九年級英語下冊 Unit 2 Great peoplePerid Ⅳ Grammar Ⅱ教學實錄設計（pdf）（新版）牛津版

九年級英語下冊Unit2GreatpeoplePeridⅣGrammarⅡ教學實錄設計（pdf）（新版）牛津版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容九年級英語下冊Unit2GreatpeoplePeriodⅣGrammarⅡ教學實錄設計（pdf）（新版）牛津版

1.教材章節(jié)：Unit2GreatpeoplePeriodⅣGrammarⅡ

2.內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“Greatpeople”這一主題，學習過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，包括構(gòu)成形式、時間狀語以及與一般過去時的區(qū)別。通過閱讀課文、聽力練習、口語對話等形式，讓學生熟練掌握過去進行時態(tài)的運用。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感和語言表達能力，通過學習過去進行時態(tài)，提高學生在實際語境中運用英語的能力。

2.增強學生的文化意識，通過了解不同偉大人物的故事，拓寬學生的國際視野，提升對多元文化的理解和尊重。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析過去進行時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在九年級英語學習階段，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話，掌握現(xiàn)在時態(tài)的基本用法。他們對英語語法有一定的了解，但對于過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法可能還不夠熟練。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對英語學習普遍持有較高的興趣，他們渴望學習新知識，提高自己的英語水平。學生的學習能力較強，能夠通過課堂學習和課外練習來提升自己的英語技能。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過聽力練習來提高英語水平，有的則更喜歡通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習過去進行時態(tài)時，學生可能會遇到以下困難：一是對過去進行時態(tài)的構(gòu)成形式理解不夠深入，容易混淆與一般過去時的區(qū)別；二是缺乏足夠的語境練習，導致在實際應用中難以準確使用過去進行時態(tài)。此外，學生的詞匯量不足和語感不強也可能影響他們對過去進行時態(tài)的掌握。因此，教師在教學中需要通過多種教學方法和練習形式來幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與互動相結(jié)合的教學方法，通過講解過去進行時態(tài)的語法規(guī)則，輔以實例分析，幫助學生理解并掌握。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬過去進行時的場景，如描述過去的某一天正在進行的活動，以增強學生的語言運用能力。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示相關(guān)圖片和視頻，如歷史人物的生平片段，以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。同時，利用在線平臺進行聽力練習和在線測試，提供即時反饋，幫助學生鞏固所學知識。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過提問：“同學們，你們知道哪些偉大的歷史人物？他們有哪些值得我們學習的地方？”來引發(fā)學生對偉大人物的思考。

2.學生分享自己了解的偉大人物，老師引導學生關(guān)注這些人物在特定時刻的行為和成就。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示多媒體課件，呈現(xiàn)本節(jié)課將要學習的偉大人物——牛頓的故事。

2.老師簡要介紹牛頓的生平和成就，引導學生關(guān)注牛頓在科學領(lǐng)域的貢獻。

三、語法講解（15分鐘）

1.老師講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，包括構(gòu)成形式、時間狀語以及與一般過去時的區(qū)別。

2.老師通過實例分析，讓學生理解過去進行時態(tài)在描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)時的用法。

3.學生跟讀老師講解的語法規(guī)則，并進行簡單的練習。

四、課文閱讀（20分鐘）

1.老師引導學生閱讀課文，關(guān)注牛頓在實驗中的過去進行時態(tài)表達。

2.學生朗讀課文，注意過去進行時態(tài)的運用。

3.老師提問課文內(nèi)容，檢查學生對課文的理解。

五、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選取一個場景，用過去進行時態(tài)描述場景中的動作或狀態(tài)。

2.學生進行角色扮演，其他同學注意觀察和評價。

3.老師對學生的表演進行點評，指出優(yōu)點和不足。

六、語法練習（15分鐘）

1.老師布置語法練習題，讓學生鞏固過去進行時態(tài)的用法。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

3.老師講解練習題答案，糾正學生的錯誤。

七、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.老師引導學生思考：如何將所學語法知識運用到實際生活中？

3.學生分享自己的心得體會，老師給予點評和鼓勵。

八、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生用過去進行時態(tài)描述自己過去某個時刻的經(jīng)歷。

2.學生認真完成作業(yè)，老師檢查作業(yè)完成情況。

九、教學反思（5分鐘）

1.老師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結(jié)教學效果和不足。

2.老師提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.偉大人物生平資料：收集整理與教材中介紹的偉大人物相關(guān)的生平資料，包括他們的成長經(jīng)歷、重要事件、成就等，為學生提供更全面的了解。

2.歷史背景知識：搜集與教材中偉大人物所處時代背景相關(guān)的歷史資料，如政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息，幫助學生理解人物的行為和成就背后的歷史背景。

3.科學發(fā)明與發(fā)現(xiàn)：收集與偉大人物相關(guān)的科學發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的歷史資料，如牛頓的萬有引力定律、達爾文的進化論等，讓學生了解科學發(fā)展的歷程。

二、拓展建議

1.閱讀原著：鼓勵學生閱讀教材中偉大人物的原著作品，如牛頓的《自然哲學的數(shù)學原理》、達爾文的《物種起源》等，提高學生的閱讀能力和對科學知識的理解。

2.觀看紀錄片：推薦與偉大人物相關(guān)的紀錄片，如《牛頓傳》、《達爾文》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學生的學習興趣和記憶效果。

