初中化學(xué) 二氧化碳的性質(zhì) 教案

課題:

質(zhì)量守衡定律

教學(xué)目的：

1、知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。

2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

對(duì)質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探討法。

教學(xué)用具:

儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO

4

溶液、AgNO

3

溶液、Na

2

SO

4

溶液、BaCl

2

溶液、FeCl

3

、溶液等。

教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題引入

:化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)

量是否發(fā)生變化？是增加？是減少？還是不變呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一

下

學(xué)生首先思考、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定。

（2）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定

稱量記錄：

反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是？克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是？克。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是相等的關(guān)系。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法

問(wèn)題討論：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？

學(xué)生思考后，師生共同歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。即參加化學(xué)反應(yīng)的各物

質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的

知識(shí)，質(zhì)量守恒定律

講授新課

板書(shū)：一、質(zhì)量守恒定律

1、

定義：

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

問(wèn)題討論：（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？

（2）蠟燭燃燒后總質(zhì)量是否變化？是否符合質(zhì)量守恒守律？

聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際

問(wèn)題。

學(xué)生做課堂練習(xí)一P70頁(yè)1大題

體會(huì)質(zhì)量守恒定律的涵義

初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義后，小結(jié):

板書(shū)：

2

、幾點(diǎn)說(shuō)明：

(1

)是指參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

(2

)生成物的總質(zhì)量應(yīng)包括全部生成物(沉淀或氣體)的質(zhì)量。

(3

)審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”

等字所表示的意義。

問(wèn)題討論：為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生戌物的質(zhì)量總和

分析、氧化汞分解示意圖及水分解示意圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀

實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因后。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)70頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析

質(zhì)量守恒的原因。

在觀察圖示的基礎(chǔ)上，通過(guò)看書(shū)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。

板書(shū)：

二、化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因是：

化學(xué)反應(yīng)前、后：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

（三個(gè)不變）

課堂練習(xí)2

1

、在反應(yīng)A+B==C+D

中，已知A

、B

兩種物質(zhì)各

9.8克

,A

、B

充分反應(yīng)

后生成

16.1克

C

0.2克

D

,B

完全反應(yīng)，則A

、B

反應(yīng)時(shí)質(zhì)量比為

o若已知C

的式量為M

，則B

的式量為一

O

2

、在化學(xué)反應(yīng)AiB==CiD

中，a

克A

與B

反應(yīng)生成m

克C

和n

克D

，則參加反應(yīng)的B

的質(zhì)量為（

)

A

、(m+n)

克B

、(m+n+a)

克C

、(m+n-a)

克D

、(m+n)/a

克

3

、在反應(yīng)

2A

+B==C+D

中，已知

25克

A

與

10克

B

恰好完全反應(yīng)生成

5克

C

O當(dāng)反應(yīng)有

6克

D

生成時(shí)，參加反應(yīng)的A

是（

)

A

10克

B

、

5克

C

、

2.5克

D

、以上都不正確

小結(jié)：矯正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

布置作業(yè)：

第二章

第一節(jié)

空氣

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性

和用途。

2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅

認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

（引言）在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不

著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是

重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一

步學(xué)習(xí)的空氣。

（板書(shū)）空氣

（提問(wèn)）空氣就在我們的周圍，你對(duì)它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

（小結(jié)）空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣

體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

（板書(shū)）

空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

（講述）空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5,氧氣約占1/5。

（提問(wèn)）你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?。?/p>

（講解并提問(wèn)）實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣

中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于

水。

根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧

氣嗎？

（給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

（演示實(shí)驗(yàn)）①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

（提問(wèn)）①你看到了哪些現(xiàn)象？

②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

@為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什

么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5?

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

（小結(jié)）根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

（講述）人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家

都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫

在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以

能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，

能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的分析和判斷。

在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氯氣和氮?dú)?。后?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)

水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

（引言）下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體.

（板書(shū)）2.稀有氣體

稀有氣體是氮、泡、鼠、氮、頷等氣體的總稱。

（講述）稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是

因?yàn)檫^(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著衿技的發(fā)展，人們

發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣

體。

由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

（閱讀）課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

（講述）大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比

較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的

回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作

物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

（簡(jiǎn)介）英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污

染的危害性和防止污染的重要性。

（板書(shū)）

二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來(lái)源

（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

（2）化工廠的廢氣

（3）水泥廠的粉塵

（4）燃放煙花爆竹

（5）焚燒枯枝野草樹(shù)葉等

3.防止和減少空氣污染的方法

（1）工廠做到廢氣回收與處理

（2）發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

（3）嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

（4）禁止焚燒樹(shù)葉、野草

（5）提高汽油、柴油質(zhì)量

（小結(jié)）防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和

責(zé)任。

（練習(xí)）（投影出示練習(xí)題）

在相同條件下：

①分離100L空氣，大約可得氧氣L,可得氮?dú)釯o

②分離L空氣，可獲得42L氧氣。

@分離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氨氣m3。

（作業(yè)）略

第六章

鐵

第一節(jié)

鐵的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、

知識(shí)與技能：

①使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生的反應(yīng),

使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

②使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和??般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

2、

過(guò)程與方法：

③讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題一一進(jìn)行推測(cè)一一實(shí)驗(yàn)觀察、分

析推理……完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一得出結(jié)論一一提出新課題。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題的思維能力。

3

、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑤培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

⑥通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)發(fā)展的歷史，加強(qiáng)對(duì)學(xué)

生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2.鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

