2024-2025學(xué)年高中語文 第三課 神奇的漢字 1 第一節(jié) 字之初本為畫-漢字的起源教學(xué)實錄 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第三課神奇的漢字1第一節(jié)字之初本為畫——漢字的起源教學(xué)實錄新人教版選修《語言文字應(yīng)用》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第三課神奇的漢字1第一節(jié)字之初本為畫——漢字的起源教學(xué)實錄新人教版選修《語言文字應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解漢字的起源，包括漢字的象形起源和圖畫起源，以及漢字的發(fā)展歷程。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段所學(xué)的漢字知識有關(guān)聯(lián)，通過回顧和拓展，幫助學(xué)生理解漢字的起源和發(fā)展，加深對漢字文化的認識。教材內(nèi)容涉及新人教版選修《語言文字應(yīng)用》中關(guān)于漢字起源的相關(guān)章節(jié)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的認同感和自豪感，提高語言文字應(yīng)用能力，增強文化自信；通過探究漢字起源，提升觀察、分析和綜合思維能力；培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，理解語言文字與文化傳承的關(guān)系。重點難點及解決辦法重點：漢字起源的象形和圖畫特征。

難點：理解漢字從圖畫到文字的演變過程，以及這一過程中所蘊含的文化意義。

解決辦法：

1.通過實物展示和多媒體教學(xué)，直觀展示漢字的象形起源，幫助學(xué)生理解漢字的圖畫特征。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與漢字演變過程的模擬，加深對漢字演變規(guī)律的認識。

3.結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考漢字演變與文化發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)文化理解能力。

4.通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探究漢字起源的多元性和復(fù)雜性，提高分析問題的能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《語言文字應(yīng)用》。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漢字起源圖片、漢字演變過程圖表和介紹漢字起源的視頻等多媒體資源。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及用于展示漢字起源圖片和圖表的電子屏幕。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對漢字起源的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道漢字是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于漢字起源的圖片或視頻片段，如甲骨文、金文等，讓學(xué)生初步感受漢字的魅力或特點。

簡短介紹漢字的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.漢字基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解漢字的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解漢字的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)：筆畫、部首、字根等。

詳細介紹漢字的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。

3.漢字案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解漢字的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的漢字演變案例進行分析，如“人”“山”“水”等字的演變過程。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解漢字的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用漢字的演變規(guī)律。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與漢字起源相關(guān)的主題進行深入討論，如“漢字與古代文化”、“漢字與現(xiàn)代生活”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對漢字起源的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)漢字起源的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括漢字的起源、基本概念、案例分析等。

強調(diào)漢字起源在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用漢字知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于漢字起源的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并提出課后思考問題，如“漢字的演變對我們有什么啟示？”等。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-漢字起源的歷史背景：介紹漢字起源的歷史時期，如甲骨文、金文、小篆等不同階段的漢字特點。

-漢字演變過程：展示漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，包括筆畫簡化、字形規(guī)范化等變化。

-漢字文化內(nèi)涵：探討漢字所蘊含的文化意義，如漢字與哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等方面的聯(lián)系。

-漢字在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用：分析漢字在現(xiàn)代科技、廣告、媒體等領(lǐng)域的作用和影響。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《漢字文化》、《漢字的演變》等，深入了解漢字的歷史和文化內(nèi)涵。

-觀看紀錄片：推薦《漢字五千年》、《漢字的智慧》等紀錄片，通過視覺和聽覺感受漢字的魅力。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀博物館，如中國國家博物館、陜西歷史博物館等，實地觀察古代漢字文物。

-研究地方方言：鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)方言中的漢字使用，了解地方文化對漢字的影響。

-創(chuàng)作漢字藝術(shù)作品：引導(dǎo)學(xué)生利用漢字進行書法、繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作，提升審美能力和創(chuàng)造力。

-開展?jié)h字知識競賽：組織學(xué)生參與漢字知識競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-撰寫漢字研究論文：鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的漢字進行深入研究，撰寫論文，提高學(xué)術(shù)研究能力。

-學(xué)習(xí)漢字輸入法：教授學(xué)生使用五筆字型、搜狗拼音等輸入法，提高漢字輸入速度和準確性。

-參與漢字文化傳承活動：組織學(xué)生參與漢字文化傳承活動，如漢字書法比賽、漢字文化講座等，傳承漢字文化。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史故事，讓漢字起源更加生動有趣。在講解漢字起源時，穿插一些歷史故事，如倉頡造字、漢字的演變等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字文化。

2.運用多媒體教學(xué)手段，增強課堂互動性。通過圖片、視頻等多媒體資源，展示漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容較為單一，未能充分挖掘漢字文化的豐富內(nèi)涵。在講解漢字起源時，對漢字所蘊含的文化意義挖掘不夠深入，未能讓學(xué)生全面了解漢字的文化價值。

2.學(xué)生參與度不足，課堂互動效果有待提高。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生積極性不高，討論氛圍不夠活躍，影響了課堂效果。

3.課后作業(yè)設(shè)計不夠豐富，未能有效鞏固所學(xué)知識。課后作業(yè)形式較為單一，未能針對不同層次的學(xué)生進行差異化設(shè)計，導(dǎo)致部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘漢字文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。在講解漢字起源時，結(jié)合歷史背景、文化故事等，讓學(xué)生全面了解漢字的文化價值。

2.創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度。在課堂教學(xué)中，增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動效果。

3.優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，鞏固所學(xué)知識。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計多樣化的課后作業(yè)，如漢字書法、漢字故事創(chuàng)作等，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，鞏固所學(xué)知識。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《漢字的文化之旅》一書，這本書詳細介紹了漢字的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，適合學(xué)生深入了解漢字的起源和演變。

-視頻資源：《漢字五千年》紀錄片，通過生動的故事和視覺效果，展示漢字的演變過程和其在不同歷史時期的文化地位。

-在線課程：推薦學(xué)生觀看“漢字文化與藝術(shù)”在線課程，通過專業(yè)的講解，幫助學(xué)生更深入地理解漢字的藝術(shù)價值和歷史意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀上述材料，并通過視頻資源進行視覺學(xué)習(xí)，加深對漢字起源和發(fā)展的認識。

-學(xué)生可以嘗試記錄下自己在閱讀和觀看過程中的感想，以及對漢字演變中某些特定階段的思考。

-鼓勵學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)心得，通過小組討論的形式，探討漢字在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和重要性。

-教師可以組織學(xué)生進行一次關(guān)于漢字起源的演講或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的理解和表達。

-對于對漢字有興趣的學(xué)生，可以推薦他們參加書法課程或漢字文化社團，通過實踐來提升對漢字的熱愛和掌握。

-鼓勵學(xué)生在家中尋找與漢字相關(guān)的物品，如古董、書籍等，通過實際物品來感受漢字的歷史和文化。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一些簡單的漢字故事，通過故事來展現(xiàn)漢字的趣味性和文化內(nèi)涵。

-教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和拓展過程中遇到的疑問，推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源等。板書設(shè)計①漢字的起源

-漢字的起源：甲骨文、金文

-漢字的演變：從圖畫到文字

-漢字的基本結(jié)構(gòu)：筆畫、部首、字根

②漢字的發(fā)展歷程

-甲骨文：最早的漢字形式，用于占卜和記錄

-金文：鑄刻在青銅器上的文字，比甲骨文更加規(guī)范

-小篆：秦朝統(tǒng)一文字，是漢字