九年級(jí)語文上冊(cè)創(chuàng)造宣言

創(chuàng)造宣言人教版部編版九年級(jí)語文上冊(cè)授課老師：XX

請(qǐng)同學(xué)們說說什么是創(chuàng)造。再結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說說你對(duì)“創(chuàng)造”的理解。

那么生活在上個(gè)世紀(jì)的一位偉大的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？對(duì)于“創(chuàng)造”，他又有著怎樣精妙的話語呢？今天，讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。新課導(dǎo)入

陶行知（1891-1946），安徽歙縣人，是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等。

陶行知早年留學(xué)美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)?！睘橹行牡慕逃碚摚俏覈逃枷胧飞系囊蛔S碑，他是為世界所知曉的中國教育家。作者介紹（1）字音彝()遁()鈍()曾參()懦()玄奘(）創(chuàng)造()yízàngdùnnuòchuàng

dùnzēngshēn詞語積累（2）詞義【自暴自棄】【畫龍點(diǎn)睛】【走投無路】自己甘心落后，不求上進(jìn)。暴，糟蹋。比喻作文或說話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。詞語積累1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。課文精講2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)：文章如何劃分層次？劃分依據(jù)是什么？全文可分為五個(gè)部分：第一部分(第1段)：總領(lǐng)全文。第二部分(第2～4段)：我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物。第三部分(第5～11段)：作者駁斥了幾種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并得出結(jié)論。第四部分(第12～14段)：以“東山樵夫”的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場(chǎng)。第五部分(第15～16段)：總結(jié)全文。依據(jù)：根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次。課文精講1．看完整篇文章后你的感覺是什么？文中列舉了大量的人、事和很多經(jīng)典的句子。2．作者的觀點(diǎn)和感情是怎樣的？從文中找出能表明作者感情的句子，并說明它在文中的位置。作者認(rèn)為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力”，而且他認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們“走兩步退一步”，也應(yīng)該“向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)”。它在文章的中間部分。課文精講3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術(shù)家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。教育的最大成功是：學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。課文精講1．“活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可以萬像同毀，刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，畫龍點(diǎn)睛?！闭n文中這句話里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對(duì)象?！爱孆堻c(diǎn)睛”比喻使眾多教育對(duì)象成才。全句的意思是：教育方法不當(dāng)，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當(dāng)，可以使眾多受教育者成才。課文精講深層探究2．課文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批評(píng)了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者得出的結(jié)論是什么？“八大山人”朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟能主持開挖蘇伊士運(yùn)河；糧水?dāng)嘟^、眾叛親離的哥倫布，卻是歐洲人中最早發(fā)現(xiàn)美洲大陸的人，開辟了歐洲通向美洲的新航道……作者用這些例子來駁斥五個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：(1)環(huán)境平凡；(2)生活單調(diào)；(3)年紀(jì)大??；(4)太無能了；(5)陷入絕境。結(jié)論：說明處處都需要?jiǎng)?chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。課文精講深層探究陶行知用生動(dòng)的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧?！闭n文小結(jié)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。