演示實(shí)驗(yàn)：課本（實(shí)驗(yàn)6—1）——（實(shí)驗(yàn)6—3）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究、演示、對(duì)比、啟發(fā)、歸納。

教學(xué)過(guò)程：

［引入新課］:

大家都知道，金屬是一類很重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。同

學(xué)們，你們知道有哪些金屬？都見(jiàn)過(guò)哪些金屬？把它們的名稱和元素符號(hào)寫(xiě)出來(lái)。

金屬元素的名稱和符號(hào)

我知道的

金屬

名稱

元素

符號(hào)

我見(jiàn)過(guò)的

金屬

名稱

元素

符號(hào)

（講解）

很好。同學(xué)們平時(shí)觀察能力和識(shí)記能力都挺強(qiáng)的。你們生在三明、長(zhǎng)在三明，

三明有個(gè)大型鋼鐵企業(yè)一一三鋼，想必大家對(duì)“鐵”這種金屬了解的比較多，鐵

是一種重要的金屬材料，它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬，今天讓我們一

起走進(jìn)金屬“鐵”的世界，讓我們對(duì)“鐵”有更多、更深的了解。當(dāng)你想了解“鐵”

更多的性質(zhì)和用途時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究學(xué)習(xí)。同學(xué)們想知道它的哪些性

質(zhì)呢？

［多媒體展示］:

1、

鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

2、

鋼鐵的冶煉

3

、（小知識(shí)）”與生命息息相關(guān)的一一鐵元素”

［活動(dòng)元一］

探究活動(dòng)方案一一鐵、鋁、銅等金屬物性的探究

（活動(dòng)與探究）：

桌上有鐵片、鋁片、銅片，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表中，用簡(jiǎn)短的

語(yǔ)言描述鐵及其它金屬的物性，并跟同學(xué)們交流。

①用細(xì)砂紙打磨上述金屬片，再用濾紙擦試后，觀察它們的顏色、光澤，試試

它們是否容易被彎曲、折斷。

②用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方加熱它的另一端，試試它能不能傳熱。

③用電池和小電珠試試它能不能導(dǎo)電。

④試試它能不能被磁鐵吸引。

探究鐵及其它金屬的物性的實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)步驟

鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

鋁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

(

1

)

(

2

)

3

4

歸納鐵及其它金屬的物理性質(zhì)

具有金屬光澤、機(jī)械強(qiáng)度大、延展性好、導(dǎo)電性好、導(dǎo)熱性好。

（提問(wèn)）

請(qǐng)同學(xué)們思考：

金屬在生活、生產(chǎn)中的許多應(yīng)用都是由金屬的物理性質(zhì)決定的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)

金屬的上述五大特性，將你知道的體現(xiàn)金屬性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)例（最好以鐵為主）列

舉一、二。

［多媒體展示］鐵的物理性質(zhì):

銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考：

同學(xué)們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線，仿佛這根鐵線在向我們?cè)V說(shuō)

著它的辛酸與無(wú)耐

,原本具有金屬光澤的“鐵”（錚錚鐵漢）怎么會(huì)變成這樣?幅“丑陋”的面

孔呢？同學(xué)們，你們知道它斑斑銹跡的由來(lái)嗎？你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究的方法

驗(yàn)證它銹蝕的過(guò)程？你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復(fù)“廬山真面目”，還

它一個(gè)清白嗎？你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐？你們又能用什么

知識(shí)解釋鐵生銹的這一現(xiàn)象呢？它體現(xiàn)了“鐵”的什么性質(zhì)？（學(xué)生思考、討論）

［活動(dòng)元二］:

在修正學(xué)生討論回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展示老師設(shè)計(jì)的“鋼鐵銹蝕”實(shí)驗(yàn)探究的

方案，并布置學(xué)生課后組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行上述探究實(shí)驗(yàn)。

在前面的學(xué)習(xí)中和日常生活中，我們知道了鐵的哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

1

.鐵跟氧氣反應(yīng)

（提問(wèn)）

回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請(qǐng)學(xué)生回答）

（提問(wèn)）

鐵條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（通過(guò)學(xué)生講座以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂）

（設(shè)問(wèn)）

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一周前做過(guò)三支試管實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)小結(jié)。

（小結(jié)）

①在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

②在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

③在常溫下，干燥空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

由此得出：

鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

鐵銹的主要成分是Fe

2

0

3

（紅色）

2

?鐵跟酸反應(yīng)

（實(shí)驗(yàn)）

同學(xué)們自己做［實(shí)驗(yàn)6-2］并補(bǔ)充Cu與稀HC1反應(yīng)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)類型。

（討論）

Fe、Cu跟酸反應(yīng)情況，比較金屬活動(dòng)性不同，進(jìn)一步說(shuō)明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)

比較活潑的金屬。

3

.鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)

（講解）

鐵不僅能置換出酸中的氫，還可以把某些化合物中的金屬?gòu)乃娜芤褐兄脫Q出

來(lái)。

（實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生做［'實(shí)驗(yàn)6-3］

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，并試著把化學(xué)方程式寫(xiě)出）

最后得出Fe+CuSO

4

=Cu+FeSO

4

（講解）

早在西漢時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,

在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

第六章

鐵

第一節(jié)

鐵的性質(zhì)

一、鐵的物理性質(zhì):

銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì):

.鐵與氧氣反應(yīng)

細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒

3Fe+2O

2

Fe

3

0

4

b.

