自學(xué)“自學(xué)-引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”文言文教學(xué)策略探究

自學(xué)“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”文言文教學(xué)策略探究?摘要：本文旨在探究"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略，闡述該策略的內(nèi)涵與實(shí)施步驟，通過具體教學(xué)案例分析其在文言文教學(xué)中的應(yīng)用效果，探討其對(duì)提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的積極作用，同時(shí)反思實(shí)施過程中可能存在的問題及改進(jìn)方向。

一、引言文言文作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化信息。然而，在實(shí)際教學(xué)中，文言文教學(xué)往往存在一些困境，如學(xué)生覺得文言文晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高；教學(xué)方法較為單一，難以有效提升學(xué)生的文言文理解和運(yùn)用能力等。"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

二、"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略的內(nèi)涵（一）自學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，借助注釋、工具書等初步了解文章大意，嘗試疏通文意，提出自己的疑問。通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的疑問和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的字詞含義、語法結(jié)構(gòu)、文章主旨等，通過提問、啟發(fā)、講解等方式，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧。

（三）發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，包括對(duì)文言文內(nèi)容的理解、語言表達(dá)的特點(diǎn)、與現(xiàn)代文的差異等方面的疑問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

（四）總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文言文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，包括字詞的積累、語法規(guī)律的梳理、文章寫作特點(diǎn)的分析等。幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)文言文的理解和記憶，同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

三、"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略的實(shí)施步驟（一）預(yù)習(xí)自學(xué)階段1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)教師根據(jù)文言文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)要求。例如，要求學(xué)生通讀課文，標(biāo)注出生字詞；借助注釋和工具書，嘗試翻譯全文；思考文章的主要內(nèi)容和主題等。2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，并嘗試通過查閱資料等方式解決部分問題。教師可提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、參考書籍等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（二）課堂引導(dǎo)階段1.檢查預(yù)習(xí)情況教師通過提問、小組討論等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)文章大意的掌握程度以及存在的疑問。針對(duì)學(xué)生的共性問題和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。2.深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞講解對(duì)文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳細(xì)講解，分析其古今義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。通過舉例、對(duì)比等方式，幫助學(xué)生理解和記憶。語法分析梳理文言文的語法結(jié)構(gòu)，如特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、狀語后置等）、虛詞的用法等。結(jié)合具體句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握文言文的語法規(guī)律。文意疏通引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，糾正學(xué)生翻譯中的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)文言文翻譯的原則和方法。通過文意疏通，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。主題探究引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題思想，探討作者的寫作意圖。通過提問、小組討論等方式，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）課堂發(fā)現(xiàn)階段1.鼓勵(lì)學(xué)生提問在課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的疑問，無論是對(duì)字詞理解、語法運(yùn)用還是文章內(nèi)容的疑惑，都可以大膽表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分類整理，對(duì)于簡(jiǎn)單問題可引導(dǎo)學(xué)生互相解答，對(duì)于較難問題則進(jìn)行重點(diǎn)講解。2.引導(dǎo)學(xué)生探究針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。例如，讓學(xué)生對(duì)比不同版本的注釋，分析哪種解釋更合理；讓學(xué)生聯(lián)系上下文，探究某個(gè)字詞的特殊含義；讓學(xué)生比較同一作者不同作品的風(fēng)格特點(diǎn)等。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和批判性思維。

（四）總結(jié)歸納階段1.知識(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的文言文知識(shí)進(jìn)行梳理，包括字詞、語法、文意等方面。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。2.規(guī)律總結(jié)總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，如如何積累字詞、如何分析語法結(jié)構(gòu)、如何理解文意等。讓學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。3.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文言文知識(shí)與其他文言文作品進(jìn)行聯(lián)系和比較，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，讓學(xué)生對(duì)比同一題材不同作品的異同，分析不同作者的寫作風(fēng)格等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將文言文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作和口語表達(dá)中，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、教學(xué)案例分析（一）教學(xué)內(nèi)容以《勸學(xué)》（荀子）為例進(jìn)行教學(xué)。

（二）預(yù)習(xí)自學(xué)階段1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)通讀課文，圈出生字詞。借助注釋和工具書，嘗試翻譯全文。思考：文章的中心論點(diǎn)是什么？作者是如何論證的？2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出了一些疑問，如"輮以為輪"中"輮"的含義、"君子博學(xué)而日參省乎己"的句式等。

