2024年秋九年級化學(xué)上冊 第5單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律 第1課時 質(zhì)量守恒定律教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學(xué)上冊第5單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律第1課時質(zhì)量守恒定律教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律的基本概念和適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

2.提升學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論和實(shí)驗(yàn)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)、元素、化合物等，對化學(xué)反應(yīng)有初步的認(rèn)識。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的基本操作有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生普遍對化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出較高的興趣，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作。在能力方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察分析能力正在逐步提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于動手實(shí)踐，而另一部分學(xué)生則更偏好理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，可能會遇到對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解不夠深入的問題，尤其是在復(fù)雜反應(yīng)的計量和方程式書寫上。此外，學(xué)生可能難以將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于實(shí)際化學(xué)問題中，需要教師引導(dǎo)他們建立聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會遇到實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)或數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確的問題，需要教師提供及時指導(dǎo)和糾正。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新版《化學(xué)》教材，特別是九年級上冊相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的天平、量筒、燒杯、試管等，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺，保證實(shí)驗(yàn)活動的順利進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如鐵生銹、食物腐敗等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量是否守恒？

3.學(xué)生討論：分組討論，分享各自的看法，教師巡視指導(dǎo)。

二、講授新課（15分鐘）

1.質(zhì)量守恒定律的定義：講解質(zhì)量守恒定律的基本概念，強(qiáng)調(diào)在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

2.質(zhì)量守恒定律的適用范圍：講解質(zhì)量守恒定律的適用條件，如物質(zhì)的狀態(tài)、溫度、壓力等。

3.質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證：介紹實(shí)驗(yàn)方法，如使用天平稱量反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

4.實(shí)驗(yàn)演示：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解質(zhì)量守恒定律。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置一些與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題，互相解答疑問，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對練習(xí)題進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解程度。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予評價和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)原理。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予評價和指導(dǎo)。

3.小組合作：分組討論實(shí)驗(yàn)原理，分享各自的觀點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決實(shí)際問題，如計算化學(xué)反應(yīng)的摩爾比、確定反應(yīng)物的量等。

2.鼓勵學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用，如環(huán)保、食品加工等。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量守恒定律的重要性。

2.學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)過程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

a.質(zhì)量守恒定律的定義（5分鐘）

b.質(zhì)量守恒定律的適用范圍（5分鐘）

c.質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)反應(yīng)的微觀解釋：介紹原子、分子在化學(xué)反應(yīng)中的重新組合過程，以及電子的轉(zhuǎn)移和共享。

-化學(xué)方程式的書寫規(guī)則：詳細(xì)講解化學(xué)方程式的書寫步驟，包括反應(yīng)物和生成物的正確表示，以及化學(xué)計量數(shù)的平衡。

-質(zhì)量守恒定律的歷史背景：介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，以及其對化學(xué)發(fā)展的重要意義。

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤差分析：探討實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的誤差來源，以及如何通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法來減少誤差。

-質(zhì)量守恒定律在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：舉例說明質(zhì)量守恒定律在化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的科普書籍或化學(xué)教材，深入了解化學(xué)反應(yīng)的微觀機(jī)制和質(zhì)量守恒定律的原理。

-建議學(xué)生收集并整理一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)例，分析其質(zhì)量守恒的情況，加深對定律的理解。

-鼓勵學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，提高實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用，促進(jìn)知識的交流和深化。

-建議學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用，如食品添加劑、藥品研發(fā)等，將理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

-推薦學(xué)生觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻教程，學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和安全注意事項(xiàng)。

-鼓勵學(xué)生參與化學(xué)競賽或科學(xué)展覽，展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，提升科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

-建議學(xué)生閱讀化學(xué)史的相關(guān)資料，了解化學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律：

實(shí)驗(yàn)步驟：將一定量的鐵粉與硫酸銅溶液混合，觀察并記錄反應(yīng)前后的質(zhì)量變化。

作業(yè)要求：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，計算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，并分析是否滿足質(zhì)量守恒定律。

答案示例：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量沒有發(fā)生變化，驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律。

2.化學(xué)方程式的書寫：

已知反應(yīng)：氫氣與氧氣反應(yīng)生成水。

作業(yè)要求：根據(jù)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，書寫該化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并配平方程式。

