八年級語文下冊 三 詞二首教學實錄設計 長春版

八年級語文下冊三詞二首教學實錄設計長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊三詞二首教學實錄設計

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2022年3月15日星期二10:00-11:00

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《三詞二首》，學生能夠深入理解詩歌的意境，提升對古典詩詞的鑒賞能力；同時，通過分析詞人情感，鍛煉學生的情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：詩句意境的理解。例如，在《三詞二首》中，教師需引導學生理解“落花時節(jié)又逢君”中的季節(jié)變換與詩人情感的交織，以及“青青園中葵，朝露待日晞”中的自然景象與詩人情感的共鳴。

-重點二：詩人情感的分析。例如，通過《三詞二首》中的詩句，如“但愿人長久，千里共嬋娟”，教師需幫助學生分析詞人對于親情、友情、愛情的深切情感。

-重點三：古典詩詞的鑒賞。例如，在鑒賞《三詞二首》時，教師需引導學生關注詞句的音韻美、意象的豐富性以及情感的表達技巧。

2.教學難點

-難點一：古典詩詞的審美鑒賞。由于古典詩詞的語言精煉、意境深遠，學生可能難以把握其內在的美。例如，在《三詞二首》中，教師需引導學生體會“江畔何人初見月，江月何年初照人”的哲理意味。

-難點二：詞人情感的深入理解。古典詩詞中詞人的情感往往含蓄委婉，學生可能難以準確把握。例如，在《三詞二首》中，教師需幫助學生理解“此情可待成追憶，只是當時已惘然”中詞人的懷舊之情。

-難點三：古典詩詞的跨文化理解。由于古典詩詞受到特定歷史、文化背景的影響，學生可能難以跨越時空界限進行理解。例如，在《三詞二首》中，教師需引導學生了解宋代的社會文化背景，以便更好地理解詞人的情感與意境。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的詳細講解，幫助學生理解古典詩詞的意境和詞人的情感。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們表達自己對詩詞的理解和感受，培養(yǎng)合作和批判性思維能力。

3.演示法：結合詩詞內容，通過角色扮演或情景模擬，讓學生更直觀地體驗詩詞的情感。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者背景、歷史文化等相關資料，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詩詞解析和互動練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.音頻資源：播放經典詩詞朗誦，讓學生在聽覺上感受詩詞的韻律美和情感表達。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《三詞二首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古典詩詞嗎？有沒有曾經被一首詩深深打動？”

展示一些關于古典詩詞的圖片或視頻片段，如詩人的畫像、詩詞的書法作品等，讓學生初步感受古典詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《三詞二首》的作者背景和作品特點，為接下來的學習打下基礎。

2.《三詞二首》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《三詞二首》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解《三詞二首》的定義，包括其主要組成部分，如詞牌、平仄、對仗等。

詳細介紹《三詞二首》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解詞的結構和韻律。

3.《三詞二首》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《三詞二首》的特性和重要性。

過程：

選擇《三詞二首》中的兩首詞作為案例進行分析，如《青玉案·元夕》和《江城子·密州出獵》。

詳細介紹每首詞的背景、特點和意義，讓學生全面了解詞人的情感世界和創(chuàng)作風格。

引導學生思考這些詞對后世的影響，以及它們在古典詩詞中的地位。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《三詞二首》中的詞進行討論。

小組內討論該詞的意象、情感和創(chuàng)作手法，以及詞人在其中的表達技巧。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三詞二首》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞的解析、情感分析和創(chuàng)作手法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《三詞二首》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《三詞二首》的基本概念、創(chuàng)作手法、案例分析等。

強調《三詞二首》在古典詩詞中的地位和價值，以及它們對現(xiàn)代文學的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首《三詞二首》中的詞，進行深入的解讀和分析，下節(jié)課分享自己的學習心得。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：《三詞二首》中的詞作創(chuàng)作背景，包括作者的生平、當時的政治環(huán)境、社會風氣等。

-詩詞鑒賞技巧：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象分析、情感解讀、結構分析等。

-詩詞文化知識：拓展與古典詩詞相關的文化知識，如古代節(jié)日、服飾、禮儀等。

-同類詩詞作品：推薦與《三詞二首》風格相近的詩詞作品，供學生課后閱讀和研究。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《三詞二首》的作者辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，通過對比閱讀，加深對作者情感和創(chuàng)作風格的理解。

-文化探究：學生可以查找有關宋代的社會文化背景資料，了解當時的文學風尚和詞人的社會地位，從而更好地理解詞作背后的文化內涵。

-詩詞創(chuàng)作嘗試：鼓勵學生模仿《三詞二首》的風格，創(chuàng)作一首小詞，鍛煉自己的詩詞創(chuàng)作能力。

-角色扮演：組織學生進行詩詞角色扮演活動，通過扮演詞人，體驗詞人的情感，加深對詩詞意境的理解。

-詩詞朗誦會：舉辦詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩詞的音韻美和情感表達，提高審美能力。

-詩詞研究小組：成立詩詞研究小組，讓學生圍繞特定的詩詞主題進行深入研究，撰寫研究報告，提升研究能力和寫作水平。

-詩詞藝術展覽：參觀詩詞藝術展覽，欣賞詩詞書法、繪畫等藝術作品，拓展學生的藝術視野。

-詩詞與音樂結合：嘗試將《三詞二首》中的詞作與音樂相結合，創(chuàng)作詩詞歌曲，增強學生的藝術表現(xiàn)力。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-辛棄疾的生平簡介及其在文學史上的地位。