鐵在潮濕空氣中與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。（主要成份Fe

2

0

3

）

2

.鐵跟酸反應(yīng)

Fe

+

2HC1

（?。?/p>

FeCl

2

+

II

（淺綠色）

Fe

+

H

2

SO

4

（稀）

FeSO

11

2

（淺綠色）

.鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)

Fe

CuSO

4

FeSO

4

（藍(lán)色）（淺綠色）

小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧

氣、酸、某些溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（一）鐵的物性

純鐵質(zhì)軟銀白色，具有良好延展性，

密度七點(diǎn)八六0

,高熔點(diǎn)、高沸點(diǎn)，

導(dǎo)電傳熱好導(dǎo)體，用途廣泛鐵金屬。

（二）鐵的化性

鐵的化性較活潑,它在?定條件下,

能跟多物起反應(yīng),純氧中鐵可燃燒,

鐵在潮濕空氣中，易被氟化生鐵銹。

與酸反應(yīng)置換氫，曾青得鐵化為銅。

注：“酸”指鹽酸或稀硫酸，“曾青”指可溶性銅鹽。

作業(yè)：

本節(jié)課后作業(yè)。

摘？要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論

的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄

正？文：

一、教材分析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合

物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是

二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系

極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變

渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做

了良好鋪墊。

二、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光

合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)C02,但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性

質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行

學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一

節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)

題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化

學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知

欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。

（二）過(guò)程與方法：

1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

2、有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)計(jì)意圖

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、

得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和

總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究C02性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使

學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境一一分析討論一一推測(cè)結(jié)果---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一得

出結(jié)論一-^應(yīng)用--*循？環(huán)

六、教學(xué)實(shí)錄:

師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？

生：C02o

師：你對(duì)C02了解多少？

生：空氣中有C02,C02能滅火，汽水中有C02,光合作用需要C02等等。

師：C02為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)

習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請(qǐng)回答有什么現(xiàn)象？

生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。

生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。

師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）

師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以討論一下。

生：說(shuō)明C02不燃燒，并且C02的密度大。

生（2）：還應(yīng)說(shuō)明C02不支持燃燒。

師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。

生：C02不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。

師：好，C02的這個(gè)性質(zhì),請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？

生：滅火，滅火器。

師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）

師：誰(shuí)注意到哪種滅火器好？

生：干冰滅火器。

師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書(shū)，交流。

生：干冰是固態(tài)的C02,可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。

師：好，回答很完整，說(shuō)明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？

生：它由固體直接變成氣體，沒(méi)有殘留物，清潔、無(wú)污染。

師：好，回答很準(zhǔn)確，再想C02的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？

集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）

師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？

生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。

師：為什么？

生：選擇火把能檢驗(yàn)出C02含量多少，防止人因缺氧而窒息。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么

現(xiàn)象？（如圖）

生：高的先熄滅。

生：低的先熄滅。

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。

（如圖演示）

生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。

生：C02氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。

師：好，高見(jiàn)，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？

生：不知道。

師：森林大火可否用C02滅火。

生：（恍然大悟）不行。

師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？

生：打嗝。

師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？

生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？

生：這種氣是什么？能證明嗎？

生：這些氣體怎么制成汽水的？

生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問(wèn)題表達(dá)不夠科學(xué)）

師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有辦法？

生：假設(shè)汽水的氣體是C02,把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看

是否渾濁就可以證明。

師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班

級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，人人參與尋找解決辦法）。

師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽

水、燒杯、水、T燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽

水的關(guān)系。（循何指導(dǎo)五分鐘后，停）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？

生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二

氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊

試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試

紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以

證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能

證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？

師；好，鼓勵(lì)，你的表現(xiàn)非常出色，能通過(guò)現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本

質(zhì)。C02+H20=H2C03

師：通過(guò)探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。

師：那么喝汽水打嗝又說(shuō)明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開(kāi)汽水瓶，和

冬天打開(kāi)汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？

生：一樣，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。

師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰(shuí)會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？

師：我們對(duì)二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí)，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來(lái)證明。

可誰(shuí)又想過(guò)，它為什么可以證明？

生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。

師：它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說(shuō)起

Ca(0H)2+C02=CaC03I+H20你們從中找出答案了嗎？

生：??！原來(lái)是碳酸鈣不溶于水形成的。

師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。

生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。

師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿,石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？

生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。

師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪

些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。

生：????????二氧化碳的物理性質(zhì)：

1、二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；

3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這.課后思考題是：

“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

[1]

教學(xué)教案錄入：admin????責(zé)任編輯：admin

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；

介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí);

通過(guò)

學(xué)習(xí)

和查閱資料，使學(xué)生了解我國(guó)及世界能源儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)；

通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

化學(xué)

與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化的

學(xué)習(xí)

,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能

力。

情感目標(biāo)

在人類對(duì)能源的需求量越來(lái)越大的現(xiàn)在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借

此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)《

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化》?？梢灾v是高中

化學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著連接初高中

化學(xué)

的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、

高子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使

學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié)，同時(shí)提高自身的綜合能力。

教法建議

以探究

學(xué)習(xí)

為主.教師是組織者、

學(xué)習(xí)

上的服務(wù)者、探究

學(xué)習(xí)

的引導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)

驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究

學(xué)習(xí)

的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用

化學(xué)

課件代替

化學(xué)

實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引

入課題一

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化f學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)一確定吸熱反應(yīng)和放熱反

應(yīng)的概念一討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境一能源的展望和人類的進(jìn)步一布

置研究

學(xué)習(xí)

和自學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題:

