《學前教育基礎知識》課程授課教案 任務6.2幼兒園教學活動的設計

PAGE1PAGE2《學前教育基礎知識》課程授課教案任務名稱6.2幼兒園教學活動的設計授課課型新授課授課班級幼兒保育專業(yè)**級**班課時授課時間授課人教學目標知識目標：理解幼兒園教學活動設計的類型。理解幼兒園教學活動設計方案的結構。能力目標：能根據(jù)有關理論，分析案例中教學活動設計的類型。素質目標：感受和認同以幼兒發(fā)展為中心的教育設計理念。教學重點幼兒園教學活動設計的類型。教學難點以幼兒發(fā)展為中心的教育設計理念。教學方法講授法、談話法、案例分析法。學習方法討論法、小組討論、實踐操作教學過程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容師生互動設計意圖導入新課【新課導入】問題導入，幼兒園教學的重心，“應放在教師的“教”，還是幼兒的“學”上？”【歸納總結】幼兒教師的教，包括幼兒園教學活動的設計和具體實施，都應緊緊圍繞著“幼兒的學習和發(fā)展”這一中心開展。要牢牢記住“為幼兒的發(fā)展而設計”的科學設計觀。小組討論：如果你是一名幼兒園教師，如何以幼兒的學為中心，設計幼兒園教育活動？從幼兒園教育活動的現(xiàn)實問題出發(fā)，引導學生通過角色轉換，感受職業(yè)成長過程中的挑戰(zhàn)，增強理論學習的針對性。學習新知課堂練習一、幼兒園教學活動設計的類型【呈現(xiàn)案例】材料一小一班的孩子已經(jīng)入園近兩個月了，孩子們逐漸適應了幼兒園的生活。但是，在就餐時，有一部分幼兒不喜歡吃蔬菜，總是挑挑揀揀，這令本班的張老師十分擔心，于是張老師根據(jù)這一現(xiàn)狀結合幼兒園的教育目標，設計了“小兔乖乖愛吃菜”的教育活動。材料二張老師在組織幼兒認識各種蔬菜的教學活動中，發(fā)現(xiàn)很多孩子對“蔬菜”長在哪里很感興趣，于是對接下來的教學活動進行了局部調整。【提問討論】“材料二”中張老師在教學活動中，調整了原有的教學設計，并在盡短的時間內(nèi)進行了臨時設計，你認為這種設計有沒有必要，為什么？【歸納總結】1.教學活動設計是根據(jù)幼兒園教育目標和幼兒實際，制訂或修訂具體教育活動計劃的過程。2.活動設計不能脫離幼兒實際需要（變化或片面了解），不可能一次性完成后機械地執(zhí)行下去。應把活動設計視為一個研究過程，樹立“為幼兒發(fā)展而設計”觀念。3.幼兒園教學活動設計的類型小組討論：1.張老師設計“小兔乖乖愛吃菜”的教育活動，有沒有考慮到幼兒的實際？2.在實際教學活動中，幼兒出現(xiàn)了興趣的“轉移”，如果你是“張老師”，你打算怎么辦？從案例出發(fā)，通過討論和分析，引導學生樹立“為幼兒的發(fā)展而設計”的科學設計理念。學會在教學活動全過程通過不斷評價，不斷調整完善，實現(xiàn)幼兒的有效學習和發(fā)展的策略。學習新知課堂練習二、幼兒園教學活動設計（方案）的結構【呈現(xiàn)案例】【問題研討】以上教學活動設計的結構包括哪幾部分？教學活動設計的各要素需滿足哪些要求？【歸納總結】1.幼兒園活動計劃包括活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸等幾個部分。2.活動目標：知識與技能+情感體驗與態(tài)度+學習過程與方法。（是對活動提出的期望）3.活動準備：精神準備+物質準備。（保證活動順利進行）4.活動過程：開始部分+基本部分+結束部分。（教學目標的實現(xiàn)過程和步驟）5.活動延伸：未完內(nèi)容或相關其他活動。（教學連續(xù)性的具體體現(xiàn)）討論案例：以上案例中，活動目標部分，考慮到了幼兒的哪些實際？使用了哪些教具和教學方法？1.學生練習：按教學設計要素的要求，自選一個“教學活動”，將設計的各環(huán)節(jié)寫下來，分享、補充。2.學生對比：發(fā)現(xiàn)問題。結合有關案例，引導學生學習新知，復習舊知，促進學生的以用導學和專業(yè)理論的不斷內(nèi)化。師生聯(lián)系實際討論并總結，幫助學生理解和認同為幼兒發(fā)展而設計的理念。鞏固練習合作探究，模擬練習：【呈現(xiàn)案例】專業(yè)實習之前，王小苗把自己精心準備的活動設計《植物的種子》交給單位實習指導教師劉老師審閱。劉老師簡略地看了王小苗的活動設計，也沒有多說什么？問了一句“你熟悉這個班的孩子嗎”，王小苗支支吾吾，不知如何回答。在通過多次預演后，王小苗終于有了勇氣去獨立地面對這些孩子。教學活動開始了，王小苗的主題導入環(huán)節(jié)，孩子們還算配合。進入主題后，王小苗運用了圖片和實物向幼兒系統(tǒng)介紹各種植物的種子,幼兒對她的講解沒有興趣,亂做一團,王小苗還是繼續(xù)講解,直到活動結束前，王小苗發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子堅持聽講。分析討論：王小苗這些做法，符合“為幼兒的發(fā)展而設計”的理念嗎？我們可以通過哪些途徑，“當前幼兒”發(fā)展的情況和需要？根據(jù)任務目標設置練習，提升學生分析解決問題能力。總結歸納理解“為幼兒的發(fā)展而設計”的理念掌握幼兒園教學活動設計的類型。理解教學活動設計各要素的設計要求。師生共同總結。梳理本節(jié)課內(nèi)容。提升學生概括知識的能力。布置作業(yè)作業(yè)：看教學案例：《誰倒的膠水》分析：教師在該教學活動中使用的設計類型及其教育價值。學而時習之。板書設計幼兒園教學活動設計一、“為幼兒的發(fā)展而設計”的理念二、幼兒園教學活動設計的類型三、幼兒園教學活動設計（方案）的結構教學反思（對照教學目標，根據(jù)教學情況及時寫教學反思，記錄成長足跡，提升研究能力。）成功之處：能夠引導學生從幼兒園課程組織的高度理解幼兒園教學活動設計，開闊了學生的視野。學生亮點：能夠結合《幼兒園教育活動設計與指導》相關學習心得，回應教師的提問，學習積極較高。欠妥之處：由于缺少幼兒園教學的經(jīng)驗，對幼兒園教育活動設計類型的把握不夠。改進設想：從三種設計類型的內(nèi)涵上，因學