【部編人教版】三年級(jí)道德與法治下冊(cè)全冊(cè)教材分析+教學(xué)進(jìn)度+全冊(cè)教案

最新人教部編版三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教學(xué)分析+全冊(cè)教案

三年級(jí)下冊(cè)教材以單元編排的方式，每個(gè)單元反映生活的一個(gè)側(cè)

面，突出一個(gè)鮮明的教育主題，這一教育主題表達(dá)了編者明確的設(shè)計(jì)

意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求完成的教育內(nèi)容。單元主題下設(shè)課文主題，每

個(gè)課文題均來(lái)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的話(huà)題，下面乂生成多個(gè)小話(huà)

題。每課的內(nèi)容力求打破學(xué)科界限，將各學(xué)科的內(nèi)容綜合起來(lái)，體現(xiàn)

綜合課程的特點(diǎn)。每個(gè)單元所涵蓋的課文內(nèi)容表現(xiàn)為一組完整的經(jīng)驗(yàn)

和一組有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元中的每一課又力求從不同的角度來(lái)表

現(xiàn)單元主題所要達(dá)到的教育目標(biāo)。

三年級(jí)上冊(cè)共安排了四個(gè)單元主題，即：“我和我的同伴”、“我

在這里長(zhǎng)大”、“我們的公共生活”、“家多樣的交通和通信這四個(gè)

主題將來(lái)源于不同生活領(lǐng)域的素材整合為建立在兒童生活基礎(chǔ)上的

主題與活動(dòng)，這些主題與內(nèi)容將品德教育與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有機(jī)地

融為一體。

本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)主要分為以下四個(gè)方面：

1.以學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活

的感受，獲得對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)的初步認(rèn)識(shí)，樹(shù)立最基本的社會(huì)公

德意識(shí)。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)

注。

3.教材中沒(méi)有理性的說(shuō)教，而是對(duì)兒童生活的真實(shí)呈現(xiàn)。都是從

兒童生活中一些平常的現(xiàn)象切入，引起兒童對(duì)生活的思考和關(guān)注。

4.培養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德判斷能力，面對(duì)生活中的各種現(xiàn)象，該學(xué)什么,

不該學(xué)什么。

教學(xué)重點(diǎn)為：教材在選擇切入點(diǎn)時(shí).，力求從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和兒

童感興趣的問(wèn)題入手，采用第一人稱(chēng)的表現(xiàn)方式，來(lái)增強(qiáng)教材與學(xué)生

的親近感。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。教帥要利用和

開(kāi)發(fā)地方教育資源，教師要聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中

新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到

課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)效性和主動(dòng)性，提高

整個(gè)教育的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：1.初步了解兒童的基本義務(wù)，初步理解個(gè)體與群體的

互動(dòng)關(guān)系。了解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律

對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。

2.初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。

周日

教學(xué)內(nèi)容備注

次期

2.25-3.

—,1、我是獨(dú)特的

1

3.4-3.82、不一樣的你我他

3.11-3.

二一3、我很誠(chéng)實(shí)

15

3.18-3.

四4、同學(xué)相伴

22

3.25-3.

五5、我的家在這里

29

六4.1-4.56、我家的好鄰居清明節(jié)

4.8-4.1

七7請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)

2

4.15-4.

八8、大家的“朋友”

19

4.22-4.

九期中回顧小結(jié)

26

4.29-5.

十期中考試勞動(dòng)節(jié)

3

十5.6-5.1

9、生活離不開(kāi)規(guī)則

0

十5.13-5.

10、愛(ài)心的傳遞者

17

十5.20-5.

11、四通八達(dá)的交通

24

第一單元成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱

第一課生活中的快樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)呈現(xiàn)快樂(lè)場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；知道快樂(lè)并不難找，

并在尋找快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè)。

2.知道快樂(lè)有很多種，付出努力換來(lái)的快樂(lè)更持續(xù)長(zhǎng)久。

教學(xué)建議：

1.最好讓每個(gè)學(xué)生都傾訴自己快樂(lè)感受的機(jī)會(huì)。班容量大的可以采取小組代表

及ao

2.關(guān)注缺少快樂(lè)的學(xué)生，用同學(xué)快樂(lè)的感受感染啟發(fā)他們對(duì)生活的樂(lè)觀情緒。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.今天，老師為大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看。（展示表現(xiàn)快