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化

教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

教學(xué)過(guò)程

［引入新課］影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

［過(guò)渡］北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的

歷史

己非常久遠(yuǎn)。

［板書(shū)］

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化

、

化學(xué)

反應(yīng)中的能量變化

［過(guò)渡］

化學(xué)

反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］請(qǐng)學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)

論：④寫(xiě)出

化學(xué)

方程式。

<1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出。

化學(xué)

反應(yīng)方程式：2A1+6HC1=2A1C1

3

+3H

2

(2)混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應(yīng)吸收了大量的熱,

使水溫降低結(jié)成冰。

化學(xué)

反應(yīng)方程式：Ba(OH)

2

?8H

2

O+2NH

4

Cl=BaCl

2

+2NH

3

t+10H

2

0

［結(jié)論］

放熱反應(yīng)：

化學(xué)

上把有能量放出的

化學(xué)

反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

如???CH

4

(g)+20

2

(g)???CO

2

(g)+2H

2

0(1)

吸熱反應(yīng)：

化學(xué)

上把吸收熱量的

化學(xué)

反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

如？?？C(s)+H

2

0(g)???C0(g)+H

2

(g)

［討論］現(xiàn)代人怎樣利用

化學(xué)

反應(yīng)？

結(jié)論：現(xiàn)代人利用

化學(xué)

反應(yīng)主要是①利用

化學(xué)

反應(yīng)中釋放出的能量；②利用

化學(xué)

反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

［板書(shū)］二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

［學(xué)生分組討論］(1)燃料充分燃燒條件？(2)大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

［結(jié)論］

(1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；②燃料與

空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足：①浪費(fèi)資源；②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

空氣過(guò)量：過(guò)量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。

增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固

體燃料液化等。

(2)大量使用化石燃料：①能引起溫室效應(yīng)；②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯

竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨：④煤燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。

［板書(shū)］三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

［討論］現(xiàn)代人怎樣利用

化學(xué)

反應(yīng)中釋放出的能量？

結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過(guò)

化學(xué)

反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

［講述］現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)。

1999年我國(guó)化石燃料和水電能源的消耗結(jié)構(gòu)：

能源

煤

石油

天然氣

水電

比例

76.2%

16.6%

2.1%

5.1%

［講述］我國(guó)化石燃料與世界主要國(guó)家或地區(qū)對(duì)比。

石油儲(chǔ)量/IX10

10

t

天然氣儲(chǔ)量/IX10

10

m

3

煤炭/IX10

10

t

北美

5.6

8.4

262.9

西歐

3.4

6.1

99.3

日本

0

0

1.0

前蘇聯(lián)

8.3

42.5

241.0

中東

54

24.2

0

中國(guó)

2.4

0.8

99.0

［討論］我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機(jī)）。學(xué)生發(fā)表

自己的想法。

［結(jié)論］得出以下結(jié)構(gòu)。

［閱讀］能源與人類進(jìn)步。

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材22一—23頁(yè)。

［本節(jié)課的總結(jié)和評(píng)價(jià)］——根據(jù)實(shí)際完成的情況和教學(xué)效果而定。

［尾聲］《太陽(yáng)能》05

/

34

教學(xué)手段；

設(shè)計(jì)思想：教師應(yīng)從課堂的知識(shí)傳輸者和灌輸者，變?yōu)榻M織者、

學(xué)習(xí)

上的服務(wù)者、探究

學(xué)習(xí)

的引導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成；并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與

交流能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教材分析與建議

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，對(duì)空氣和氧氣已有較為豐富的常識(shí)。這些是他們以前

積累的知識(shí)，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，就顯得零碎、不夠深入。課前應(yīng)了解學(xué)

生有關(guān)的具體知識(shí)情況，以便從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，在

教學(xué)

過(guò)程

中，恰當(dāng)?shù)耐饫斫滩募安捎眠m宜的

教學(xué)

方法。

課的開(kāi)始，建議除檢查學(xué)生對(duì)緒言重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度之外，還應(yīng)檢查他們掌

握的有關(guān)空氣常識(shí)的情況，以針對(duì)性的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在做空氣中氧氣含量的測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和

操作技術(shù)，還要指導(dǎo)鍛煉學(xué)生觀察、分析的能力；此外，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種科

學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗(yàn)。即把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探究性的實(shí)驗(yàn)。

先不把結(jié)果告訴學(xué)生，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)來(lái)研究此問(wèn)題，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。

在通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上，對(duì)于200年來(lái)，人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷

史過(guò)程的

教學(xué)

,重點(diǎn)應(yīng)放在：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應(yīng)介紹他們所具有的抓

住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對(duì)任何事物

都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的

教育

o同時(shí)也應(yīng)敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研

究走向定量化。

教材通過(guò)講述空氣對(duì)人類的危害和對(duì)自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護(hù)方

面的知識(shí)。

教師

應(yīng)該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境

污染情況作些調(diào)節(jié)器杳，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外

討論專題。

在講述過(guò)程中，也應(yīng)介紹大氣的自凈作用。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔(dān)起環(huán)保

的義務(wù)。

對(duì)稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)

思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)發(fā)展求異思維，而不能

盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演

示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象，以增另學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)

的興趣。

本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號(hào)，以分散元素一節(jié)的

教學(xué)

難點(diǎn)。

關(guān)于空氣成分的

教學(xué)

在知道空氣是氮?dú)?、氯氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本

節(jié)中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學(xué)習(xí)，氮?dú)鈱⒌礁叨W(xué)習(xí)，二氧化碳在本冊(cè)

