魯迅《風(fēng)箏》 教案

魯迅《風(fēng)箏》教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如"憔悴""訣別""虐殺"等。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章的行文思路。掌握文中運(yùn)用的對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、圈點(diǎn)批注等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的能力。組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物形象和情感變化，提高合作探究能力。學(xué)習(xí)從文中關(guān)鍵語句入手，深入理解文章主題的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受作者對(duì)兄弟的深沉情感以及自我反省精神，體會(huì)親情的復(fù)雜與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的親情，培養(yǎng)珍惜親情、關(guān)愛他人的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解課文圍繞風(fēng)箏所展開的故事，把握文章的情感脈絡(luò)。分析文中對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法的作用，體會(huì)作者情感。2.教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者在文中所表達(dá)的自我反省精神，理解這種情感背后的深層內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深入思考親情在生活中的意義，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美，初步體會(huì)作者情感。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容、人物形象、表現(xiàn)手法等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，共同分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和思維碰撞的能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解文章情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.展示一些與風(fēng)箏有關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，提問：風(fēng)箏給你們帶來了怎樣的快樂？2.引出課題《風(fēng)箏》，介紹作者魯迅，提及魯迅的作品常常蘊(yùn)含著深刻的思想和復(fù)雜的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)本文的好奇與期待。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解以下字詞：憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好。訣別（juébié）：分別（多指不易再見的離別）。虐殺（nüèsh?。号按硕滤馈？嘈墓略劊╧ǔxīngūyì）：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。3.默讀課文，思考并回答問題：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事？明確：第一件事是"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝；第二件事是"我"中年后看到一本關(guān)于兒童的書，意識(shí)到自己當(dāng)年的行為對(duì)小兄弟造成了精神虐殺，內(nèi)心充滿懺悔。

（三）精讀課文，分析內(nèi)容與情感（20分鐘）1.研讀第一件事學(xué)生快速瀏覽課文12自然段，思考："我"對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度是怎樣的？從哪些語句可以看出來？明確："我"對(duì)風(fēng)箏是厭惡的。如"在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。"通過對(duì)故鄉(xiāng)春天風(fēng)箏景象的描寫，與"我"當(dāng)時(shí)所處的"嚴(yán)冬的肅殺"環(huán)境形成對(duì)比，襯托出"我"內(nèi)心的悲哀，也表現(xiàn)出"我"對(duì)風(fēng)箏的厭惡。再讀311自然段，找出描寫小兄弟的語句，分析小兄弟的形象特點(diǎn)。明確：小兄弟體弱多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，只能張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。他的這些表現(xiàn)展現(xiàn)出他天真、活潑、對(duì)風(fēng)箏充滿熱愛與向往的形象特點(diǎn)。提問："我"為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？明確："我"認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，受封建教育思想的影響，覺得這是不正當(dāng)?shù)男袨椤?.研讀第二件事學(xué)生閱讀課文1213自然段，思考："我"看到一本關(guān)于兒童的書后，心情發(fā)生了怎樣的變化？明確："我"先是"驚惶"，意識(shí)到自己當(dāng)年的行為可能傷害了小兄弟；接著"瑟縮"，為自己的行為感到愧疚；最后"絕望"，覺得自己對(duì)小兄弟的傷害已無法挽回。引導(dǎo)學(xué)生分析"我"向小兄弟討寬恕時(shí)，小兄弟的反應(yīng)及其含義。明確：小兄弟"驚異地笑著說：'有過這樣的事么？'"他已經(jīng)全然忘卻了當(dāng)年的事，這讓"我"更加沉重和悲哀，因?yàn)?我"的懺悔失去了對(duì)象，也表現(xiàn)出小兄弟善良、純真的性格，不記仇，同時(shí)也反映出封建禮教對(duì)兒童精神的毒害之深。提問："我"為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的懺悔之情？明確："我"認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行為是對(duì)小兄弟天性的扼殺，是一種精神虐殺，違背了親情和人性，所以內(nèi)心充滿自責(zé)和懺悔。

（四）分析表現(xiàn)手法（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中運(yùn)用對(duì)比的地方，如"我"對(duì)風(fēng)箏前后態(tài)度的對(duì)比、故鄉(xiāng)春天風(fēng)箏景象與"我"所處環(huán)境的對(duì)比等，分析其作用。明確：通過對(duì)比，突出了"我"前后情感的巨大變化，以及封建教育思想對(duì)"我"的毒害，同時(shí)也更深刻地表現(xiàn)了文章的主題對(duì)封建禮教的批判和對(duì)親情的反思。2.探討文中風(fēng)箏的象征意義。明確：風(fēng)箏象征著兒童的天性、自由和快樂。小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛，體現(xiàn)了他對(duì)自由快樂的向往；而"我"對(duì)風(fēng)箏的禁止，則是對(duì)這種天性的壓抑和摧殘。

（五）小組討論，深入探究（10分鐘）1.組織學(xué)生分組討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否也會(huì)像文中的"我"一樣，不經(jīng)意間傷害到身邊的親人？我們應(yīng)該如何避免這種情況的發(fā)生？2.每組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，深入思考親情的珍貴，培養(yǎng)珍惜親情、關(guān)愛他人的意識(shí)。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師總結(jié)文章的主要內(nèi)容和主題，強(qiáng)調(diào)作者通過風(fēng)箏這一事件，深刻地揭示了封建禮教對(duì)兒童身心的傷害，以及自我反省的精神。2.再次點(diǎn)明珍惜親情、關(guān)愛他人的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用心去感受和維護(hù)親情。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的語句，加深對(duì)課文的理解和記憶。2.以"親情"為話題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)親情的感悟。要求運(yùn)用一些描寫手法，情感真摯。

五、教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)魯迅的《風(fēng)箏》有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與課堂討論和思考。在分析文章內(nèi)容和情感時(shí)，大部