四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3記金華的雙龍洞說(shuō)課稿新人教版

Page5《記金華的雙龍洞》一、教材分析《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的－篇講讀課文，該單元以“

祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩”為主題綻開(kāi)。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫(xiě)了作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景（主要內(nèi)容），表達(dá)了作者酷愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

（中心思想）；寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清楚；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充溢詩(shī)情）。

課文按巡游的依次，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的狀況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；

在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

二、學(xué)情分析

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)實(shí)力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“留意學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感、看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫(xiě)本課要求駕馭的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點(diǎn)：

孔隙的描寫(xiě)。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

詳細(xì)做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起愛(ài)好。

○2

提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

○3

點(diǎn)撥法：綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。

就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說(shuō)學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)有一個(gè)按部就班的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，留意學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

FFKJ.Net看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法詳細(xì)如下：

○1

勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。

○2

探討法：主動(dòng)參加，總結(jié)規(guī)律。

○3

自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

2

○4

懸念法：帶著問(wèn)題，鞏固提高。

其中，探討法就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體探討，以求明確重點(diǎn)，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的口頭表達(dá)實(shí)力。

六、教學(xué)程序：

（一）

激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去巡游了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣概雄偉的三峽，觀賞了寬廣漂亮的大草原，今日我們要去一個(gè)特殊的地方，金華的雙龍洞。

問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？

老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了許多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學(xué)生說(shuō)明“記”是什么意思？（記載）

3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年巡游金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

二）

初讀課文，整體感知

1、老師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者巡游的景點(diǎn)，想想是按什么依次巡游的。

3、檢查自讀狀況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀狀況，可實(shí)行指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生相互訂正，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多激勵(lì)。

（3）依據(jù)作者的閱讀路途，畫(huà)一張閱讀示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)。

（4）老師：作者是依據(jù)：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的依次巡游雙龍洞的。

（三）

精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思索：這段交待了什么？（巡游的時(shí)間和目的地）

2、探究2、3自然段（1）老師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去觀賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思索、勾畫(huà)

（3）小組探討、溝通。

（4）全班溝通

①溝通第2自然段中沿途看到的美景

A、老師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最終說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答老師邊板書(shū)：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色調(diào)光明艷麗。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，精確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

所以作者感到眼前一片明艷。）

B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

C、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②溝通對(duì)第3自然段的理解

A、老師“沿途不僅有特色的花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌頌。

B、探討溝通：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在改變，都是“隨著山勢(shì)的改變而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首好聽(tīng)的歌啊。）

C、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得繪聲繪色，充溢了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛(ài)惜呢？看看你們?cè)撛趺醋瞿?？（?ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外閱讀的起先。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文。

2、溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地愛(ài)護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫(xiě)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：4記金華的雙龍洞

（依次）一路上景色明艷二洞口外洞寬大美妙孔隙窄小內(nèi)洞奇妙（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

三出洞

八、設(shè)計(jì)理念

1、教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而達(dá)到思路清楚，脈絡(luò)分明。

2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中以“讀”貫穿始終，這樣既有利