第五章學(xué)習(xí)，本節(jié)不做深入學(xué)習(xí)。

關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認(rèn)為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，

曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對(duì)的。在一定條

件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介

紹稀有氣體的用途。

關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有

自凈作用，但當(dāng)大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自凈能力，就形成了污染。

教學(xué)

設(shè)計(jì)示例

目的:

1.使學(xué)生了解空氣的組成。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源。

3.使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能：表達(dá)與交流能力：為學(xué)

生提供展示特長(zhǎng)和才干的機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)：1課時(shí)

準(zhǔn)備：

1.搜集資料

在本課前2?3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普

書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如；

課外讀物：環(huán)境知識(shí)讀本、關(guān)于空氣的知識(shí)、大氣污染方面的文章

照片：風(fēng)景地的藍(lán)天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工

廠煙囪冒煙

雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片

漫畫(huà)：大氣污染的嚴(yán)重后果

剪報(bào)：某?期的《大氣質(zhì)量周報(bào)》或《大氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》、大氣污染報(bào)道等

錄像：空氣、酸雨、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)

2.課外預(yù)習(xí)和調(diào)查

結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。

3.課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）

（1）［觀察］煙氣觀測(cè)活動(dòng)。

（2）［小實(shí)驗(yàn)］哪兒的塵土多？

（3）［調(diào)查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。

4.布置

教學(xué)

環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報(bào)、圖片、漫畫(huà)、小

論文

等，布置教室。

教學(xué)

過(guò)程

1.引言

教師

用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節(jié)課的意義及

教學(xué)

活動(dòng)的方法。

2.觀看錄像《空氣》

3.課堂展示

學(xué)生按自選專題，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補(bǔ)充）。

4.討論（選擇以下部分題目討論）

?你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內(nèi)活動(dòng)？

?吸煙會(huì)不會(huì)污染空氣？

?焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì)不會(huì)污染空氣？

?有哪些減少空氣污染的方法？

?家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？

?每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？

?新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？

?你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做哪些事？

5.專題討論“造成空氣污染的原因”

6.課堂小結(jié)

教師

對(duì)學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補(bǔ)充，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極探索，獨(dú)立

思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論,

重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到

教育

和啟發(fā)。

7.布置作業(yè)指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境?？?、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀

等。

學(xué)生活動(dòng)1：

煙氣觀測(cè)活動(dòng)

在你居住地或?qū)W校附近有沒(méi)有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？

什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪？如果是工廠

的煙囪，這個(gè)工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把

煙囪冒煙的景象拍攝下來(lái)，則更能說(shuō)明問(wèn)題。

高大煙囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1中。

表1:煙氣觀測(cè)記錄表

姓名

指導(dǎo)

教師

學(xué)校

觀測(cè)時(shí)間

觀測(cè)地點(diǎn)

煙囪地點(diǎn)

所屬工廠

排煙時(shí)間

顏色

濃度

2

3

4

5

6

7

8

9

10

結(jié)果分析和建議

學(xué)生活動(dòng)2：

哪兒的塵土多？

把十塊密磚（也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替）的光亮面朝上分

別放在十個(gè)不同地點(diǎn)，如居室、教室內(nèi)、教室外的窗臺(tái)上、操場(chǎng)上、樹(shù)林里、公

路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的表面（小心不要把手弄破），上面的塵土

一樣多嗎？把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表2中，可以得出什么結(jié)論？

表2：塵土觀察記錄表

姓名

指導(dǎo)

教師

學(xué)校

班級(jí)

觀測(cè)季節(jié)

編號(hào)

地點(diǎn)

放置時(shí)間

兩天后

四天后

灰塵多少的順序

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

結(jié)

果

分

析

和

建

議

學(xué)生活動(dòng)3：

交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系

在一個(gè)十字路口統(tǒng)計(jì)每天機(jī)動(dòng)車的流量（要注意交通安全）。注意觀察記錄以

下問(wèn)題：什么時(shí)間車最多？哪類車最多？車的排氣管有沒(méi)有冒出黑煙？這時(shí)的空

氣有沒(méi)有氣味？夜間車輛少時(shí)空氣有沒(méi)有氣味？記錄統(tǒng)計(jì)情況。

表3：交通流量記錄表

姓名

指導(dǎo)

教師

學(xué)校

班級(jí)

觀測(cè)時(shí)間

觀測(cè)地點(diǎn)

每分鐘通過(guò)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

繪制十字路口草圖，標(biāo)明車流方向及觀察點(diǎn)位置

時(shí)間

行人

自行車

臥車

卡車

冒黑煙車種

空氣質(zhì)量

結(jié)果

分析

和

建議

學(xué)生活動(dòng)4：

空氣污染的原因

活動(dòng)步驟：

1.下表列出了造成空氣污染的一些原因，你認(rèn)為還有哪些原因，寫(xiě)在表中。

2.把下表剪開(kāi)。

3.把剪開(kāi)的紙條貼在菱形格中。把你認(rèn)為重要的原因放在上邊，相對(duì)次要的

原因放在下邊。

4.公布你的結(jié)果。

5.對(duì)全班結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪種是最主要原因？

汽車尾氣

吸煙

燃燒含硫煤

焚燒樹(shù)枝、樹(shù)葉

冶煉廠排放廢氣

裝修材料釋放氣體

炒菜、做飯

焚燒廢舊塑料

天然氣燃燒

食物腐爛

使用噴發(fā)膠類

學(xué)生活動(dòng)5：

1.大氣污染與防治

2.“溫室效應(yīng)”與全球變暖

3.臭氧層受損

4.酸雨

5.空氣質(zhì)量周報(bào)