樂(lè)場(chǎng)景的圖片）

2、生活中到處是快樂(lè)，讓我們一起走向生活，感受生活中的快樂(lè)吧。（出示課題：

生活中的快樂(lè)）

二、收集己知，感受快樂(lè)。

1.每個(gè)人的生活中都有自己的快樂(lè)，讓我們彼此分享，說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)吧！

（1）交流自己的快樂(lè)與感受。

（2）小結(jié)：快樂(lè)并不難找，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)有很多種，平凡

的事也可以讓人感到快樂(lè)。（課件展示）

三、深入體會(huì)，找尋快樂(lè)。

活動(dòng)一：汗水換來(lái)的快樂(lè)

1.播放錄象（運(yùn)動(dòng)員奪冠、科技人員實(shí)驗(yàn)成功等）

2.思考：這些人為什么這么激動(dòng)？他們的快樂(lè)從何而來(lái)？（討論交流）

3.小結(jié)：快樂(lè)有很多，有的快樂(lè)是輕而易舉就得到的，有的快樂(lè)需要付出努力

和汗水。

4.啟發(fā)：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？想大家談?wù)劯冻雠蟮玫降目鞓?lè)感受。（自由

發(fā)言）

活動(dòng)二：給予的快樂(lè)

1.當(dāng)我們做了對(duì)他人有益的事情時(shí)，我們就給了他人一種愛(ài)心，同時(shí)自己也獲

得了快樂(lè)，這就是給予的快樂(lè)。（出示教材6頁(yè)圖片）

2.你感受過(guò)這些快樂(lè)嗎？

（1）完成下面的問(wèn)卷：你作過(guò)對(duì)他人有益的事嗎？如果有，是什么事？你感受

如何？

（2）統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（3）做了這些事你為什么感到快樂(lè)？

四、升華感情，理解快樂(lè)。

1.你心目中的快樂(lè)是什么？

2.在生活中要用心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。

人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教案

第一單元成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱

第二課擁有好心情

教材分析：

《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩

惱》中的一個(gè)主題。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，旨在使兒童能正確認(rèn)識(shí)煩惱，知道煩惱是

我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)孩子的煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生想一想自己平時(shí)

有什么煩惱，幫助學(xué)生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。

學(xué)情分析：

每個(gè)學(xué)生.在生.活中都會(huì)遇到煩惱,他們有的能正確地對(duì)待，有的卻不能正確對(duì)待,

為了煩惱而煩惱，影響了學(xué)習(xí)和生活。因此，有必要對(duì)他們今后的生活進(jìn)行引導(dǎo)，

從而使學(xué)生笑對(duì)煩惱、笑對(duì)人生。

設(shè)計(jì)理念：

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具

體的情境中學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開(kāi)放性教學(xué)中，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。

3.力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，

進(jìn)行真實(shí)的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對(duì)待煩惱。

4.拓展學(xué)生思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同方式表達(dá)自

己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。

2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。

3.學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。

教學(xué)流程：

活動(dòng)一：敞開(kāi)心扉說(shuō)煩惱

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，老師從你們今天的表情中知道你們現(xiàn)在很快樂(lè)，那么怎么樣才能天天擁

有這份快樂(lè)呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下2、擁有好心情，看看有沒(méi)有什

么妙招？（展示幻燈片課題）

做調(diào)查

出示幻燈片表格，學(xué)生填表

反饋交流，作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從自己切身的感受中體會(huì)到人人都有煩惱，

為引出煩惱埋下鋪墊）

師：看來(lái)，每個(gè)人的生活中都有快樂(lè)，也有自己的煩惱，今天借此機(jī)會(huì)，我們就

敞開(kāi)心扉，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的煩惱吧。

寫(xiě)煩惱

（1）想想自己無(wú)法排遣的煩惱，把它寫(xiě)下來(lái)（課前生準(zhǔn)備筆和紙張）（出示幻燈

片“我的煩惱”）

（2）交流反饋：敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的煩惱

（3）學(xué)生可以交流自己的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生的思想實(shí)際和

生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。用教師自身典型的事例，增強(qiáng)

吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，吐真情，重視生活的價(jià)值。）

活動(dòng)二：尋找原因別煩惱

1.情境：李萌的煩心事

師：聽(tīng)聽(tīng)，原來(lái)在大家的心里有這么多的煩惱，面對(duì)煩惱，不同的人有不同的態(tài)

