《跳水》教材分析與作者介紹

《跳水》教材分析與作者介紹

《《跳水》教材分析與作者介紹》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您

的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、《跳水》教材分析與作者介紹

【教材分析】

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的

帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危

急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)

危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況

的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也

可以根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局來分析。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的

地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上;船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵?/p>

中，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有

興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境.“鉆來鉆去”、

“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”，寫出了猴子的活潑與聰明。“放

肆”，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。?巴他

的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿”?！坝醚例X和爪子

撕”，沖著孩子做鬼臉，這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩

了生氣了，于是他“嚇?！?、“大聲叫喊”o水手們笑起來是因?yàn)楹镒铀俣?/p>

快、動(dòng)作滑稽?！翱扌Σ坏谩闭f明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。

第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文

章的高潮。先寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展?！昂镒舆€不時(shí)回過

頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的

那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，St牙咧嘴做著怪樣?！睆?qiáng)

調(diào)了孩子走.上橫木的客觀原因。接著講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行

為變化。水手們先是“嚇呆了”，接著有人“嚇得大叫一聲”，這一方面說明

水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救

的危險(xiǎn)境地。

第四部分(第5—6自然段)講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在

這萬分緊張的時(shí)候，船長(zhǎng)急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦

法。于是果斷地用手中的槍逼迫孩子往海里跳?！疤剿?，不然我就開槍了！

一!二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情況的危急。孩子的得救，主要

是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳

到了水里;水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装?。孩子的得救，是幾個(gè)方

面的條件共同起作用的結(jié)果。

通過對(duì)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭，果斷命令處于危險(xiǎn)之中的孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)

為夷的描述，表現(xiàn)了船長(zhǎng)急中生智，當(dāng)機(jī)立斷處理問題的能力.告訴我們，遇

事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。

【作者介紹】

列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰：(1828年9月9日-1910年11月20

日)，19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)

與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己

領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851?1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。

1854?1855年參加克旦米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年

托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，

只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理生活。1860~1861年，為考察歐洲教

育，托爾斯泰再度出國(guó)，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽狄更斯演講，會(huì)見普魯東。1863?

1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。1873?1877年他經(jīng)12次

修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜?卡列尼娜》。70年代末，托爾斯泰

的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》(1879—1882)。80年代創(chuàng)作：劇本《黑

暗的勢(shì)力》(1886)、《教育的果實(shí)》(1891),中篇小說《魔鬼》(1911)、《伊

凡?伊里奇之死》1886)、《克萊采奏鳴曲》(189：)、《哈澤?穆拉特》(1886?

1904);短篇小說《舞會(huì)之后》(1903),特別是1889?1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說

《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。

托爾斯泰晚年力求過簡(jiǎn)樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月病

逝于一個(gè)小站，享年82歲。

列寧對(duì)他的評(píng)價(jià)是托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)

實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。高爾基對(duì)他的評(píng)價(jià)是“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可

能認(rèn)識(shí)俄羅斯。”

2、五年級(jí)教案：《威尼斯的小艇》教材分析與教學(xué)建議

《威尼斯的小艇》教材分析與教學(xué)建議

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三組教材的一篇講讀課

文。是美國(guó)著名作家馬克?吐溫的一篇狀物記敘文。課文通過介紹威尼斯小艇

是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛以及小艇在威尼斯的重要作用，

展示了這座世界著名的水上城市所特有的風(fēng)光.作者觀察精細(xì)獨(dú)道，文章內(nèi)容

充實(shí)，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富，堪稱美文佳作，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提供了絕

好的讀寫范例。

一、教材分析

全文6節(jié)，可分為4段。

第一段（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第2、3自然段）講小艇的樣子和上在艙里舒服的感覺。

第2自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，

長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到有點(diǎn)像獨(dú)木舟；第二句寫小艇的形狀，像掛在天邊的新

月；第三句寫小艇的行動(dòng)，仿佛田溝里的水蛇，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地

描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第3自然段講了乘船游覽舒適自在、情

趣無窮的快樂感受。

第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。船夫的駕駛技術(shù)特別

好是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來

往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地

穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；兩邊的建筑飛一般地往后退，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法

來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

第四段（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住

匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人

等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。

第6自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散

場(chǎng)，人們回家需要小艇。隨著小艇的簇?fù)硪簧㈤_一消失一停泊，人們從擁一嘩

笑一告別一沉寂，城市也由動(dòng)到靜，沉沉地入睡。進(jìn)一步突出了小艇在城市生

活中的重要作用。

二、教學(xué)建議

（-）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解操縱自如、雇定、嘩笑、簇?fù)怼?/p>

靜寂等詞語；會(huì)用靜寂、簇?fù)碓炀?；了解小艇的恃點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)

系：熟練朗讀課文.