6.居室環(huán)境的污染和防治

選摘自人教網(wǎng)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生理解化學(xué)方程式在“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面的涵義，理解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

必須遵守的兩個(gè)原則；

通過(guò)練習(xí)、討論，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的一種方法一一最小公倍數(shù)法；

能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探究及合作精神。

教學(xué)

建議

教材分析

1.化學(xué)方程式是用化學(xué)式來(lái)描述化學(xué)反應(yīng)的式子。其含義有二，其一可以表

明反應(yīng)物、生成物是什么，其二表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式必

須依據(jù)的原則：①客觀性原則一以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空設(shè)想、隨意臆造

事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。②遵守質(zhì)量守恒定律一參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)

的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循一定

的順序，才能保證正確。其順序一般為：“反應(yīng)物”f“一”一“反應(yīng)條件”一

“生成物”f"［或I”一“配平”一“=”。

2.配平是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的難點(diǎn)，配平是通過(guò)在化學(xué)式前加系數(shù)來(lái)使化學(xué)方

程式等號(hào)兩邊各元素的原子個(gè)數(shù)相等，以確保遵守質(zhì)量守恒定律。配平的方法有

多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數(shù)法。

3.書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

為了能順利地寫(xiě)出反應(yīng)物或生成物，應(yīng)力求結(jié)合化學(xué)方程式所表示的化學(xué)反應(yīng)

現(xiàn)象來(lái)記憶。例如，鎂在空氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為，銀白色的鎂帶在空氣中燃燒,

發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，生成白色粉末。白色粉末為氧化鎂(

),反應(yīng)條件為點(diǎn)燃。因此，此反應(yīng)的反應(yīng)式為

有些化學(xué)方程式可以借助于反應(yīng)規(guī)律來(lái)書(shū)寫(xiě)、記憶。例如，酸、堿、鹽之間的

反應(yīng)，因?yàn)橛幸?guī)律可循，所以根據(jù)反應(yīng)規(guī)律書(shū)寫(xiě)比較容易。例如酸與堿發(fā)生復(fù)分

解反應(yīng)，兩兩相互交換成分，生成兩種新的化合物一鹽和水。以硫酸跟氫氧化鈉

反應(yīng)為例。反應(yīng)方程式為：

教法建議

學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，知道了一些化學(xué)反應(yīng)和它

們的文字表達(dá)式后，結(jié)合上?節(jié)學(xué)到的質(zhì)量守恒定律，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程

式的基礎(chǔ)。

本節(jié)

教學(xué)

可結(jié)合實(shí)際對(duì)課本內(nèi)容和順序做一些調(diào)整和改進(jìn)。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通

過(guò)獨(dú)立思考和相互討論去分析、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主寬松又緊張有序

的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)

時(shí)要圍繞重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出

教師

主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙為主”作用。具體設(shè)計(jì)如下:

1、復(fù)習(xí)。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建立新舊知識(shí)間聯(lián)系的意識(shí)。

其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的：化學(xué)方程式體現(xiàn)出質(zhì)量

守恒，而其微觀解釋又是配平的依據(jù)。

2、概念和涵義，以最簡(jiǎn)單的碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳的反應(yīng)為例，學(xué)生

寫(xiě)：碳+氧氣一一二氧化碳，老師寫(xiě)出C+02?-C02,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與反應(yīng)的

文字表達(dá)式比較而得出概念。為加深理解，又以S+02—S02的反應(yīng)強(qiáng)化，

引導(dǎo)學(xué)生從特殊一一般，概括出化學(xué)方程式的涵義。

3、書(shū)寫(xiě)原則和配平（書(shū)寫(xiě)原則：1.依據(jù)客觀事實(shí)；2.遵循質(zhì)量守恒定律）。

學(xué)生常拋開(kāi)原則寫(xiě)出錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，為強(qiáng)化二者關(guān)系，可采用練習(xí)、自學(xué)一

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一f探討分析提出解決方法一一上升到理論一一實(shí)踐練習(xí)的模式。

4、書(shū)寫(xiě)步驟。在學(xué)生探索、練習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的用氯酸鉀制氧氣的

化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)為練習(xí)，鞏固配平方法，使學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟。

通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)，并由學(xué)生總結(jié)步驟。

教師

板書(shū)

時(shí)再次強(qiáng)化必須遵守的兩個(gè)原則。

5、小結(jié)在學(xué)生思考后進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使知識(shí)系統(tǒng)化。

6、檢查學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)。由學(xué)生相互評(píng)判、分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)

疑、發(fā)散思維、求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

布置作業(yè)后，

教師

再“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并引出本課知識(shí)與下節(jié)課知識(shí)的關(guān)系，為學(xué)新

知識(shí)做好鋪墊，使學(xué)生再次體會(huì)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)

設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：化學(xué)方程式的涵義及寫(xiě)法

難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平

教學(xué)

過(guò)程

提問(wèn)：

1.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容

2.從微觀角度解釋守恒的原因

3.依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫(xiě)出木炭在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。

設(shè)問(wèn)；這個(gè)文字表達(dá)式能表示物質(zhì)的變化及變化的條件，能體現(xiàn)遵循質(zhì)量守恒

定律嗎？

導(dǎo)入：化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒(méi)有一種式子，既能表

示反應(yīng)物和生成物是什么，又能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢？有，這就是今天要學(xué)