度，最近，在李萌心里也好多煩心事困擾著她，我們一起來(lái)看看（出示課文插圖

幻燈片）。

A觀看大屏幕，讀一讀，想一想

B假如你是李萌，

（1）聽(tīng)到議論后，你會(huì)是什么感受？你會(huì)怎么做？

（2）遇到同學(xué)沒(méi)理你，那種情況，你又會(huì)怎么想，怎么做？

C交流評(píng)議，說(shuō)說(shuō)李萌為什么有這么多的煩惱呢？我們?yōu)槔蠲劝寻衙}，看看有什

么妙方？

D診斷煩惱

（1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌開(kāi)個(gè)藥方

（幻燈片出示）診斷書(shū)：

李萌想……，所以她很生氣。

藥方：

如果李萌這樣想……，就不會(huì)生氣了。

（2）評(píng)選最佳藥方

2.給自己的煩惱對(duì)癥下藥

（1）學(xué)生思考，并寫(xiě)下來(lái)。（出示自我反思）

（2）交流反饋

師：同學(xué)們，恭喜你們！你們已經(jīng)擁有醫(yī)生初級(jí)證書(shū)了?，F(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō),

遇上煩惱事的時(shí)候都有哪些方法呢？

3.總結(jié)排憂(yōu)方法。

4.讀煩惱歌，明確方法，加深印象。（出示幻燈片，煩惱歌）

煩惱煩惱我來(lái)為你解，

煩惱呀別往心里憋，

憋著心里呀不舒服，

想哭就痛痛快快地哭，

想唱你就高歌?曲呀，

還有呢——

找個(gè)人來(lái)訴衷腸。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，我系

生活實(shí)際，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng)，少

一點(diǎn)說(shuō)教，多一點(diǎn)開(kāi)放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會(huì)課“活”

起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有

的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)評(píng)議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。）

活動(dòng)三：追求快樂(lè)笑人生

“生活就像是一面鏡子，你對(duì)它笑，它也朝你笑：你對(duì)它哭，它也朝你哭?！睂?duì)

同一個(gè)事情，不同的人看法不同，感受也不同。

1.分享格言，說(shuō)說(shuō)你定這話(huà)的理解

2.聯(lián)系圖片，理解這句話(huà)（出示課文插圖）

（1）你更喜歡誰(shuí)？為什么？你覺(jué)得他們以后的人生路會(huì)是怎么樣的呢？談?wù)勀?/p>

的理解

（2）學(xué)生自由發(fā)言

3.師講述故事幫助理解：有兩個(gè)年輕人在一場(chǎng)車(chē)禍中喪失了一條腿。面對(duì)災(zāi)難,

甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時(shí)常摔東西來(lái)發(fā)泄，認(rèn)為世界那么不公，要和

他過(guò)不去；而乙青年則很高興，他說(shuō)：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快

樂(lè)地走完下半輩子?！?/p>

（1）同學(xué)們，面對(duì)同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰(shuí)的態(tài)度呢？談?wù)勀?/p>

的看法。

⑵假如是你，你會(huì)怎樣接受無(wú)可改變的現(xiàn)實(shí)呢?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

4.小結(jié)（播放輕音樂(lè)）：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來(lái)對(duì)待生活

給予我們的考驗(yàn)：一是悲觀的態(tài)度，二是樂(lè)觀的態(tài)度。在以后的人生道路上，還

有許多煩惱和挫折等待著我們，沒(méi)關(guān)系，老師送你們一幅畫(huà)，（出示笑臉）當(dāng)你

們?cè)俅斡龅降臅r(shí)候，想一想這幅畫(huà)，然后對(duì)自己笑一笑，保持樂(lè)觀的心態(tài)，老師

真心希望我們大家都能笑對(duì)人生，做一個(gè)快樂(lè)的天使。最后讓我們帶上笑容結(jié)束

今天的課。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，討論怎樣做到積極、樂(lè)觀地對(duì)待生活中發(fā)生

的各種事，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的感悟，使他們的認(rèn)識(shí)不斷“到位、內(nèi)化、

升華”，達(dá)到“課有余而意無(wú)窮”之實(shí)效。）

人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教案

第一單元成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱

第三課嘗嘗苦滋味

教學(xué)目標(biāo)：

情感與態(tài)度：感受生活中的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生在遇到了挫折和失敗的時(shí)候，可