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)觀察事物的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察

能力訓(xùn)練。

3.教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情

趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的重要作用。

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

（四）教學(xué)方法

運(yùn)用直觀語言，借助書中插圖，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。由于

威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解

課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適

時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一

獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通

過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)

容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)

So

觀察是智力活動(dòng)的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)

練項(xiàng)目是觀察要講究方法，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目。在講讀課文中應(yīng)注

意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的。

可設(shè)計(jì)如下問題啟發(fā)引導(dǎo)：（1）威尼斯小艇是什么樣的？它有哪些特點(diǎn)?

（2）課文中為什么用新月、水蛇來比喻？（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好，從

哪些方面可以看出來？（4）作者從哪些方面寫出小艇在威尼斯這座城市的重

要作用的？作者之所以能寫得那么具體、真切，是與作者長(zhǎng)期細(xì)致的有順序抓

特點(diǎn)的觀察分不開的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的

好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。

（六）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提高理解課文內(nèi)容的能力。

本篇課文語言精彩，詞匯豐富，語句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范.在教

學(xué)中要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運(yùn)用課文中的詞句。本課重點(diǎn)詞語

有操縱自如、雇定、簇?fù)?、靜寂、情趣、輕快靈活等。對(duì)這些詞語在熟讀課文

的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系

具體的語言環(huán)境來理解。如簇?fù)硪辉~原指許多人緊緊地圍著，木課指小艇聚集

在一起。雇定一詞中的雇本指出錢叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小

艇在某一時(shí)間專門為自己服務(wù)。操縱自如中的操縱本指控制或開動(dòng)機(jī)械儀器

等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞

語入詞人句來品味、欣賞。例如船頭和船艄向上翅

起，?像?掛?在?天?邊?的?新?月，行動(dòng)輕快靈

活，?仿?佛?田?溝?里?的?水?蛇。兩邊的建筑?飛----般-地往后

倒退.....靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯

又?沉?沉?地?入?睡?了。了解作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸

張、擬人等修辭方法的。

3、《雨中》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的

第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬

三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了

人與人之間互相幫助，助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程一一“倒、撿、回''這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課

文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫

姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場(chǎng)面。

第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)

過。還寫了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫

助撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個(gè)方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈

美.第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來.：“馬路

上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地

描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排

了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑

娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果

來?！薄耙粋€(gè)胖乎乎的小男孩說：'別著急，大姐姐，一個(gè)蘋果也不會(huì)少！'他

解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……””幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)

著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事

情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老

人、過往行人也都一起來?yè)焯O果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)

尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮

動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說”“叫

道”“喊”的目的不難看出孩子樂丁助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；

由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同

樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動(dòng)作，

“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈

美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的

人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）設(shè)計(jì)理念

突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過

程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)

性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品

質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

（-）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察

過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入新課.

天氣時(shí)間誰誰地點(diǎn)誰干什么

一個(gè)（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車

上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、

回”）看板書簡(jiǎn)述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來?！毖凶x第二段。

（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

（誰感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以

使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此

她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速?！保?/p>

6、回讀蘋果“倒”的原因。

7、抓環(huán)境描寫，體會(huì)美好心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說，對(duì)司機(jī)說，對(duì)老人說，對(duì)所有過往的

行人說，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說？（合作完成活動(dòng)）

4、《雨中》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨中》教材分析及設(shè)計(jì)

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的

第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬

二輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了

人與人之間互相幫助，助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程一一“倒、撿、回.'這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課

文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫

姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場(chǎng)面。

第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)

過。還寫了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫

助撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個(gè)方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈

美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。；“馬路

上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地

描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排

了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑

娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鸶锕?/p>

來。”“一個(gè)胖乎乎的小男孩說：'別著急，大姐姐，一個(gè)蘋果也不會(huì)少！'他

解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”"幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)

著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事

情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老

人、過往行人也都一起來?yè)焯O果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)

尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮

動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說”“叫

道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；

由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同

樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動(dòng)作，

“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈

美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的

人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過

程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)

性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品

質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

（二）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察

過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入新課。

天氣時(shí)間誰誰地點(diǎn)誰干什么

一個(gè)（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車

上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、

回”）看板書簡(jiǎn)述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點(diǎn)句”寧?kù)o的馬路頓時(shí)乂熱鬧起來?！毖凶x第二段。

（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

（誰感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以

使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此

她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速°”）

6、回讀蘋果“倒”的原因。

7、抓環(huán)境描寫，體會(huì)美好心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說，對(duì)司機(jī)說，對(duì)老人說，對(duì)所有過往的

行人說，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說？（合作完成活動(dòng)）

5、《雨中》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的

第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬

三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了

人與人之間互相幫助，助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程一一“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課

文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫

姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場(chǎng)面。

第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)

過。還寫了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫

助撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個(gè)方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈

美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。；“馬路

上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地

描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排

了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑

娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果

來。，，“一個(gè)胖乎乎的小男孩說：‘別著急，大姐姐，一個(gè)蘋果也不會(huì)少！，他

解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”"幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)

著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事

情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈.同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老

人、過往行人也都一起來?yè)焯O果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)

尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮

動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說”“叫

道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；

由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同

樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動(dòng)作，

“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈

美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的

人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過

程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)

性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品

質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

（二）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察

過嗎？談?wù)勀愕囊娐劺?dāng)時(shí)的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入新課。

天氣時(shí)間誰誰地點(diǎn)誰干什么

一個(gè)（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車

上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、

問”）看板書簡(jiǎn)述過程.

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來?！毖凶x第二段。

（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

（誰感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以

使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此

她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。”）

6、回讀蘋果“倒”的原因。

7、抓環(huán)境描寫，體會(huì)美好心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說，對(duì)司機(jī)說，對(duì)老人說，對(duì)所有過往的

行人說，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說？（合作完成活動(dòng)）

6、《雨中》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨中》教材分析及設(shè)計(jì)

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的

第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬

三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了

人與人之間互相幫助，助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程一一“倒、撿、回.'這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課

文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫

姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場(chǎng)面。

第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)

過。還寫了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫

助撿蘋果的情景.

第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個(gè)方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈

美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來?！?；“馬路

上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣?！眱蓚€(gè)句子生動(dòng)地

描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排

了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑

娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果

來?！薄耙粋€(gè)胖乎乎的小男孩說：'別著急，大姐姐，一個(gè)蘋果也不會(huì)少！??他

解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”"幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)

著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事

情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)、卡車司機(jī)、白發(fā)老

人、過往行人也都一起來?yè)焯O果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)

尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮

動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說”“叫

道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；

由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同

樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動(dòng)作，

“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈

美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的

人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過

程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)

性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品

質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

（二）教學(xué)流程

I、激趣導(dǎo)入

（1）大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察

過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入

新課。

天氣時(shí)間誰誰地點(diǎn)誰干什么

一個(gè)（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車

上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、

回”）看板書簡(jiǎn)述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來?！毖凶x第二段。

（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

（誰感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以

使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此

她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。”）

6、回讀蘋果“倒”的原因。

7、抓環(huán)境描寫，體會(huì)美好心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說，對(duì)司機(jī)說，對(duì)老人說，對(duì)所有過往的

行人說，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說？（合作完成活動(dòng)）

7、《雨中》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨中》教材分析及設(shè)計(jì)

一、教材分析

《雨中》是浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用版）第七冊(cè)第三單元的

第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬

三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了

人與人之間互相幫助，助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

仝文可按蘋果旅行的過程一一“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課

文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫

姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場(chǎng)面。

第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)

過。還寫了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫

助撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個(gè)方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈

美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。；“馬路

上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地

描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排

了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑

娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果

來?！薄耙粋€(gè)胖乎乎的小男孩說：‘別著急，大姐姐，一個(gè)蘋果也不會(huì)少！'他

解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”"幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)