-《三詞二首》的詞牌、韻律特點。

-詩詞中的意象運用及情感表達。

②關鍵詞句：

-“落花時節(jié)又逢君”：《青玉案·元夕》中的詩句，體現(xiàn)詞人對美好時光的珍惜。

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然”：《江城子·密州出獵》中的詩句，表達詞人對過去美好時光的懷念。

-“青青園中葵，朝露待日晞”：《青玉案·元夕》中的詩句，描繪自然景象，寓意生命的成長。

③教學邏輯順序：

-介紹作者背景和詞作創(chuàng)作背景，建立學生對詞人的初步認識。

-分析詞牌和韻律，引導學生關注詩詞的形式美。

-通過對關鍵詞句的解讀，幫助學生理解詞人的情感和意境。

-結合意象和情感，引導學生深入體會詩詞的內涵。

-通過小組討論和課堂展示，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。八、課堂1.課堂評價

-提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式，了解學生對《三詞二首》的理解程度。針對學生的回答，教師可以及時給予反饋，糾正錯誤，強化正確答案。

例如，提問：“詞人在這首詞中表達了怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以評估他們對詞人情感的理解是否準確。

-觀察學生參與度：教師應觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、討論的主動性以及是否能夠正確運用所學知識。

例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師應觀察每個學生是否積極參與，是否能夠準確表達自己的觀點。

-小組展示評價：對于學生的小組展示，教師應從內容、表達、團隊合作等方面進行評價，以促進學生的全面發(fā)展。

例如，評價標準可以包括：展示內容的準確性、表達的流暢性、小組成員的配合程度等。

-課堂測試：通過隨堂小測驗或課堂小結時的提問，檢驗學生對《三詞二首》知識點的掌握情況。

例如，設計一些選擇題或簡答題，測試學生對詞牌、意象、情感等關鍵信息的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩詞解讀、寫作練習等。

例如，對于學生寫的詩詞解讀，教師應檢查其是否能夠準確把握詞人的情感和意境。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，教師應及時將評價結果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和不足。

例如，在作業(yè)上寫上具體的評語，如“分析到位，但情感表達可以更豐富”。

-鼓勵學生：在評價中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，尤其是對于那些作業(yè)完成得較好的學生。

例如，可以寫上“繼續(xù)保持，你的努力得到了回報”。

-作業(yè)改進建議：對于作業(yè)中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，幫助學生提高。

例如，如果學生在詩詞解讀中忽視了意象的運用，教師可以建議他們再次閱讀詩詞，關注詞中的具體意象。教學反思教學反思

今天上了《三詞二首》這一課，總的來說，我覺得有幾個方面做得不錯，但也有幾點需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，他們對于古典詩詞的神秘感和好奇心被調動起來了。特別是當我問他們有沒有被一首詩深深打動的時候，很多學生都積極舉手分享了自己的經歷，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，在今后的教學中，我可能需要更多地引導學生去發(fā)現(xiàn)詩詞中的美，而不僅僅是分享他們的感受。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《青玉案·元夕》和《江城子·密州出獵》這兩首詞作為案例，試圖通過分析詞中的意象和情感來引導學生深入理解詞人的內心世界。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計比較成功，學生們在討論中表現(xiàn)出了很高的熱情，他們能夠從不同的角度來解讀詩詞。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得有些拘謹，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。因此，我打算在下一次的課堂上，特別安排一些時間，讓學生進行角色扮演，通過模擬詞人的身份來表達情感，以此來增強他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們的合作精神，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這讓我感到很欣慰，因為這是培養(yǎng)學生批判性思維和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時過于依賴組長，其他成員參與度不高。對此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)每個學生的獨立思考和表達能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們不僅能夠清晰地展示自己的討論成果，還能夠回答其他同學和老師的提問。這讓我意識到，課堂展示不僅是一種檢驗學習成果的方式，更是鍛煉學生表達能力和公共演講能力的機會。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在點評環(huán)節(jié)，有些學生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體的例子和細節(jié)。因此，我需要引導學生在評價時更加具體，更加有針對性。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內容，并強調了《三詞二首》在古典詩詞中的地位和價值。同時，我也布置了課后作業(yè)，讓學生撰寫關于《三詞二首》的短文或報告。我希望通過這樣的作業(yè)，能夠讓學生進一步鞏固所學知識，并激發(fā)他們對古典詩詞的熱愛。典型例題講解在講解《三詞二首》的相關知識點時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學生更好地理解和掌握課文內容：

1.例題：

-詞句：“青青園中葵，朝露待日晞?！?/p>

-問題：請分析這句詞中“青青園中葵”和“朝露待日晞”所表達的意象及其深層含義。

答案：這句詞通過“青青園中葵”這一意象，描繪了一幅生機勃勃的景象，象征著生命的活力和希望。而“朝露待日晞”則暗示了葵花等待陽光的照耀，寓意著人們對美好未來的期待和努力。

2.例題：

-詞句：“落花時節(jié)又逢君?！?/p>

-問題：解釋這句詞中“落花時節(jié)”和“又逢君”所蘊含的情感。

答案：這句詞中的“落花時節(jié)”傳達了一種凄美的氛圍，暗示著時光的流逝和美好事物的短暫。而“又逢君”則表達了詞人對重逢的喜悅和對友情的珍視。

3.例題：

-詞句：“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”

-問題：分析這句詞中“此情可待成追憶”和“只是當時已惘然”所表達的情感轉變。

答案：這句詞表達了詞人從對美好情感的期待到現(xiàn)實的失落。前半句“此情可待成追憶”流露出對過去美好時光的懷念，而后半句“只是當時已惘然”則透露出對現(xiàn)實無奈的感嘆。

4.例題：

-詞句：“江畔何人初見月，江月何年初照人?！?/p>

-問題：探討這句詞中“江畔何人初見月”和“江月何年