以笑面人生，積極樂(lè)觀地對(duì)待每件事。

行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的精神，學(xué)會(huì)在失敗中找原因,

并汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，認(rèn)真改過(guò)，為取得下?次的成功而努力進(jìn)取，從小事

磨練堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

過(guò)程與方法：通過(guò)說(shuō)故事、小表演兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生真正參與其中，學(xué)會(huì)正確面對(duì)

生活、學(xué)習(xí)中的挫折和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集名人經(jīng)過(guò)多次失敗，但經(jīng)過(guò)努力最終取得成功的例子。

教師準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，與學(xué)生共同表演一個(gè)小片斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課一一嘗嘗苦滋味。通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，

你們知道“苦滋味”是指什么嗎？

生1:挫折。

生2：困難，遇到的倒霉事。

師：是啊，舒適美滿(mǎn)、事事如意的生活自然能給我們帶來(lái)快樂(lè)。但是，生活不可

能總是一帆風(fēng)順，就像浩瀚的大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，我們的生活

也是如此，也會(huì)遇到困難、挫折甚至失敗，可是當(dāng)你們遇到它們時(shí)，你的心情是

怎樣的？心里是怎么想的呢？

生1：沮喪。

生2：難過(guò)、困惑。

師：我想知道，當(dāng)你們身處逆境時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

生1：迎難而上，克服困難。

生2：不斷努力，用諺語(yǔ)勉勵(lì)自己。

（反思：在師生的對(duì)話(huà)中，老師的語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)、有感情，應(yīng)該用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)

言激

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此處我的語(yǔ)言不夠動(dòng)情，沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。）

一、講故事，深入主題

看書(shū)16頁(yè)，讀美國(guó)著名演員的故事。說(shuō)說(shuō)這則故事講了些什么？你從中收獲了

什么？

交流匯報(bào)。（美國(guó)著名演員他曾經(jīng)遭遇過(guò)多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成

功的故事。告訴我們做事要堅(jiān)持到底，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中少不了要遇到失敗。失

敗是我們成長(zhǎng)所需要的。）

師：你們還知道類(lèi)似這位演員的名人故事嗎？

生1:愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。

生2：一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機(jī)的故事。

師：是啊，愛(ài)迪生他發(fā)明電燈經(jīng)過(guò)了多次失敗，可他有一句勉勵(lì)自己的話(huà)，我們

來(lái)看看，課本上有沒(méi)有這句話(huà)？

生：（齊答）有。

師：在哪？誰(shuí)來(lái)告訴大家！

生：（讀出來(lái)）課本16頁(yè)。

全班齊讀。

（反思：讓學(xué)生自己去理解故事內(nèi)容，不如老師以講故事的形式說(shuō)出來(lái)。那樣,

學(xué)生對(duì)這則故事會(huì)更感興趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。）

在我們的生活中，類(lèi)似愛(ài)迪生的事情屢見(jiàn)不鮮，小組討論完成17頁(yè)的表格。

（反思：此處如果先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的事?；蛘呃蠋熢诖藭r(shí)也參與其中，

談?wù)勛约河龅降拇煺垡约霸谑≈屑橙〉慕?jīng)驗(yàn)，從中獲得的教訓(xùn)，做一個(gè)示范,

那么在下面的教學(xué)中有助于學(xué)生的發(fā)言，不至于學(xué)生不知道該怎么說(shuō)。然后進(jìn)行

小組討論，再進(jìn)行匯報(bào)討論情況，最后完成表格。

按照這樣的程序，我們的教學(xué)討論才真正落到了實(shí)處，而不是一個(gè)空架子。并且

在學(xué)生小組討論時(shí)，教師也要也要到各小組傾聽(tīng)他們的發(fā)言，如果有出彩之處可

以立即鼓勵(lì)他，那么他們的積極性就更高了，在匯報(bào)時(shí)，點(diǎn)出來(lái)并且讓他發(fā)言，

又可以給其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在我的實(shí)際教學(xué)中，我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者，而沒(méi)有成為一個(gè)參與者。教師應(yīng)該

具有引導(dǎo)者和參與者的雙重身份o）

我們也來(lái)向愛(ài)迪生學(xué)習(xí)，自己想出一句作為我們?cè)谟龅酱煺?、逆境時(shí)，勉勵(lì)自己

的話(huà)。

俗話(huà)說(shuō)：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我們了看看18頁(yè)中的圖片又給