著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事

情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老

人、過往行人也都一起來?yè)焯O果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)

尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮

動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說”“叫

道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；

由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同

樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì).而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動(dòng)作，

“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈

美。課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的

人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過

程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)

性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品

質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

（二）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察

過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

（2）觀看課文插圖，填導(dǎo)入新課。

天氣時(shí)間誰誰地點(diǎn)誰干什么

一個(gè)（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車

上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、

回”）看板書簡(jiǎn)述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來?！毖凶x第二段。

（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，乂結(jié)束得這樣迅速？

（誰感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以

使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此

她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速?！保?/p>

6、回讀蘋果“倒”的原因。

7、抓環(huán)境描寫，體會(huì)美好心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說，對(duì)司機(jī)說，對(duì)老人說，對(duì)所有過往的

行人說，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說？（合作完成活動(dòng)）

8、《懷念母親》教材分析教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)生字“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋”。

2、讀通讀順課文。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。

4.讓學(xué)生明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道

理。

課前播放《獅子王》錄像片段

一、夸獅子

1、小朋友見過獅子吧？來，說說獅子給你留下什么印象？（勇敢、兇等）

2、是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是一一

（林中之王）

二、讀課文、取名字，找理由

1、威猛的媽媽有兩個(gè)孩子，他們就是一一（板書課題：兩只小獅子）不

過，這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他

們?nèi)∶麊幔?/p>

愿意）取名要有理由哦，這理由要在課文中找，行嗎？（行）這么自信，

打開課本，好好讀讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多拼拼，也可

請(qǐng)教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由。

2、生自由讀故事取名找理由。

（師巡問指導(dǎo)）］

3、有些小朋友己經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)兒說的時(shí)候更能顯出你

的水平，

你把這些句子好好再讀讀。（師重點(diǎn)指導(dǎo)困難的幾個(gè)學(xué)生）

4、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

5、學(xué)生匯報(bào)交流。

6、我們小朋友取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫什么

呢？

暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自

己的想法叫。

7、勤勤這個(gè)可愛的名字哪個(gè)小朋友取的？來，你來說說理由？

（一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。）

8、讀了這句話你有什么想說的？

（小獅子非?？炭嗟龋┠銈兌颊f他刻苦練功，

那刻苦是什么意思？

9、這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

（滾、撲、撕、咬

)

10、看課件表演

（師指名表演、集體演）

11、我們班小朋友真是太敬業(yè)了，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么

練會(huì)遇到

什么困難呢？

是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天

北風(fēng)

呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴(yán)寒來到森林

里，

他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思

12、把你感受到的讀一讀。（指名讀、分小組讀。突出“非?？炭唷保?/p>

13、學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)

14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯(cuò)。那叫懶懶的理由呢？

（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）

15、指導(dǎo)朗讀（你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

）看來你是平時(shí)是一個(gè)很有精神的

孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了。你們想想平時(shí)什么時(shí)候懶洋洋或者見

誰懶

洋洋的？

比比誰更像懶懶。（比讀）

16、小朋友讀的真好，周老師也想讀，咱們一起讀讀好嗎？

17、看了這兩只獅子的表現(xiàn)，你想對(duì)他們說什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間我們到底學(xué)了課文的第幾自然段呀？第二自然段還藏著

好多生字寶寶呢，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>

那就趕快把生字寶寶請(qǐng)出來吧！

2、集體拼讀生字。

3、生字寶寶這么多周老師都快搞糊涂了，你們幫幫周老師想些辦法記一記

行嗎？

4、學(xué)生說辦法記生字。（小朋友你們的方法真行，謝謝你們。）

5、有了這么好的方法我想小朋友的生字肯定全都記住了，怎么樣愿意讓周

老師考考你

嗎？

6、個(gè)別讀、開火車讀。

7、生字寶寶說話了，他說小朋友你們幫我找個(gè)伙伴吧，我

一個(gè)人多沒意思呀誰愿意幫幫忙呀。

（學(xué)生說詞語?）

四、小結(jié)