習(xí)的另一種國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)一化學(xué)方程式

板書(shū)

第二節(jié)？化學(xué)方程式

講述：什么是化學(xué)方程式，它有哪些涵義？怎樣正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式？是本節(jié)

課要認(rèn)真探究的問(wèn)題。

一、化學(xué)方程式的概念

提問(wèn)：

碳+氧氣一一二氧化碳

C+02?---C02

討論：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，此式能否體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，為什么？

回答：（因上式左右兩邊各原子的種類沒(méi)變，數(shù)目相等）用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)新

問(wèn)題

引導(dǎo)：既然此式可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律這一特點(diǎn)，反應(yīng)物和生成物之間我們可以

用

C+02===C02

講述：化學(xué)上就是用這樣一種既可表示反應(yīng)物，又可表示生成物還能體現(xiàn)質(zhì)量

守恒定律的式子來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的，這樣的式子，化學(xué)上稱為一一化學(xué)方程式

提問(wèn)：這個(gè)式子與反應(yīng)的文字表達(dá)式有什么不同？

<1）化學(xué)式代替名稱

（2）“一，，變?yōu)椤岸?/p>

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確化學(xué)方程式與文字表達(dá)式的區(qū)別

根據(jù)學(xué)生回答給山化學(xué)方程式的概念并

板書(shū)

，重點(diǎn)詞做標(biāo)記

板書(shū)

：1.定義：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式了

二.化學(xué)方程式的涵義

提問(wèn)：根據(jù)C+02點(diǎn)燃C02化學(xué)方程式（1）你能說(shuō)出這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物，生成

物及反應(yīng)條件嗎？

討論：化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，那么反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間一定存在著

質(zhì)量關(guān)系，各物質(zhì)間存在什么質(zhì)量關(guān)系呢？（根據(jù)化學(xué)式可計(jì)算式量）計(jì)算各物

質(zhì)的式量是多少？

C?+?02

C029999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

99999999999999999999999999999999Q999999991299916X299912+16X2

12????32?????44

再現(xiàn)式量計(jì)算使學(xué)生理解通過(guò)式量可以表示各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系

講解：通過(guò)式量可以找出各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)間的質(zhì)量比。

提問(wèn)：這正是一個(gè)化學(xué)方程式所能表示的含義，你能總結(jié)出化學(xué)方程式有哪些

涵義嗎？（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力）

板書(shū)

：?2、化學(xué)方程式的涵義（學(xué)生歸納總結(jié)）

（1）能表明反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件

（2）可表示各物質(zhì)間的質(zhì)量比

提問(wèn)：如何讀出這個(gè)化學(xué)方程式

講解：“+”，"丁'在化學(xué)方程式中的意義與數(shù)學(xué)上的含義區(qū)別開(kāi)

練習(xí)1：［投影］:化學(xué)反應(yīng)：S+02點(diǎn)燃S02中

1、反應(yīng)物是生成物是,反應(yīng)條件是O

2、反應(yīng)中，每_____份質(zhì)量的硫與____份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，能生成

份質(zhì)量的二氧化硫。

三、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則：

設(shè)問(wèn)：對(duì)于任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的方程式是否只要寫(xiě)出化學(xué)式就可以了？

練習(xí)：請(qǐng)寫(xiě)出磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式

問(wèn)題：分析學(xué)生寫(xiě)的各種可能的式子

可能寫(xiě)出的情況有

（1）P+02——P205

（2）P+02——P02

（3）P2+05——P205

（4）4Pl502——2P205

分組討論（代表回答）

（1）符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)但不能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律

（2）能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，而違背了客觀事實(shí)，憑空臆造成生成物P02

（3）為使左右兩邊各原子數(shù)目相等而改動(dòng)化學(xué)式（純凈物組成是固定的。各

元素原子個(gè)數(shù)固定，不能任意改動(dòng)）

（4）符合事實(shí)又可體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律

引導(dǎo)：分析從兩方面考慮

（1）是否符合實(shí)驗(yàn)事實(shí)

（2）是否能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律

課文：P71

板書(shū)

：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)

講述：我們是在P+02——P205的各化學(xué)式前配上適當(dāng)系數(shù)4、5、2使得左右

兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等，這個(gè)過(guò)程叫化學(xué)方程式的配平，這一步體現(xiàn)了

什么？

回答：體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律

講解：如何對(duì)上式進(jìn)行配平呢？配平的目的是什么？如何使左右兩邊P、0原

子數(shù)相等，改角標(biāo)行嗎？添系數(shù)，系數(shù)如何添？（學(xué)生討論思考）這里所用的配

平方法稱為最小公倍數(shù)法。

練習(xí)2：［投影］

1.A1+02——A1203

2.H2+02——H20

設(shè)問(wèn)：如何有步驟的寫(xiě)出正確的化學(xué)方程式呢？

指導(dǎo)閱讀：課本第71——72頁(yè)

總結(jié)：

1、寫(xiě)化學(xué)式

2、配平

3、注反應(yīng)條件及箭號(hào)“1”“|

模仿練習(xí)：請(qǐng)按步驟寫(xiě)出氯酸鉀與二氧化鋅共熱反應(yīng)的文字表達(dá)式

要求：

(1)3個(gè)步驟

KC103——KC1+02

2KC103——2KCH302

2KC1O3===2KC1+3O2t

<2)練習(xí)過(guò)程中總結(jié)每步的記憶要點(diǎn)

