《紫藤蘿瀑布》課件 七年級下冊語文人教版

——宗璞

紫藤蘿瀑布作者簡介宗璞，本名馮鐘璞，1928年7月26日出生于北京，祖籍河南唐河，中共黨員，中國當(dāng)代女作家，代表作品有《東藏記》《紅豆》《丁香結(jié)》《紫藤蘿瀑布》等。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977—1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《水仙辭》《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。寫作背景

“文革”十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。生字新詞迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）

凝（níng）望

籠（lǒng）罩枯槐（huái）盤虬（qiú）臥龍

仙露瓊（qióng）漿詞語積累迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。

忍俊不禁：忍不住笑出來。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：形容枝干回旋盤繞、彎彎曲曲、蒼勁有力。朗讀指導(dǎo)

（1）長句的停頓要得當(dāng)。

（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)。

（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)。

（4）注意句子的重讀。

（5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。整體感知

作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？

作者先寫花瀑，然后寫花穗，再寫花朵。“一片、一樹、一穗、一朵”，是按由整體到局部的順序描寫的。理清思路

本文主要從賞花、憶花和悟花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；賞花（1~6）；憶花（7~9）；悟花（10、11）。作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

作者先是因?yàn)榈艿艿牟∏闊┰瓴话?，后來看見了一片紫藤蘿之后為它的安靜所感染，心情也逐漸平靜下來，紫藤蘿瀑布那茂盛的生命力使她看到了生的希望。

這篇文章只是單純地描繪紫藤蘿瀑布嗎？找出文中最能表現(xiàn)中心的句子。

不單是寫花，由花寫到了人。最能表現(xiàn)課文中心的句子是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。走進(jìn)課文

文章首句“我不由得停住了腳步”的原因是什么？這樣獨(dú)句成段有何好處？

“我不由得停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥傻谩痹谶@里說明了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。

這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。找出第2～7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論。①描寫對象是如何變化的？②描寫角度有何變化？③描寫手法如何？①描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。②描寫角度有形象、顏色、神態(tài)。③描寫手法有比喻、擬人。走進(jìn)課文

朗讀課文第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。走進(jìn)課文

默讀課文第3～7自然段，思考：本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。走進(jìn)課文

畫出課文第2～7自然段描寫紫藤花時(shí)采用比喻和擬人的句子，并說說它們的特點(diǎn)。

走進(jìn)課文

①只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。

擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。走進(jìn)課文

③每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。走進(jìn)課文

默讀課文第8、9自然段，思考：這部分從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生？其目的是什么？這部分主要描繪了紫藤蘿的花香。其特征是朦朧與長久。

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。”物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。走進(jìn)課文

默讀課文第10、11自然段，思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

這部分闡明了作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。走進(jìn)課文

面對盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？由焦慮和悲痛變?yōu)榫竦膶庫o和生的喜悅。作者睹物釋懷。失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花,想到它以前也零落過，而今卻又再次盛開，由此感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，因而心中的悲痛焦慮化為了精神的寧靜。走進(jìn)課文品味語言

（1）體會(huì)語言的形式之美。文中很多地方用到了靈雋鮮活的淺語短句，增添了語言的形式美、流動(dòng)感，而且能夠很好地表達(dá)作者對生命的熱愛，對生活的熱愛，表達(dá)一種積極向上的情懷。像“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。”句式整齊，很有節(jié)奏感，用擬人手法強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花的活力，這也是對讀者賞花感受的提升，強(qiáng)調(diào)了“花、人之間心靈的融通和交流”，為“我”的感受作鋪墊。開頭的“我不由得停住了腳步”和結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”，語句簡短，相互照應(yīng)。我們可以在這里體會(huì)到作者“惜時(shí)而行，煥發(fā)活力”的美好情感。

（2）品味語言的詞性之美。《紫藤蘿瀑布》中的一些形容詞非常值得推敲。“輝煌”本指光的耀眼，這里充分寫出花的濃和密，寫出了生命力。一些動(dòng)詞，如“流動(dòng)”“歡笑”“生長”“泛”“迸濺”“挑逗”“提”“接”“推”“擠”“笑”“嚷”“張滿”“綻開”“流動(dòng)”等，把紫藤蘿的形態(tài)和活力很好地展示了出來。作者對之的情感，不言自明。我們從動(dòng)詞或形容詞的使用入手感受語言的妙處，從而更好地體會(huì)文章語言的詞性之美。品味語言

（3）賞析語言的修辭之美。文章比喻和擬人的修辭比較突出，先看比喻句，題目即把紫藤蘿比作瀑布。還有“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙?！币陨暇渥?，把紫藤蘿比作大條幅、水花、帆、艙，語句生動(dòng)，把紫藤蘿鮮活的生命力很好地表現(xiàn)了出來。字里行間也很好地表達(dá)出作者對紫藤蘿、生命、新生活的熱愛。再看擬人句——“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯?。”這里充滿了生命力，作者一下子把紫藤蘿寫活了，我們也完全可以很好地體會(huì)到作者對它們的喜愛之情。品味語言感悟主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?！痹鯓永斫膺@句話？在漫長的人生長河中，人會(huì)遇到許多困難和挫折。我們不能陷入個(gè)人的不幸中不能自拔，要正視困難挫折，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。拓展應(yīng)用

（1）品味句子。請同學(xué)們從修辭、用詞、寫法等角度賞析你喜歡的句子。

提示：可按下面格式進(jìn)行——①這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把××比喻成××，生動(dòng)形象地寫出了××事物（景物）的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者××思想感情。②這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把×××人格化，生動(dòng)形象地寫出了××事物（景物）的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者××思想感情。

③這句話中的××詞語用得好，生動(dòng)形象地寫出了××事物（景物）的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者××思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。拓展應(yīng)用板書設(shè)計(jì)知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn)：修辭賞析

賞析思路和方法較為明確，一般圍繞“寫法＋內(nèi)容＋效果＋感情”進(jìn)行。

（1）比喻：一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。被比喻的事物稱為本體，用來做比喻的事物稱為喻體，本體和喻體之間用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。還有一種是暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成”“成為”“等于”等詞語，或者用破折號來連接。

（2）擬人：把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子?！纠繉懗鱿铝芯渥硬捎玫男揶o手法。（1）波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。（

）（2）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（

）（3）火紅的楓葉像美麗的蝴蝶一樣紛紛地飛落下來。（

）（4）每條嶺都是那么的溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（

）【參考答案】（1）擬人