今天我們通過學(xué)習(xí)知道了一只獅子刻苦練習(xí)，而另一只卻懶洋洋地曬太

陽，故事后來會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

9、22《雨中》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

課文以雨中為背景，記敘了一群放學(xué)的孩子和過路的行人幫助蹬三輪車的

姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細(xì)節(jié)的描寫，體現(xiàn)了人與人之

間互相幫助，助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)尚。

全文可按蘋果旅行的過程一一“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

第一段（第1、2自然段），寫了一個(gè)蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課

文的第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣和人物。第2自然段先寫

姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場(chǎng)面。

第二段（第34自然段），寫放學(xué)的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經(jīng)

過。還寫了在孩子們的帶動(dòng)下卡車司機(jī)、小轎車?yán)锏陌装l(fā)老人以及過往行人幫

助撿蘋果的情景。

第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

從通篇課文來看，有兩個(gè)方面的描寫不容忽視。一是環(huán)境描寫，烘托心靈

美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。；“馬路

上，一群撐著傘放學(xué)回家的孩子，仿佛是浮動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。”兩個(gè)句子生動(dòng)地

描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動(dòng)安排

了一個(gè)美好的環(huán)境。二是行為描寫，突出心靈美。當(dāng)一筐蘋果翻倒在地上，姑

娘“撿起這個(gè)，那個(gè)又滾走了”時(shí)，“一群孩子跑過來，七手八腳地?fù)炱鹛O果

來?！薄耙粋€(gè)胖乎乎的小男孩說：'別著急，大姐姐，一個(gè)蘋果也不會(huì)少！??他

解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫……”"幾個(gè)小伙伴立刻站成一排，不停地?fù)]動(dòng)

著紅領(lǐng)巾”“封鎖交通”。這些細(xì)節(jié)描寫說明了少先隊(duì)員誠(chéng)實(shí)、聰明，遇到事

情肯動(dòng)腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時(shí)，卡車司機(jī)、白發(fā)老

人、過往行人也都一起來?yè)焯O果。眾人的行為體現(xiàn)了助人為樂的社會(huì)主義新風(fēng)

尚。課文還準(zhǔn)確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮

動(dòng)”一系列動(dòng)詞生動(dòng)地描繪了少先隊(duì)員的言行，從孩子們“說”“叫

道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質(zhì)及所刻畫出人物的思想境界；

由卡車司機(jī)的“笑了、跳下、撿”白發(fā)老人及行人的“走下、走過來、撿”同

樣也不難看出人們樂于助人的品質(zhì)。而從姑娘“慌手慌腳地?fù)焯O果”的動(dòng)作，

“皺起眉頭”的神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫，反襯出了少先隊(duì)員和其他人的心靈

美.課文結(jié)尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒.'說明了孩子們幫助有困難的

人做了一件好事之后愉快的心情，體現(xiàn)了“助人為樂”的好思想好品德。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性

閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。在教學(xué)中，確立“那一筐大蘋果的旅行過

程”這個(gè)研讀點(diǎn)，讓學(xué)生主體有充裕的時(shí)間去讀去練，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)

性和主動(dòng)性。從而在分段釋疑的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到孩子們和行人助人為樂的品

質(zhì)，體味到文章結(jié)尾深刻的含義。

（-）教學(xué)流程

1、激趣導(dǎo)入

（1）大家經(jīng)?？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察

過嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。

（2）觀看課文插圖，填空導(dǎo)入

新課。

天氣時(shí)間誰誰地點(diǎn)誰干什么

一個(gè)（）的（），。和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

3、再讀課文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大蘋果，經(jīng)過這小小的旅行，又回到了姑娘的車

上。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出三個(gè)字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、

回“）看板書簡(jiǎn)述過程。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”研讀分段。

4、研讀釋疑

（1）這筐蘋果經(jīng)過旅行后回到了筐中，體現(xiàn)了撿蘋果的人的什么精神？

（2）抓重點(diǎn)句“寧?kù)o的馬路頓時(shí)又熱鬧起來?！毖凶x第二段。

（研讀時(shí)重點(diǎn)抓行為描寫，突出心靈美。）

5、深化中心

為什么說這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速？

（誰感到突然？誰感到迅速？為什么？你認(rèn)為這件事奇怪嗎？為什么？以

使學(xué)生明白，這件麻煩事這么快就順利得到解決，這是姑娘沒有料到的，因此

她感到“這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速?！保?/p>

6、回讀蘋果“倒”的原因。

7、抓環(huán)境描寫，體會(huì)美好心靈。

8、交際訓(xùn)練

姑娘感動(dòng)極了，她多想對(duì)孩子們說，對(duì)司機(jī)說，對(duì)老人說，對(duì)所有過往的

行人說，如果你就是那位姑娘，你會(huì)怎么說？（合作完成活動(dòng)）?