我們講述了一個(gè)什么故事？它又給我們提出了什么問(wèn)題？

三、交流，思考：“窮人的孩子早當(dāng)家二你同意這種說(shuō)法嗎？

明確“早當(dāng)家”是什么意思？（比同齡的孩子早些懂事、早些承擔(dān)責(zé)任。）

小組交流討論后，全班交流。

有些學(xué)生同意這個(gè)說(shuō)法，有些不同意。說(shuō)到富有的孩子也能做的很好，而一些窮

人的孩

子喜歡攀比，不思進(jìn)取，浪費(fèi)父母的血汗錢(qián)。

小結(jié)：同學(xué)們的想法都很周全，這沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。不論窮人、富人，只要

你對(duì)待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進(jìn)心、一顆自信心、還有一顆恒心,

就能取得成功，享受成功的喜悅。

（反思：新課標(biāo)指出：《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容就是要注重與語(yǔ)文等

學(xué)科的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐

富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。因此，在討論“窮人的孩子早當(dāng)家”。你同意這種

說(shuō)法時(shí)，我們就可以與語(yǔ)文學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，開(kāi)展一次辯論賽，這樣既豐

富了教學(xué)課堂，又加深了學(xué)生的理解，何樂(lè)而不為呢？）

四、總結(jié)

師：失敗，對(duì)積極進(jìn)取者是一股力量，這股力量讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔，飛向

一個(gè)個(gè)更高的目標(biāo)；對(duì)不思進(jìn)取的人來(lái)說(shuō)猶如磐石，他就是那磐石下終年不見(jiàn)陽(yáng)

光的不毛之地。所以說(shuō)：“挫折和逆境也是一種財(cái)富。”

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么呢？

生1:要積極、樂(lè)觀地對(duì).待每件事。

生2：要笑面人生。

生3：任何人做任何事都要有恒心，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

反思：

板書(shū)是一節(jié)課的核心。在我這節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)鍵詞沒(méi)有在板書(shū)上表現(xiàn)出來(lái)，只

是板書(shū)了課題和子課題，因此，會(huì)給人層次不夠有條理的感覺(jué)。如果把板書(shū)改為：

3、嘗嘗苦滋味挫折和逆境也是一筆財(cái)富

II

挫折失敗也是成長(zhǎng)所需要的

I!

逆境梅花香自苦寒來(lái)

（人教新課標(biāo)）五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案

第二單元追根尋源

第一課吃穿住話(huà)古今（一）

教材內(nèi)容：《吃穿住話(huà)古今（一）》人教版新教財(cái)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第

二單元第1課

教材分析：

《吃穿住話(huà)古今（一）》是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元

的第1課。主要由生活中的“吃”切入、關(guān)聯(lián)和拓展到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及長(zhǎng)期積淀而

形成的飲食文化這三個(gè)方面。

學(xué)情分析：

重在了解和體驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史探究的興趣，形成對(duì)祖先如

何在自然界中生存的基本認(rèn)識(shí)。教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，看今天話(huà)明天想明天,

看中國(guó)想世界，不要就史實(shí)談史實(shí)，讓學(xué)生陷在對(duì)歷史史實(shí)的求索中。而要讓學(xué)

生通過(guò)學(xué)習(xí)看到發(fā)展，看到人在其中的作用，學(xué)會(huì)比較與聯(lián)系地看問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代人們生活狀況的了解，感受人類(lèi)從野蠻走向文明的艱辛與漫

長(zhǎng)，以及我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2.從食的角度，了解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對(duì)世界的貢獻(xiàn)，

體會(huì)人與自然的關(guān)系以及勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

3.了解和欣賞中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)，感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和創(chuàng)

造。

4.嘗試運(yùn)用傳說(shuō)，文物資料和再現(xiàn)歷史的方法。

教學(xué)理念：

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上己經(jīng)有了一定的能力，所以留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較大，我

們的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí),生成民族的歸屬感、自豪感、使命感，至

于用哪方面的史料說(shuō)明問(wèn)題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至于可以讓學(xué)生

尋找自己感興趣的歷史事件去學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)占時(shí)代人們生活狀況的了解，感受人類(lèi)從野蠻走向文明的艱辛與漫

長(zhǎng)，以及我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2.從食的角度，了解人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其對(duì)世界的貢獻(xiàn)，

