柳隨風(fēng)搖曳，仿佛被春煙所陶醉，營造出一種寧靜而美麗的田園風(fēng)光