10、《落花生》文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》一文教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景知識(shí)

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九朋笫三單元有一篇課文《落花生》，它是一

篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小

說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人

生的感觸，常寄寓深遂的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處

的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做

只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人

生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人

以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱

到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如

《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的

突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多

方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是

借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？

也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神C同時(shí)，新課程理念

（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)

的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它

是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長(zhǎng)在地上，不能立刻

辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自

己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果

子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨

慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它

畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲亳不貢獻(xiàn)的

主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以

此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要

我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗

爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的

原意?！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意

義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀乂是那么一種極普遍的植物一一

花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。

一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)

進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在

的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的

東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心

靈卻不美，對(duì)別人、走社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東

西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精

神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入

理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思

想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所

感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖C具體步驟如

下：

(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過

查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生

長(zhǎng)特點(diǎn)。)

(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件

事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生

理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)

行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中

的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，

要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從

不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。

(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)

之一。

(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方

面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花

生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突

出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有

實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講

體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)

出做人的道理.

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

板書設(shè)計(jì)

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說一一花生的好處（直接敘述）

父親說一一花生的可貴（對(duì)比）

做有用的人（引申）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文.

五、教案實(shí)例

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

3完成作業(yè)本第1、3、5題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解背景知識(shí)。

二、簡(jiǎn)介落花生

通過課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)?/p>

的？

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意.

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

1、抄寫生字、詞

2、完成作業(yè)本第1、3、5題

3、朗讀課文

學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。

2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。

3、知道課文按“種花生一一收花生一一嘗花生一一談花生”的順序?qū)懙摹?/p>

4、通過自學(xué)掌握生字、新詞。

5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

6、練習(xí)朗讀課文。

7、完成相關(guān)作業(yè)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，找出重點(diǎn)段。

2、細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。

3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回答）

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重

點(diǎn)？

2.學(xué)生回答以上I訶題。

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？

（板書：我們談，父親談）

1、回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

2、回答誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)

花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴

的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花

生？（同桌討論）

板書：藏而不露

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然

（）,可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的可

貴之處。

（三）這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的

意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做

有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣

品格的人（四人小組討論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們

學(xué)習(xí)。

齊讀，體會(huì)其中的含義。

（四）、學(xué)習(xí)句子

通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好，可是父

親也來了，實(shí)在很難得"你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

（“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。①肯定我

們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）

四、總結(jié)全文C

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說

道理。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的

人。）

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理一一要做有用的人，不要做只講體

面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，

后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于

成為一個(gè)著名作家。

六、作業(yè)

完成作、也本第6題

學(xué)生學(xué)習(xí)方案：

1、通過教師的提問，學(xué)生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。

了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?。知道了分段情況和段意等等。

2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個(gè)收獲節(jié)我們是

這么過的（一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲┎⒘私獾秸劵ㄉ侵攸c(diǎn)，也是

本課的重點(diǎn)句。

3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個(gè)和父親談?wù)摶ㄉ暮锰帲⒄J(rèn)

為父親的談話內(nèi)容重要。

4、通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也

知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國(guó)作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)

家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以重點(diǎn)段理解為基礎(chǔ)，理解其余兩段。

2、讀課文，談體會(huì)。

3、完成作業(yè)本第2、4、7題。

教學(xué)過程

I、復(fù)習(xí)溫故

(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處？

(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系？

(3)、齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？請(qǐng)讀課本第一段。

(2)這段主要寫葉么？

(3)為什么不詳寫？可不可以不寫？

3、學(xué)習(xí)第3段。

(1)、父親的話本“我”的一生為人有影響嗎？請(qǐng)讀課文第3