愚公移山教學(xué)設(shè)計

愚公移山教學(xué)設(shè)計?1.知識與技能目標學(xué)生能夠正確讀寫、理解文中的重點字詞，如"仞""荷擔(dān)""箕畚""孀妻""始齔"等。熟練掌握和運用文言文特殊句式，如賓語前置（"何苦而不平"）、介賓短語后置（"告之于帝"）等。準確、流暢地朗讀并背誦課文，積累文言文語感。2.過程與方法目標通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言文閱讀能力，體會文言文的節(jié)奏和韻味。借助注釋和工具書，自主疏通文意，提高文言文的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本文通過對話和對比來塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法，提升文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受愚公移山的堅定信念和頑強毅力，培養(yǎng)不怕困難、堅持不懈的精神品質(zhì)。領(lǐng)會寓言故事的寓意，明白只要有決心、有毅力，持之以恒，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功的道理。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點積累文言詞匯，理解文意，背誦課文。分析愚公這一人物形象，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。2.教學(xué)難點體會文中對比、襯托手法對表現(xiàn)愚公精神的作用。深入理解寓言所蘊含的寓意，并能聯(lián)系實際生活談?wù)剢⑹?。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語言美，理解文意，體會情感。2.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書自主疏通文意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。3.合作交流法：組織學(xué)生小組討論，交流對課文內(nèi)容和寓意的理解，培養(yǎng)合作意識和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文中人物的情感和精神，增強學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段展現(xiàn)雄偉山脈阻擋道路，人們克服困難開辟通道的視頻短片。2.提問學(xué)生：看到這樣的場景，你能想到哪些關(guān)于人們克服重重困難改變現(xiàn)狀的故事？3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的類似故事，從而引出課題《愚公移山》。（二）背景介紹（3分鐘）1.簡單介紹《列子》這本書：《列子》是一部道家經(jīng)典著作，相傳為戰(zhàn)國時期列御寇所著。書中保存了許多先秦時代的寓言故事、神話傳說等，具有很高的文學(xué)價值。2.講述《愚公移山》這則寓言產(chǎn)生的時代背景：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革階段，人們面臨著各種困難和挑戰(zhàn)，這則寓言反映了當時人們渴望征服自然、改造世界的愿望和信心。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語氣。重點強調(diào)以下字詞的讀音：仞（rèn）、懲（chéng）、塞（sè）、迂（yū）、荷（hè）擔(dān)者、箕畚（jīběn）、孀（shuāng）妻、始齔（chèn）、窮匱（kuì）等。2.學(xué)生自由朗讀課文要求讀準字音，讀通句子，初步感受文言文的韻律。教師巡視，糾正個別學(xué)生的讀音錯誤和朗讀節(jié)奏不當之處。3.指名朗讀課文其他學(xué)生認真傾聽，評價朗讀的優(yōu)點和不足。教師針對存在的問題進行指導(dǎo)，如強調(diào)"而山不加增，何苦而不平"中"何苦"的正確停頓等。4.全班齊讀課文要求聲音洪亮，節(jié)奏整齊，讀出氣勢。（四）疏通文意，理解內(nèi)容（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流針對自主翻譯中遇到的問題，在小組內(nèi)討論解決。每個小組推選一名代表，提出小組內(nèi)仍未解決的疑難問題。3.全班共同探討疑難問題教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，重點講解以下字詞和句式：字詞實詞："懲山北之塞"中"懲"解釋為"苦于"。"雜然相許"中"許"意為"贊同"。"且焉置土石"中"焉"是疑問代詞，可譯為"哪里"。"寒暑易節(jié)，始一反焉"中"易"是"交換"，"反"通"返"，往返。虛詞："以君之力"中"以"表示憑借。"河曲智叟亡以應(yīng)"中"亡以"即"無以"，沒有用來......的辦法。特殊句式："甚矣，汝之不惠！"是主謂倒裝句，正常語序為"汝之不惠甚矣"，意思是"你太不聰明了！""何苦而不平"是賓語前置句，應(yīng)為"苦何而不平"，意思是"愁什么挖不平呢"。"告之于帝"是介賓短語后置句，正常語序是"于帝告之"，即"向天帝報告了這件事"。4.教師檢查學(xué)生對文意的理解情況出示一些重點句子，讓學(xué)生翻譯。如："北山愚公者，年且九十，面山而居。""遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。"等。（五）精讀課文，分析人物形象（15分鐘）1.提問引導(dǎo)：請同學(xué)們找出文中描寫愚公和智叟言行的句子，思考他們對待移山這件事的態(tài)度有何不同？2.學(xué)生找出相關(guān)句子并回答愚公的言行："吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？""雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？"智叟的言行："甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？"3.小組討論分析愚公和智叟不同態(tài)度背后的原因，體會他們各自的性格特點。教師巡視各小組，參與討論并適時引導(dǎo)。4.小組代表發(fā)言總結(jié)愚公的性格特點：目光長遠、不畏艱難、堅持不懈、有堅定的信念和頑強的毅力?？偨Y(jié)智叟的性格特點：目光短淺、畏懼困難、自作聰明。5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者塑造智叟這一人物形象有什么作用？明確：通過愚公和智叟的對比，更加突出了愚公移山的決心和精神，同時也增強了文章的諷刺意味。（六）體會寓意，拓展延伸（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這則寓言故事告訴我們一個什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：只要有堅定的信念、頑強的毅力，不畏艱難險阻，持之以恒地努力奮斗，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。2.拓展延伸聯(lián)系實際生活，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)或生活中遇到過哪些類似"愚公移山"的困難，你是如何克服的？讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后每組推選一名代表進行全班分享。（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容包括文言字詞、句式、文章內(nèi)容、人物形象和寓意等方面。2.教師總結(jié)強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的要點和《愚公移山》所傳達的精神價值，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)愚公精神，勇于面對困難，堅持不懈地追求目標。（八）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫課文。2.以"愚公精神在我心中"為題，寫一篇300字左右的短文，談?wù)勀銓τ薰竦睦斫夂透形?。五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含課文原文、注釋、生字詞讀音、相關(guān)圖片和視頻等。2.輔助閱讀材料，如《列子》中的其他寓言故事，供學(xué)生課后拓展閱讀。六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在文言知識積累、閱讀理解能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)等方面都取得了一定的收獲。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生