談語用學在語文教學實踐中的運用

談語用學在語文教學實踐中的運用?摘要：本文旨在探討語用學在語文教學實踐中的運用。通過對語用學相關(guān)理論的闡述，分析其在語文教學的語言理解、語言表達、語境把握、言語行為分析以及語文交際能力培養(yǎng)等方面的重要作用，并結(jié)合具體的教學案例提出相應的教學策略，以期提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生能更好地運用語言進行有效的溝通和交流。

一、引言語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其核心任務是培養(yǎng)學生的語言運用能力。語用學作為語言學的一個重要分支，關(guān)注語言在實際使用中的意義和功能。將語用學理論應用于語文教學實踐，有助于深入理解語文教學的本質(zhì)，提升學生的語文學習效果。

二、語用學的基本理論概述（一）語用學的定義語用學主要研究在不同語境中語言的使用及其產(chǎn)生的意義。它強調(diào)語言不僅僅是詞匯和語法的組合，更重要的是在具體情境中的運用和理解。

（二）主要研究內(nèi)容1.語境語境是語用學研究的關(guān)鍵要素之一。它包括語言使用的上下文、交際場景、參與者的背景知識、社會文化環(huán)境等。語境對語言意義的確定起著至關(guān)重要的作用，相同的話語在不同語境下可能有截然不同的含義。2.言語行為言語行為理論認為，人們在說出話語時，不僅僅是在陳述事實，同時也是在實施各種行為，如陳述、請求、命令、承諾等。言語行為的成功實施需要滿足一定的條件。3.會話含義會話含義是指在言語交際中，話語傳遞的隱含意義。它不是話語的字面意義，而是根據(jù)語境和合作原則推導出來的意義。合作原則包括量的準則、質(zhì)的準則、關(guān)系準則和方式準則。

三、語用學在語文教學中的重要性（一）幫助學生準確理解語言意義在語文學習中，很多語句的意義不能僅僅從字面上去理解。例如一些修辭手法的運用，像"飛流直下三千尺"，如果僅從字面看是不符合實際的，但結(jié)合語境能體會到其夸張地表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀。語用學的語境理論能引導學生深入理解這類語句的豐富內(nèi)涵，避免對語言的片面解讀。

（二）提高學生語言表達的得體性學生在寫作和口語表達中，常常出現(xiàn)語言不得體的情況。語用學的言語行為理論和禮貌原則等知識，能讓學生明白在不同場合如何選擇合適的語言形式來實施恰當?shù)难哉Z行為，做到語言表達得體、恰當，增強交際效果。

（三）培養(yǎng)學生的語文交際能力語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的語文交際能力。語用學關(guān)注語言在實際交際中的運用，通過分析會話含義、遵循合作原則等，能讓學生學會在交際中理解對方意圖，準確表達自己觀點，提高交際的有效性和流暢性。

四、語用學在語文教學實踐中的具體運用（一）語言理解方面1.結(jié)合語境理解詞語含義在講解詞語時，不能孤立地解釋其語義，而應將其置于具體語境中。例如，講解"驕傲"一詞，在"他為自己的成績感到驕傲"中，"驕傲"表示自豪；在"虛心使人進步，驕傲使人落后"中，"驕傲"則表示自滿。讓學生通過分析語境，準確把握詞語的不同含義，提高詞匯理解能力。案例：在學習《從百草園到三味書屋》時，文中"不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。"這段文字中，讓學生理解"輕捷"一詞，可以引導學生結(jié)合"叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了"的語境，體會出"輕捷"形容叫天子動作輕快敏捷的意思。2.分析語境理解句子含義有些句子的含義比較隱晦，需要借助語境來理解。比如"他臉上綻放出了燦爛的笑容，那笑容仿佛能驅(qū)散冬日的陰霾。"通過描述笑容的效果"驅(qū)散冬日的陰霾"，讓學生理解到他的笑容非常燦爛、溫暖，給人帶來積極的感受。案例：在學習《孔乙己》時，孔乙己說"竊書不能算偷......竊書！......讀書人的事，能算偷么？"這句話如果脫離語境，很難理解其荒謬性。結(jié)合當時孔乙己窮困潦倒卻又放不下讀書人的架子的語境，學生就能明白他是在為自己偷書的行為進行可笑的辯解，深刻體會到作者對孔乙己這種人物的批判和諷刺。

（二）語言表達方面1.根據(jù)語境選擇恰當詞語讓學生學會根據(jù)不同的語境選擇合適的詞語。例如，在描述高興的心情時，可以用"喜悅""欣喜""歡快"等詞，不同的詞在程度和適用場景上有所不同。在寫作練習中，給出具體的情境，讓學生選擇恰當?shù)脑~語來表達。案例：要求學生寫一篇描述自己參加比賽獲獎后的心情。學生可以根據(jù)語境選擇如"我滿心歡喜地站在領(lǐng)獎臺上，手中緊握著獎杯，心中充滿了成就感"這樣的表達，其中"滿心歡喜"比單純的"高興"更能準確地體現(xiàn)出當時激動的心情。2.運用言語行為理論提高表達效果教導學生明白不同言語行為的特點和實施條件。比如在請求別人幫忙時，要注意語言的禮貌和委婉?？梢哉f"麻煩您幫我一下好嗎？"而不是"你幫我做這個。"在勸說他人時，要運用恰當?shù)难哉Z策略。案例：在班級組織活動需要同學們積極參與時，學生可以說"同學們，這次活動對我們很有意義，大家一起參與會讓我們收獲很多，希望大家都能來參加，好嗎？"通過這種符合請求言語行為的表達，更有可能得到同學們的積極響應。3.遵循會話原則使表達連貫得體引導學生在交流中遵循合作原則。在對話中，提供足夠的信息（量的準則），說真話（質(zhì)的準則），話題相關(guān)（關(guān)系準則），表達清晰有條理（方式準則）。例如在小組討論中，學生要圍繞主題發(fā)言，避免跑題，并且簡潔明了地表達自己的觀點。案例：在小組討論"如何提高班級凝聚力"時，學生甲說："我覺得我們可以多組織一些集體活動，像上次的拔河比賽就很有意思，大家都很積極參與。"學生乙接著說："對，我也這么認為，而且活動形式可以更豐富多樣，比如戶外拓展等，這樣能讓大家更好地相互了解和合作。"這里學生乙的回應遵循了合作原則，與甲的話題相關(guān)，補充了新的觀點，使討論更加連貫和深入。

