八年級語文下冊 三 詞二首教學實錄設(shè)計 長春版

八年級語文下冊三詞二首教學實錄設(shè)計長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊三詞二首教學實錄設(shè)計

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2022年3月15日星期二10:00-11:00

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《三詞二首》，學生能夠深入理解詩歌的意境，提升對古典詩詞的鑒賞能力；同時，通過分析詞人情感，鍛煉學生的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詩句意境的理解。例如，在《三詞二首》中，教師需引導學生理解“落花時節(jié)又逢君”中的季節(jié)變換與詩人情感的交織，以及“青青園中葵，朝露待日晞”中的自然景象與詩人情感的共鳴。

-重點二：詩人情感的分析。例如，通過《三詞二首》中的詩句，如“但愿人長久，千里共嬋娟”，教師需幫助學生分析詞人對于親情、友情、愛情的深切情感。

-重點三：古典詩詞的鑒賞。例如，在鑒賞《三詞二首》時，教師需引導學生關(guān)注詞句的音韻美、意象的豐富性以及情感的表達技巧。

2.教學難點

-難點一：古典詩詞的審美鑒賞。由于古典詩詞的語言精煉、意境深遠，學生可能難以把握其內(nèi)在的美。例如，在《三詞二首》中，教師需引導學生體會“江畔何人初見月，江月何年初照人”的哲理意味。

-難點二：詞人情感的深入理解。古典詩詞中詞人的情感往往含蓄委婉，學生可能難以準確把握。例如，在《三詞二首》中，教師需幫助學生理解“此情可待成追憶，只是當時已惘然”中詞人的懷舊之情。

-難點三：古典詩詞的跨文化理解。由于古典詩詞受到特定歷史、文化背景的影響，學生可能難以跨越時空界限進行理解。例如，在《三詞二首》中，教師需引導學生了解宋代的社會文化背景，以便更好地理解詞人的情感與意境。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的詳細講解，幫助學生理解古典詩詞的意境和詞人的情感。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們表達自己對詩詞的理解和感受，培養(yǎng)合作和批判性思維能力。

3.演示法：結(jié)合詩詞內(nèi)容，通過角色扮演或情景模擬，讓學生更直觀地體驗詩詞的情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者背景、歷史文化等相關(guān)資料，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詩詞解析和互動練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.音頻資源：播放經(jīng)典詩詞朗誦，讓學生在聽覺上感受詩詞的韻律美和情感表達。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《三詞二首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古典詩詞嗎？有沒有曾經(jīng)被一首詩深深打動？”

展示一些關(guān)于古典詩詞的圖片或視頻片段，如詩人的畫像、詩詞的書法作品等，讓學生初步感受古典詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《三詞二首》的作者背景和作品特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《三詞二首》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《三詞二首》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《三詞二首》的定義，包括其主要組成部分，如詞牌、平仄、對仗等。

詳細介紹《三詞二首》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解詞的結(jié)構(gòu)和韻律。

3.《三詞二首》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《三詞二首》的特性和重要性。

過程：

選擇《三詞二首》中的兩首詞作為案例進行分析，如《青玉案·元夕》和《江城子·密州出獵》。

詳細介紹每首詞的背景、特點和意義，讓學生全面了解詞人的情感世界和創(chuàng)作風格。

引導學生思考這些詞對后世的影響，以及它們在古典詩詞中的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《三詞二首》中的詞進行討論。

小組內(nèi)討論該詞的意象、情感和創(chuàng)作手法，以及詞人在其中的表達技巧。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三詞二首》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞的解析、情感分析和創(chuàng)作手法。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《三詞二首》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《三詞二首》的基本概念、創(chuàng)作手法、案例分析等。

強調(diào)《三詞二首》在古典詩詞中的地位和價值，以及它們對現(xiàn)代文學的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首《三詞二首》中的詞，進行深入的解讀和分析，下節(jié)課分享自己的學習心得。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：《三詞二首》中的詞作創(chuàng)作背景，包括作者的生平、當時的政治環(huán)境、社會風氣等。