體會(huì)人與自然的關(guān)系以及勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代

吃穿住行是生活最基本的需要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察

吧。

小組交流自己收集的緣故的故事，全班交流

師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先吃什么，穿什么？住在哪里？

他們生活中會(huì)有哪些苦難和危險(xiǎn)

生：匯報(bào)自己的資料。

小結(jié)：人類(lèi)從誕生之初，就一直處在嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)中，嚴(yán)寒酷暑，

暴雨雷鳴，毒蛇猛獸……為了生存和發(fā)展，我們的祖先在艱苦的條件下，運(yùn)用自

己的聰明和智慧，不斷地摸索，開(kāi)拓，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，一步步從野蠻走向文明。

二、告別飲血茹毛的生活

查字典“飲血茹毛”是什么意思？

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)在謀取食物和社會(huì)方面與最初給人類(lèi)有哪些變化？

1.自己閱讀熟食的故事，從吃生食--吃熟食

2.出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁……讓學(xué)生觀察人們的耕

作是怎樣一步步進(jìn)步的？

在漫長(zhǎng)的生活，生產(chǎn)實(shí)踐中，我們的祖先把一些植物培養(yǎng)成農(nóng)作物，把野生

動(dòng)物馴化成家畜，創(chuàng)造了農(nóng)耕和飼養(yǎng)技術(shù)。思考：這對(duì)人類(lèi)生活有什么影響？

3.出示小資料

我國(guó)是世界上培育出農(nóng)作物最多的國(guó)家。這是中華民族為人類(lèi)的生存與文明

所做出的重大貢獻(xiàn)。

提供：

有條件的同學(xué)大家回去點(diǎn)擊瀏覽

笫二課時(shí)

古人的歌謠

1.出示課前收集的農(nóng)諺。（小組交流，全班交流）

調(diào)查表__________________________________________________

天氣的農(nóng)諺

節(jié)氣的農(nóng)諺

自然的農(nóng)諺

其他

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些農(nóng)諺，告訴了我們什么（自然現(xiàn)象和規(guī)律、人與自然的關(guān)系）,

從中感受

勞動(dòng)人民的智慧。

3.農(nóng)歷有二十四節(jié)氣，我們?cè)谌諝v中找一找它們的名稱(chēng)。再設(shè)想一下，這些節(jié)

氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活有什么關(guān)系。

中華食文化

同學(xué)們，你們最喜歡吃什么？俗話(huà)說(shuō)，“民以食為天”，幾千年來(lái)，中國(guó)人不

僅學(xué)會(huì)了種植和養(yǎng)殖，還創(chuàng)造了自己獨(dú)特的食文化，今天我們來(lái)談?wù)勚袊?guó)的食文

化P31——P32o

1.你們了解了什么？（出土的石器、面團(tuán)變面條、餃子的做法、屈原的故事、

筷子的使用）除了書(shū)上的介紹，你還知道什么？（從習(xí)慣、講究、禮儀等方

面引導(dǎo)）

2.全班齊讀《奇妙的筷子》，讀后最大的體會(huì)是什么？你們還能舉出反映出祖先

聰明的例子嗎？

3.古代與現(xiàn)代食文化有哪些聯(lián)系呢？（以餃子為例教學(xué)P85）

4.剛才有的同學(xué)說(shuō)喜歡肯德基、牛排，那它們屬于一一西餐。對(duì)，每個(gè)民族和

國(guó)家，由于生活的環(huán)境和歷史文化存在著差異，所以在食文化上也不相司，

我們比較一下，中、西兩餐各有什么特點(diǎn)？P33除書(shū)上的以外，你們還知道

哪些？

5.小結(jié)：這兩課我們了解遠(yuǎn)古時(shí)代的生活狀態(tài)，以食這一話(huà)題，感受祖先的智

慧和創(chuàng)造及對(duì)現(xiàn)代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我

們下節(jié)課再來(lái)探討。

（人教新課標(biāo)）五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案

第二單元追根尋源

第二課吃穿住話(huà)古今（二）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解我國(guó)服飾與人們生活和社會(huì)生產(chǎn)的關(guān)系，由此體會(huì)人類(lèi)的文明進(jìn)步與社

會(huì)的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。

課時(shí)劃分：二課時(shí)

二、教學(xué)流程：

活動(dòng)一：引入學(xué)習(xí)