3.參觀博物館：組織學生參觀與偉大人物相關(guān)的博物館，如牛頓紀念館、達爾文博物館等，實地感受歷史人物的生活環(huán)境和成就。

4.開展小組討論：引導學生分組討論偉大人物的思想、成就和影響，通過合作學習，提高學生的批判性思維和表達能力。

5.創(chuàng)作科普文章：鼓勵學生以偉大人物為題材，創(chuàng)作科普文章，如《牛頓的萬有引力定律解析》、《達爾文的進化論啟示》等，鍛煉學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。

6.舉辦科學講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者為學生舉辦科學講座，分享科學知識，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。

7.制作時間軸：讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，制作偉大人物的時間軸，梳理人物的重要事件和成就，提高學生的歷史時間觀念。

8.開展科學實驗：組織學生進行與偉大人物相關(guān)的科學實驗，如制作萬有引力模型、模擬生物進化過程等，讓學生在實踐中學習科學知識。七、典型例題講解1.例題：

-Ifyou________(watch)TVyesterday,youwouldhaveseentheexcitingmatch.

-答案：hadwatched

-解釋：此題考查過去進行時的虛擬語氣。根據(jù)句意，這里是對過去的虛擬，表示與過去事實相反的假設，所以主句用wouldhavedone。

2.例題：

-They________(be)inthelibrarywhenthebellrang.

-答案：were

-解釋：此題考查過去進行時的陳述句。根據(jù)句意，這里描述的是過去某個時刻正在進行的動作，所以用were。

3.例題：

-She________(read)abookwhenIcalledher.

-答案：wasreading

-解釋：此題考查過去進行時的陳述句。根據(jù)句意，這里描述的是過去某個時刻正在進行的動作，所以用wasreading。

4.例題：

-Theteacher________(teach)theclasswhenthefirealarmrang.

-答案：wasteaching

-解釋：此題考查過去進行時的陳述句。根據(jù)句意，這里描述的是過去某個時刻正在進行的動作，所以用wasteaching。

5.例題：

-WhileI________(walk)home,Isawadogchasingaball.

-答案：waswalking

-解釋：此題考查過去進行時的陳述句。根據(jù)句意，這里描述的是過去某個時刻正在進行的動作，同時與另一個過去發(fā)生的動作（saw）同時發(fā)生，所以用waswalking。

6.例題：

-I________(wait)formyfriendwhenhesuddenlyarrived.

-答案：hadbeenwaiting

-解釋：此題考查過去完成進行時。根據(jù)句意，這里描述的是過去某個時刻之前已經(jīng)持續(xù)進行的動作，所以用hadbeenwaiting。

7.例題：

-Bythetimewegottothecinema,themovie________(start).

-答案：hadstarted

-解釋：此題考查過去完成時。根據(jù)句意，這里描述的是在過去的某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，所以用hadstarted。

8.例題：

-WhenIgottothestation,thetrain________(leave).

-答案：hadleft

-解釋：此題考查過去完成時。根據(jù)句意，這里描述的是在過去的某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，所以用hadleft。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.老師首先回顧本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，包括過去進行時態(tài)的構(gòu)成、用法以及與一般過去時的區(qū)別。

2.強調(diào)過去進行時態(tài)在描述過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)時的應用。

3.總結(jié)本節(jié)課的學習要點，如：

-過去進行時態(tài)的構(gòu)成：主語+was/were+動詞的ing形式

-過去進行時態(tài)的時間狀語：while,when,as,during等

-過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別：過去進行時態(tài)強調(diào)過去某個時刻正在進行的動作，而一般過去時態(tài)則強調(diào)過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

當堂檢測：

1.老師通過提問的方式，檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況：

-請問過去進行時態(tài)的構(gòu)成是什么？

-過去進行時態(tài)常用的時間狀語有哪些？

-過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)有什么區(qū)別？

2.學生回答問題，老師根據(jù)學生的回答進行點評和補充。

3.老師出示以下練習題，讓學生當堂完成，以檢測學生對過去進行時態(tài)的運用能力：

-完成下列句子，使用過去進行時態(tài)：

-WhenI________(get),themovie________(start).

-I________(read)abookwhen________(thebell)rang.

-根據(jù)括號中的提示，用過去進行時態(tài)完成句子：

-While________(shewatch)TV,________(herbrotherplay)videogames.

-________(heswim)inthepoolwhen________(theteacher)calledhim.

4.學生獨立完成練習，老師巡視指導，并及時糾正錯誤。

5.老師講解練習題答案，強調(diào)易錯點，如過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別。

6.老師提醒學生注意課后復習，鞏固所學知識，為接下來的學習做好準備。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解過去進行時態(tài)時，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中感受和運用語法知識。例如，我讓學生模擬一個場景，描述過去某個時刻正在發(fā)生的活動，這樣既能提高學生的興趣，又能讓他們在實踐中學會運用語法。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體課件和視頻資料，將抽象的語法知識通過圖像和聲音變得更加生動形象。這種方法不僅有助于學生理解，還能激發(fā)他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生甚至顯得有些被動。這可能是因為他們對新知識的掌握不夠牢固，或者是對課堂活動缺乏興趣。

2.語法練習形式單一：我提供的語法練習題主要是書面練習，缺乏多樣性。這可能導致學生對練習感到枯燥，不利于他們鞏固所學知識。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏對學習過程的持續(xù)關(guān)注和個性化評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂活動中加入更多互動環(huán)節(jié)，如小組合作、競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，我會