（三）課堂引導(dǎo)階段1.檢查預(yù)習(xí)情況教師通過提問，了解學(xué)生對(duì)文章大意的掌握情況。針對(duì)學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行集中講解。2.深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞講解對(duì)"輮""有""暴"等重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳細(xì)講解，分析其古今義及詞類活用現(xiàn)象。通過舉例，讓學(xué)生理解"木直中繩，輮以為輪"中"輮"是使動(dòng)用法，"君子博學(xué)而日參省乎己"中"日"是名詞作狀語等。語法分析梳理文中的特殊句式，如"青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)"是狀語后置句，"蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)"是定語后置句等。結(jié)合具體句子分析其翻譯方法。文意疏通引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯課文，糾正學(xué)生翻譯中的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)文言文翻譯的信達(dá)雅原則。例如，"雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也"應(yīng)翻譯為"即使又曬干了，（木材）也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過加工，使它成為這樣的"。主題探究引導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心論點(diǎn)"學(xué)不可以已"，探討作者從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度等方面進(jìn)行論證的思路。通過提問，如"作者為什么說學(xué)習(xí)不可以停止？""學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在哪些方面？"等，啟發(fā)學(xué)生思考。

（四）課堂發(fā)現(xiàn)階段1.鼓勵(lì)學(xué)生提問在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生提出了新的問題，如"作者在論述學(xué)習(xí)的方法時(shí)，提到了'積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉'，這里運(yùn)用的比喻論證和我們常見的比喻有什么不同？"2.引導(dǎo)學(xué)生探究針對(duì)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師先讓學(xué)生小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。小組討論后認(rèn)為，這里的比喻更加具體形象，從多個(gè)方面闡述了積累的重要性，而且與上下文的論述緊密結(jié)合，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這種比喻論證對(duì)增強(qiáng)文章說服力的作用。

（五）總結(jié)歸納階段1.知識(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的字詞、語法、文意等知識(shí)進(jìn)行梳理，形成如下知識(shí)框架：字詞：重點(diǎn)字詞的含義、古今義、詞類活用語法：特殊句式的類型及翻譯方法文意：文章的中心論點(diǎn)、論證思路2.規(guī)律總結(jié)總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法：積累字詞：通過多讀多背文言文作品，結(jié)合注釋和工具書，不斷積累常見字詞的含義和用法。分析語法：掌握常見特殊句式的特點(diǎn)，通過練習(xí)和分析典型例句來加深理解。理解文意：結(jié)合上下文，準(zhǔn)確理解文章的字面意思和深層含義，分析作者的寫作意圖。3.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生將《勸學(xué)》與其他勸學(xué)類文言文作品進(jìn)行比較，如韓愈的《師說》。分析兩篇文章在論證方法、語言風(fēng)格等方面的異同。同時(shí)，讓學(xué)生思考在現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中，如何運(yùn)用《勸學(xué)》中的道理來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)效果通過實(shí)施"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略，學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》的理解更加深入，不僅掌握了文中的重點(diǎn)字詞、語法知識(shí)，還能夠準(zhǔn)確把握文章的主題和論證思路。學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力得到了培養(yǎng)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行深入思考。在總結(jié)歸納階段，學(xué)生學(xué)會(huì)了梳理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，提高了自主學(xué)習(xí)能力。從課堂反饋和課后作業(yè)情況來看，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)效果良好。

五、"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中嘗試自己解決問題，當(dāng)學(xué)生通過努力理解了文章內(nèi)容，解決了疑問時(shí)，會(huì)獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在自學(xué)階段需要獨(dú)立閱讀、思考、查閱資料，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠逐漸學(xué)會(huì)如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生思維能力通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維能力。學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考文言文的內(nèi)容、語言表達(dá)等方面的問題，提高了分析和解決問題的能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

（四）提升學(xué)生歸納總結(jié)能力在總結(jié)歸納階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，通過總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，學(xué)生能夠舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率，提升歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。

六、實(shí)施"自學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)總結(jié)"文言文教學(xué)策略的注意事項(xiàng)（一）合理安排教學(xué)時(shí)間要確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，同時(shí)課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配也要合理，避免前松后緊或某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過長或過短，影響教學(xué)效果。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在差異，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（三）教師引導(dǎo)要適度教師的引導(dǎo)要恰到好處，既不能過多地包辦代替，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；也不能引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，靈活調(diào)整引導(dǎo)的方式和程度。

（四）多樣化教學(xué)方法結(jié)合雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但并不排斥多樣化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合講授法、討論法、朗讀法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

七、結(jié)論"自