-詩詞鑒賞技巧：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象分析、情感解讀、結(jié)構(gòu)分析等。

-詩詞文化知識：拓展與古典詩詞相關(guān)的文化知識，如古代節(jié)日、服飾、禮儀等。

-同類詩詞作品：推薦與《三詞二首》風格相近的詩詞作品，供學生課后閱讀和研究。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《三詞二首》的作者辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，通過對比閱讀，加深對作者情感和創(chuàng)作風格的理解。

-文化探究：學生可以查找有關(guān)宋代的社會文化背景資料，了解當時的文學風尚和詞人的社會地位，從而更好地理解詞作背后的文化內(nèi)涵。

-詩詞創(chuàng)作嘗試：鼓勵學生模仿《三詞二首》的風格，創(chuàng)作一首小詞，鍛煉自己的詩詞創(chuàng)作能力。

-角色扮演：組織學生進行詩詞角色扮演活動，通過扮演詞人，體驗詞人的情感，加深對詩詞意境的理解。

-詩詞朗誦會：舉辦詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的音韻美和情感表達，提高審美能力。

-詩詞研究小組：成立詩詞研究小組，讓學生圍繞特定的詩詞主題進行深入研究，撰寫研究報告，提升研究能力和寫作水平。

-詩詞藝術(shù)展覽：參觀詩詞藝術(shù)展覽，欣賞詩詞書法、繪畫等藝術(shù)作品，拓展學生的藝術(shù)視野。

-詩詞與音樂結(jié)合：嘗試將《三詞二首》中的詞作與音樂相結(jié)合，創(chuàng)作詩詞歌曲，增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-辛棄疾的生平簡介及其在文學史上的地位。

-《三詞二首》的詞牌、韻律特點。

-詩詞中的意象運用及情感表達。

②關(guān)鍵詞句：

-“落花時節(jié)又逢君”：《青玉案·元夕》中的詩句，體現(xiàn)詞人對美好時光的珍惜。

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然”：《江城子·密州出獵》中的詩句，表達詞人對過去美好時光的懷念。

-“青青園中葵，朝露待日晞”：《青玉案·元夕》中的詩句，描繪自然景象，寓意生命的成長。

③教學邏輯順序：

-介紹作者背景和詞作創(chuàng)作背景，建立學生對詞人的初步認識。

-分析詞牌和韻律，引導學生關(guān)注詩詞的形式美。

-通過對關(guān)鍵詞句的解讀，幫助學生理解詞人的情感和意境。

-結(jié)合意象和情感，引導學生深入體會詩詞的內(nèi)涵。

-通過小組討論和課堂展示，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。八、課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對《三詞二首》的理解程度。針對學生的回答，教師可以及時給予反饋，糾正錯誤，強化正確答案。

例如，提問：“詞人在這首詞中表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詞人情感的理解是否準確。

-觀察學生參與度：教師應(yīng)觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、討論的主動性以及是否能夠正確運用所學知識。

例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察每個學生是否積極參與，是否能夠準確表達自己的觀點。

-小組展示評價：對于學生的小組展示，教師應(yīng)從內(nèi)容、表達、團隊合作等方面進行評價，以促進學生的全面發(fā)展。

例如，評價標準可以包括：展示內(nèi)容的準確性、表達的流暢性、小組成員的配合程度等。

-課堂測試：通過隨堂小測驗或課堂小結(jié)時的提問，檢驗學生對《三詞二首》知識點的掌握情況。

例如，設(shè)計一些選擇題或簡答題，測試學生對詞牌、意象、情感等關(guān)鍵信息的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩詞解讀、寫作練習等。

例如，對于學生寫的詩詞解讀，教師應(yīng)檢查其是否能夠準確把握詞人的情感和意境。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和不足。

