孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)案例分析與思考

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)案例分析與思考?摘要：本文通過對《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)案例的詳細分析，探討了在文言文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解文本、體會人物形象以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇到教學(xué)過程的實施，剖析了成功之處與不足之處，并提出了相應(yīng)的改進思考，以期為文言文教學(xué)提供有益的參考。

一、引言《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極具代表性的文言文，它以簡潔生動的語言展現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的故事以及呂蒙學(xué)習(xí)前后的巨大變化。在語文教學(xué)中，文言文教學(xué)一直是重點和難點，如何讓學(xué)生跨越語言障礙，理解古人的思想情感，掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，是每一位語文教師需要深入思考的問題。本教學(xué)案例圍繞《孫權(quán)勸學(xué)》展開，旨在通過分析教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)案例呈現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解常見文言實詞、虛詞的含義，掌握重點文言句子的翻譯。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。感受孫權(quán)關(guān)心下屬、善于勸學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。

（二）教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受文言文的韻律美。2.講授法：講解重點文言字詞和句式，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，探究課文的主題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。

（三）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課展示與古代勸學(xué)相關(guān)的名言警句，如"少壯不努力，老大徒傷悲""黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲"等，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)重要性的認識，從而引出課題《孫權(quán)勸學(xué)》。2.背景介紹簡要介紹《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》，以及這部史書的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解文章的出處和寫作背景。3.初讀課文教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名朗讀，其他學(xué)生進行評價，教師針對存在的問題進行指導(dǎo)。全班齊讀，達到正確、流利朗讀課文的目標(biāo)。4.疏通文意學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。小組合作交流，共同探討疑難問題。教師檢查小組討論情況，針對重點字詞和句式進行講解。重點實詞："當(dāng)涂"（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）、"辭"（推托）、"治經(jīng)"（研究儒家經(jīng)典）等。重點虛詞："以"（用）、"為"（對，向）等。重點句式："蒙辭以軍中多務(wù)"（狀語后置，應(yīng)為"蒙以軍中多務(wù)辭"）、"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪"（反問句）等。學(xué)生再次翻譯課文，同桌之間互相檢查，確保翻譯準(zhǔn)確通順。5.內(nèi)容分析引導(dǎo)學(xué)生思考：孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？呂蒙的學(xué)習(xí)態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句進行分析。小組討論后，派代表發(fā)言。孫權(quán)勸學(xué)的原因："卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"表明呂蒙如今當(dāng)權(quán)管事，學(xué)習(xí)的必要性。呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度的變化：開始"辭以軍中多務(wù)"，后來"乃始就學(xué)"，最后"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"說明呂蒙從不愿意學(xué)到認真學(xué)習(xí)并取得巨大進步。教師總結(jié)：通過孫權(quán)的善勸和呂蒙的好學(xué)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重要性和影響力。6.人物形象分析組織學(xué)生討論：孫權(quán)和呂蒙分別是怎樣的人物形象？學(xué)生從文中找出描寫孫權(quán)和呂蒙的語句，分析人物的語言、行動和神態(tài)。小組交流后，形成如下觀點：孫權(quán)：關(guān)心下屬，善于勸學(xué)，有領(lǐng)導(dǎo)才能。他以自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，言辭懇切，體現(xiàn)了對呂蒙的殷切期望。呂蒙：知錯能改，勤奮好學(xué)。從他接受孫權(quán)的建議并努力學(xué)習(xí)，最終取得顯著進步可以看出他是一個有上進心的人。教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何運用對比的手法來突出人物形象的，如呂蒙學(xué)習(xí)前后的對比，使人物形象更加鮮明。7.主題探究提問：本文通過孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙學(xué)習(xí)的故事，傳達了怎樣的主題？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：本文強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，無論一個人地位如何，年齡多大，都應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，不斷提升自己。8.朗讀背誦學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，如填空背誦、接龍背誦等，幫助學(xué)生鞏固記憶。9.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文言字詞、句式、人物形象、主題等。強調(diào)學(xué)習(xí)文言文的方法，如多讀多背、積累字詞、理解文意等。10.布置作業(yè)背誦并默寫課文。以"學(xué)習(xí)的重要性"為話題，寫一篇300字左右的短文，要求運用舉例論證的方法。