（三）語境把握方面1.創(chuàng)設(shè)語境理解文本在語文教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種語境幫助學生理解文本。比如在講解古詩詞時，通過介紹詩人的創(chuàng)作背景、當時的社會環(huán)境等，讓學生更好地體會詩詞的意境和情感。案例：在學習杜甫的《春望》時，向?qū)W生介紹安史之亂時期社會動蕩、人民流離失所的背景，學生就能更深刻地理解"國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。"中詩人對國家命運的憂慮和對親人的思念之情。2.引導學生關(guān)注文本中的語境線索文本中往往存在一些語境線索，幫助讀者理解內(nèi)容。比如代詞的指代、上下文的邏輯關(guān)系等。引導學生關(guān)注這些線索，能提高他們對文本的解讀能力。案例：在《背影》中，"我"說"我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！"這里的"聰明"加了引號，結(jié)合上下文語境線索，學生能明白這是作者的反語，表達了對自己當時不理解父親的愧疚之情。

（四）言語行為分析方面1.分析文本中的言語行為類型讓學生分析文學作品中人物的言語行為。比如在小說中，人物的對話往往實施著不同的言語行為，通過分析可以深入了解人物性格和關(guān)系。案例：在《林黛玉進賈府》中，王熙鳳見到林黛玉時說："天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！"這段話中，王熙鳳實施了贊美、討好賈母等言語行為，通過對其言語行為的分析，能看出王熙鳳善于逢迎、圓滑世故的性格特點。2.探討言語行為的得體性研究文本中人物言語行為是否得體。比如在一些外交場合的對話中，言語的得體性尤為重要。通過分析，讓學生明白在不同情境下如何做到言語恰當。案例：在學習外交辭令相關(guān)文本時，分析外交官之間的對話，如"對于雙方存在的分歧，我們愿意通過平等、友好的協(xié)商來尋求妥善的解決辦法。"這種表達既表明了立場，又體現(xiàn)了外交的禮貌和委婉，探討其得體性，能讓學生學會在正式場合如何進行有效的溝通。

五、基于語用學的語文教學策略（一）加強語境教學1.營造真實語境在課堂上，盡量營造與教學內(nèi)容相關(guān)的真實語境。例如，在口語交際教學中，可以模擬商店購物、問路等場景，讓學生在真實的情境中練習語言表達。比如設(shè)置一個模擬的商店購物情境：學生A扮演顧客，去商店買文具，向?qū)W生B扮演的店員詢問某種筆記本的價格、質(zhì)量等信息，學生B進行相應回答。通過這樣的真實語境練習，提高學生在實際購物場景中的語言運用能力。2.引導學生挖掘文本語境教師要引導學生仔細閱讀文本，挖掘其中的語境信息。在分析一篇文章時，可以讓學生找出能體現(xiàn)時代背景、人物關(guān)系等的語境線索，從而更好地理解文本主旨。以《祝?！窞槔寣W生找出文中描寫魯鎮(zhèn)社會環(huán)境、人們對祥林嫂態(tài)度等方面的語句，分析這些語境信息對表現(xiàn)祥林嫂悲慘命運和揭示封建禮教本質(zhì)的作用。

（二）開展言語行為分析活動1.角色扮演安排學生進行角色扮演活動，讓他們在角色中實施不同的言語行為。比如表演一個醫(yī)患對話場景，一方扮演醫(yī)生，一方扮演患者，通過對話練習，體會不同言語行為的效果。在表演過程中，學生要注意醫(yī)生如何詢問病情、給出診斷和治療建議，患者如何表達自己的癥狀和訴求等言語行為的恰當性，表演結(jié)束后進行討論和分析，總結(jié)經(jīng)驗。2.案例分析與討論選取一些典型的言語行為案例進行分析討論?？梢允俏膶W作品中的精彩對話，也可以是生活中的實際例子。分析案例中言語行為的類型、是否得體以及產(chǎn)生的效果等。例如分析電視劇中人物的一段爭吵對話，討論其中言語行為的不當之處以及如何改進，讓學生從案例中學習正確的言語行為方式。

（三）培養(yǎng)學生的語用意識1.強調(diào)語用知識的重要性在語文教學中，向?qū)W生強調(diào)語用學知識對提高語文能力的重要性。讓學生明白掌握語言的運用規(guī)則和技巧，能更好地理解和表達，增強交際能力。可以通過課堂講解、舉例說明等方式，如告訴學生在寫作中注意語言的得體性，能讓讀者更容易接受自己的觀點，在口語交流中遵循會話原則能使交流更順暢。2.鼓勵學生反思自己的語用行為引導學生在學習和生活中反思自己的語用行為。比如在完成一次寫作或口語表達后，讓學生思考自己的表達是否準確、得體，是否遵循了語用原則，有哪些地方需要改進。學生可以在自己的作文后面附上反思，如"在這篇作文中，我發(fā)現(xiàn)自己在描述人物心情時，詞語運用不夠豐富，以后要多積