答案示例：2H?+O?→2H?O

3.計算反應(yīng)物的量：

已知反應(yīng)：鋅與硫酸反應(yīng)生成硫酸鋅和氫氣。

化學(xué)方程式：Zn+H?SO?→ZnSO?+H?↑

已知鋅的質(zhì)量為2.5克，求生成氫氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況下）。

作業(yè)要求：根據(jù)化學(xué)方程式和已知數(shù)據(jù)，計算生成氫氣的體積。

答案示例：根據(jù)化學(xué)方程式，1摩爾鋅生成1摩爾氫氣。鋅的摩爾質(zhì)量為65.38g/mol，因此2.5克鋅對應(yīng)的摩爾數(shù)為2.5g/65.38g/mol≈0.0382mol。根據(jù)化學(xué)方程式，0.0382mol鋅生成0.0382mol氫氣。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾氫氣的體積為22.4L，因此生成氫氣的體積為0.0382mol×22.4L/mol≈0.86L。

4.質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用：

舉例說明質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用，如烹飪、環(huán)保等。

作業(yè)要求：列舉至少兩個實(shí)例，并簡要說明質(zhì)量守恒定律在實(shí)例中的應(yīng)用。

答案示例：

a.烹飪中的食物變化：在烹飪過程中，食物的成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但總質(zhì)量保持不變，符合質(zhì)量守恒定律。

b.環(huán)保中的廢品回收：廢品回收過程中，雖然物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，但總質(zhì)量保持不變，體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。

5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤差分析：

實(shí)驗(yàn)過程中，由于各種原因，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在偏差。列舉至少兩個可能引起誤差的因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

作業(yè)要求：分析誤差產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)措施。

答案示例：

a.誤差因素：實(shí)驗(yàn)器材的精度不足。改進(jìn)措施：使用更高精度的實(shí)驗(yàn)器材，如高精度的天平、量筒等。

b.誤差因素：實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)。改進(jìn)措施：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)，確保實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性。板書設(shè)計①質(zhì)量守恒定律

-定律內(nèi)容：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物的總質(zhì)量保持不變。

-適用范圍：所有化學(xué)反應(yīng)。

-記憶口訣：反應(yīng)物總質(zhì)量=生成物總質(zhì)量。

②化學(xué)方程式的書寫

-反應(yīng)物和生成物的表示：用化學(xué)式表示。

-化學(xué)計量數(shù)的平衡：確保反應(yīng)物和生成物的原子數(shù)相等。

③質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

-工業(yè)生產(chǎn)：在化工生產(chǎn)中確保原料和產(chǎn)品的質(zhì)量平衡。

-環(huán)境保護(hù)：在處理廢棄物時遵循質(zhì)量守恒原則，減少環(huán)境污染。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律，這是一個非常重要的化學(xué)基礎(chǔ)概念。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我確實(shí)花了不少心思，希望讓學(xué)生們能夠真正理解并掌握這個定律。現(xiàn)在，我想就今天的課堂教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。我通過展示一些生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，如鐵生銹、食物腐敗等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這些現(xiàn)象都很熟悉，而且對于背后的化學(xué)原理表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心。他們提出的問題也很有深度，這讓我感到很欣慰，說明他們對化學(xué)學(xué)科確實(shí)有興趣。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。我注意到，當(dāng)我在講解質(zhì)量守恒定律的定義時，學(xué)生們能夠跟上我的思路，但是當(dāng)涉及到化學(xué)方程式的書寫和配平時，他們的反應(yīng)就不那么積極了。這讓我意識到，我在教學(xué)過程中需要更加注重對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的題目，讓學(xué)生們獨(dú)立完成。我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在解決一些稍微復(fù)雜的問題時顯得有些吃力，這可能是由于他們對定律的理解還不夠深入。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，多花一些時間來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用這個定律。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答問題，這樣可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生能夠迅速給出答案，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和提示。這讓我意識到，在教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的不同水平來調(diào)整我的教學(xué)方法。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和討論來引導(dǎo)學(xué)生思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們參與到討論中時，他們的思維變得更加活躍，對于問題的理解也更加深刻。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中表