三、教學(xué)案例分析

（一）成功之處1.目標(biāo)明確，重點突出教學(xué)目標(biāo)緊扣文言文教學(xué)的要求和文本特點，涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。在教學(xué)過程中，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，重點講解文言字詞和句式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和人物形象，通過多種方式讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的重要性，目標(biāo)明確，重點突出，有助于學(xué)生扎實掌握文言文知識和技能，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。2.教學(xué)方法多樣，注重朗讀采用了朗讀法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法，符合文言文教學(xué)的特點和學(xué)生的認知規(guī)律。朗讀貫穿整個教學(xué)過程，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，感受文言文的韻律美，為理解文意奠定了基礎(chǔ)。同時，講授法準(zhǔn)確講解重點知識，討論法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。3.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)能力在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。例如，在疏通文意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自主翻譯，圈畫疑難問題，然后小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。在人物形象分析和主題探究環(huán)節(jié)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，以及思維能力和語言表達能力。4.結(jié)合背景，加深理解在導(dǎo)入新課時介紹了文章的出處《資治通鑒》以及相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文章的寫作意圖和歷史價值。在分析課文內(nèi)容和人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景進行思考，使學(xué)生能夠更深入地體會孫權(quán)勸學(xué)的原因和呂蒙學(xué)習(xí)的意義，增強了學(xué)生對文本的理解和感悟。

（二）不足之處1.文言字詞講解深度不夠雖然在教學(xué)過程中對重點文言字詞進行了講解，但對于一些字詞的用法和含義挖掘得還不夠深入。例如，"以"字作為虛詞，在文中有多種用法，除了講解"蒙辭以軍中多務(wù)"中"以"的用法外，沒有進一步拓展其在其他語境中的用法，不利于學(xué)生全面掌握文言虛詞的用法。2.小組討論效果有待提高在小組討論環(huán)節(jié)，雖然組織了學(xué)生進行討論，但部分小組討論不夠深入，存在個別學(xué)生參與度不高的情況。教師在小組討論過程中的指導(dǎo)不夠及時和全面，導(dǎo)致討論效果沒有達到預(yù)期，影響了學(xué)生對問題的深入探究。3.對學(xué)生個體差異關(guān)注不足在教學(xué)過程中，主要關(guān)注了整體教學(xué)目標(biāo)的達成和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠。例如，在朗讀評價環(huán)節(jié)，只是針對學(xué)生的共性問題進行指導(dǎo)，沒有充分考慮到不同學(xué)生在朗讀水平上的差異，沒有給予個別學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。

四、改進思考

（一）深化文言字詞教學(xué)1.對于重點文言字詞，除了講解基本含義和用法外，增加拓展延伸的內(nèi)容?？梢越Y(jié)合其他文言文例句，讓學(xué)生對比分析，加深對字詞多種用法的理解和記憶。例如，對于"以"字，除了課本中的例句，再補充一些"以"表示"憑借""認為"等用法的句子，讓學(xué)生進行翻譯和分析，強化對"以"字用法的掌握。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)文言字詞的規(guī)律。比如，通過對同一類字詞的梳理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實詞的一詞多義、古今異義，虛詞的不同用法等規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生對文言字詞的敏感度和理解能力。

（二）優(yōu)化小組討論1.在小組討論前，明確討論要求和任務(wù)，讓學(xué)生清楚知道要討論什么以及達到什么目標(biāo)。例如，在人物形象分析討論時，提出具體的問題，如"從孫權(quán)的哪些語言和行動可以看出他善于勸學(xué)？""呂蒙學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵語句對表現(xiàn)人物形象有什么作用？"等，讓學(xué)生有針對性地進行討論。2.加強小組討論過程中的指導(dǎo)。教師深入各小組，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中存在的問題并給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，促進討論的深入進行。對于參與度不高的學(xué)生，教師要給予關(guān)注和鼓勵，激發(fā)他們的參與熱情。3.討論結(jié)束后，組織小組代表進行匯報展示，其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，然后教師進行總結(jié)評價。通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗小組討論的效果，還能讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，拓寬思維。

（三）關(guān)注學(xué)生個體差異1.在教學(xué)過程中，更加注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助，如在課堂提問時，設(shè)計一些難度適中的問題讓他們回答，增強他們的學(xué)習(xí)信心。2.在朗讀指導(dǎo)、作業(yè)批改等方面，針對學(xué)生個體差異提供個性化的反饋和建議。例如，對于朗讀水平較弱的學(xué)生，除了指出共性問題外，還可以針對其發(fā)音、語調(diào)等方面的問題進行單獨指導(dǎo)，幫助他們逐步提高朗讀水平。3.根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計分層作業(yè)。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置一些拓展性的作業(yè)，如讓他們閱讀《資治通鑒》中的其他篇章，并撰寫讀后感；對于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，重點鞏固課堂所學(xué)知識，如增加背誦課文的次數(shù)，加強文言字詞的默寫等，滿足不