例如，在作業(yè)上寫上具體的評語，如“分析到位，但情感表達可以更豐富”。

-鼓勵學生：在評價中，教師應(yīng)鼓勵學生繼續(xù)努力，尤其是對于那些作業(yè)完成得較好的學生。

例如，可以寫上“繼續(xù)保持，你的努力得到了回報”。

-作業(yè)改進建議：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進建議，幫助學生提高。

例如，如果學生在詩詞解讀中忽視了意象的運用，教師可以建議他們再次閱讀詩詞，關(guān)注詞中的具體意象。教學反思教學反思

今天上了《三詞二首》這一課，總的來說，我覺得有幾個方面做得不錯，但也有幾點需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，他們對于古典詩詞的神秘感和好奇心被調(diào)動起來了。特別是當我問他們有沒有被一首詩深深打動的時候，很多學生都積極舉手分享了自己的經(jīng)歷，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，在今后的教學中，我可能需要更多地引導學生去發(fā)現(xiàn)詩詞中的美，而不僅僅是分享他們的感受。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《青玉案·元夕》和《江城子·密州出獵》這兩首詞作為案例，試圖通過分析詞中的意象和情感來引導學生深入理解詞人的內(nèi)心世界。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較成功，學生們在討論中表現(xiàn)出了很高的熱情，他們能夠從不同的角度來解讀詩詞。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得有些拘謹，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。因此，我打算在下一次的課堂上，特別安排一些時間，讓學生進行角色扮演，通過模擬詞人的身份來表達情感，以此來增強他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們的合作精神，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這讓我感到很欣慰，因為這是培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時過于依賴組長，其他成員參與度不高。對此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)每個學生的獨立思考和表達能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們不僅能夠清晰地展示自己的討論成果，還能夠回答其他同學和老師的提問。這讓我意識到，課堂展示不僅是一種檢驗學習成果的方式，更是鍛煉學生表達能力和公共演講能力的機會。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在點評環(huán)節(jié)，有些學生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體的例子和細節(jié)。因此，我需要引導學生在評價時更加具體，更加有針對性。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容，并強調(diào)了《三詞二首》在古典詩詞中的地位和價值。同時，我也布置了課后作業(yè)，讓學生撰寫關(guān)于《三詞二首》的短文或報告。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠讓學生進一步鞏固所學知識，并激發(fā)他們對古典詩詞的熱愛。典型例題講解在講解《三詞二首》的相關(guān)知識點時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容：

1.例題：

-詞句：“青青園中葵，朝露待日晞。”

-問題：請分析這句詞中“青青園中葵”和“朝露待日晞”所表達的意象及其深層含義。

答案：這句詞通過“青青園中葵”這一意象，描繪了一幅生機勃勃的景象，象征著生命的活力和希望。而“朝露待日晞”則暗示了葵花等待陽光的照耀，寓意著人們對美好未來的期待和努力。

2.例題：

-詞句：“落花時節(jié)又逢君?！?/p>

-問題：解釋這句詞中“落花時節(jié)”和“又逢君”所蘊含的情感。

答案：這句詞中的“落花時節(jié)”傳達了一種凄美的氛圍，暗示著時光的流逝和美好事物的短暫。而“又逢君”則表達了詞人對重逢的喜悅和對友情的珍視。

3.例題：

-詞句：“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！?/p>

-問題：分析這句詞中“此情可待成追憶”和“只是當時已惘然”所表達的情感轉(zhuǎn)變。

答案：這句詞表達了詞人從對美好情感的期待到現(xiàn)實的失落。前半句“此情可待成追憶”流露出對過去美好時光的懷念，而后半句“只是當時已惘然”則透露出對現(xiàn)實無奈的感嘆。

4.例題：

-詞句：“江畔何人初見月，江月何年初照人?！?/p>

-問題：探討這句詞中“江畔何人初見月”和“江月何年