講解：結(jié)合實(shí)例講明“f”和“J”兩符號(hào)的意義及使用注意事項(xiàng)

小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解化學(xué)方程式的含義理解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式必須遵循

的原則，初步學(xué)會(huì)用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程

板書(shū)

設(shè)計(jì)

化學(xué)方程式

碳+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳????？化學(xué)物質(zhì)的變化

C+02點(diǎn)燃CO2????????????反應(yīng)質(zhì)量的守恒

12?32?????44

一、概念：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子

二、含義：（依據(jù)客觀事實(shí)）

“質(zhì)”：1表示出反應(yīng)物、生成物

“最”：2表示出反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系

三、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式原則：

1、依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)

2、遵循質(zhì)量守恒定律

四、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)步驟：

1、寫(xiě)出反應(yīng)物，生成物的化學(xué)式（依據(jù)客觀事實(shí)）

2、配平步驟（遵循質(zhì)量守恒）

3、注明反應(yīng)條件

第四節(jié)

自然界中的水

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)水的組成；

(2)粗略了解天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸儲(chǔ)水的區(qū)別；

(3)認(rèn)識(shí)水與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)水是人類寶貴的資源；

(4)了解水污染的因素和水凈化的基本方法；

(5)懂得過(guò)濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。

2、過(guò)程與方法：

<1)能從水的分解和水的合成兩種變化過(guò)程分析水的組成。

（2）能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

樹(shù)立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源不受污染

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）水的組成，

（2）各種水資源的區(qū)別

2.教學(xué)難點(diǎn)：

過(guò)濾操作的基本要點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究；

1.?水的組成研究

2.?純凈水與礦泉水的區(qū)分

教學(xué)內(nèi)容:

一.自然界的水

1.?水在自然界的存在

(1)地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；

(2)其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動(dòng)植物體

內(nèi)有大量的水

注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不

到總水量的1%O因此水資源密缺和水污染問(wèn)題開(kāi)始受到人們的重視

2.水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

(1)工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

(2)農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉

(3)動(dòng)力工業(yè)上：水力發(fā)電

<4)交通運(yùn)輸上；內(nèi)河及其海洋航運(yùn)

3.水對(duì)生物體的重要作用，水(water)——生命之源

(1)生理活動(dòng)中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)

起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用

(2)植物光合作用需要水作為原料

諾貝爾獎(jiǎng)兩次獲得者林德斯?波林醫(yī)生在《如何活得好》一書(shū)中給讀者提供了

幾點(diǎn)養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量得水”

4.水污染情況：

（1）水污染的來(lái)源

a.??????工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；

b.??????農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；

c.??????城市生活污水的任意排放。

（2）防止水污染的主要措施：

a.??????加強(qiáng)對(duì)水的管理和對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)；

b.??????工業(yè)三廢實(shí)行先處理后排放；

c.??????農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥：

d.??????節(jié)約用水，提高水的利用效率

二、水的組成及性質(zhì)

1.水的組成

實(shí)驗(yàn)：水的電解實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：1.接通直流電源，看見(jiàn)兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負(fù)極和正極中氣體的體

積比大約為2：1

2.將?根帶火星的小木條放在電源正極，木條發(fā)燃，說(shuō)明生成了氧氣

3.將一根燃著的木條放在電源負(fù)極處，氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，用一

個(gè)干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說(shuō)明反應(yīng)生成了氫氣（Hydrogen）

氧氣（0

2

）+氫氣（H

2

）點(diǎn)燃----*■水（H

2

0）

解釋：水在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣

文字表達(dá)式：水（H

2

0）通電----->氧氣（0

2

）+氫氣（H

2

）

氣體體積比：????????????????1?????：??2

結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的?；瘜W(xué)中根據(jù)它的組成情況寫(xiě)成H

2

0

注意：

（1）.純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般在水中加入少量稀硫酸

或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒(méi)有發(fā)生化學(xué)

變化。

（2）.因?yàn)槲覀兺ǔＪ褂玫氖氢c玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈

黃色

2.水的物理性質(zhì)

（1）在通常情況下，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,水的沸點(diǎn)（boilingpoint）為0℃,水的凝固點(diǎn)（freezing

point）為100*C

水蒸氣（vapor）??????水（water）??????冰（ice）

（3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑

（4）在1大氣壓下，4℃時(shí)的水密度最大為1.Og/cm

3

,冰的密度小于水的密度

3.水的化學(xué)性質(zhì)

(1)通電分解：

水(H

2

0)通電-----“氧氣(0

2

)+氫氣(H

2

)

(2)能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的酸

水(H

2

0)+二氧化碳(C0

2

)一碳酸(H

2

CO

3

)

水（H

2

0）+二氧化硫（SO

2

）~亞硫酸（H

2

SO

3

）

水（H

2

0）+五氧化二磷（P

2

0

5

）一磷酸（H

3

P0

4

）?熱水情況下

(3)能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿

水(11

2

0)+氧化鈣(CaO)一氫氧化鈣[Ca(OH)

2

]

俗稱：生石灰????????？俗稱：熟石灰

(4)能與某些活潑金屬發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿和氫氣

水(H

2

0)+鈉(Na)氫氧化鈉(NaOH)+氫氣(H

2

)

三、水的凈化(要依據(jù)用水要求來(lái)凈化水)

1.過(guò)濾：過(guò)濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶

于水的雜質(zhì)與水分離。

(1)具體要求：“一貼、二低、三靠”

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁:

二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣;

三