（一）服飾與氣候的關(guān)系。

1.同學(xué)們，老師帶來(lái)了兩張照片。請(qǐng)大家看看，認(rèn)識(shí)照片上的人嗎？你們能否

看出，這兩張像片各是什么季節(jié)照的？

2.你是從哪里看出來(lái)的？（板

書(shū)：服飾）

3.同學(xué)們根據(jù)老師穿的服飾，準(zhǔn)確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾

與什么有

關(guān)？

（板書(shū)：季節(jié)氣候）

（二）服飾與職業(yè)的關(guān)系。

1.請(qǐng)大家看大屏幕的圖像，說(shuō)一說(shuō)他們是從事什么工作的？

2.你們是根據(jù)什么斷定的？

3.由此看來(lái)，服飾還與什么有關(guān)？（板書(shū)：職業(yè)）

（三）剛才我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)有關(guān)，那么服飾還和什么有關(guān)呢？

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的探究，我們知道了服飾與季節(jié)氣候、職業(yè)身

份、經(jīng)濟(jì)水平、制作技術(shù)等有關(guān)。接下來(lái)，我們用服飾與相關(guān)事物的聯(lián)系，來(lái)了

解當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況。

活動(dòng)二服飾起源與人類(lèi)文明進(jìn)步

1.下面，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)遠(yuǎn)古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹(shù)葉的遠(yuǎn)古人。）

2.請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，同是遠(yuǎn)古的人，有什么不同？（一張圖片上的遠(yuǎn)古人

沒(méi)穿衣服，一張是穿了樹(shù)葉的。）

3.遠(yuǎn)占時(shí)期的人們從赤身裸體到懂得用樹(shù)葉遮身，從這一過(guò)程中，你可以猜測(cè)

出什么？

小結(jié)：人類(lèi)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走來(lái)走去，認(rèn)為

是很自然的事，后來(lái)人們懂得了遮羞，他們開(kāi)始月樹(shù)葉來(lái)遮擋自己的身體，這是

人類(lèi)文明史上的一大進(jìn)步。（板書(shū)：人類(lèi)進(jìn)步）

4.（出示遠(yuǎn)古人用樹(shù)葉遮身和穿獸皮的圖片）

教師：從用樹(shù)葉遮身發(fā)展到用獸皮做衣服，你還能猜測(cè)到什么呢？

（樹(shù)葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）

小結(jié)：也就是從這一點(diǎn)，人們推測(cè)出，很多年前我們的地球，氣候四季如春，既

無(wú)嚴(yán)寒，又無(wú)酷暑。后來(lái)地球開(kāi)始逐漸變冷，當(dāng)嚴(yán)寒降臨的時(shí)候，人們龜縮在洞

穴里，生火取暖，要出洞去打獵、采集時(shí)，他們就用獸皮來(lái)御寒。

5.（出示教材.上第一副圖）同學(xué)們看，這個(gè)古人在做什么？用什么來(lái)縫衣服？

為什么是用的骨針？那我們現(xiàn)在用的是什么縫制衣服？

小結(jié)：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在幾萬(wàn)年前，我們的祖先就能用骨針來(lái)縫合獸皮做衣服了，

這可是人類(lèi)服裝史上的一大進(jìn)步。當(dāng)然，和我們現(xiàn)在相比，當(dāng)時(shí)社會(huì)制作水平還

是相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

活動(dòng)三：服飾變化與社會(huì)發(fā)展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1.隨著時(shí)間的推移，我們的祖先們走出了用樹(shù)葉獸皮為面料制作服飾的遠(yuǎn)古時(shí)

代，后來(lái)，他們的服飾和面料又發(fā)生了什么變化呢？

2.（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）

師：是呀，6000多年前，人們已經(jīng)能把野生麻的桿撕開(kāi)捻成線(xiàn)，織成麻布。

4.那這件衣服是什么面料呢？（絲）

5.5000多年前，我們的祖先就已經(jīng)會(huì)做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？

小結(jié)：這件絲衣2000多年前的，絲衣的重量只有49克，不到一兩，真是薄如蟬

翼，輕若煙霧。

6.同學(xué)們，一提到絲綢，中國(guó)人是相當(dāng)?shù)淖院?！因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)是世界上唯一

種桑樹(shù)，養(yǎng)蠶了，生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。你們知不知道古代有條與絲綢有關(guān)的路？

7.（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長(zhǎng)安，一直延伸到中東，你看了古代

的絲綢之路途經(jīng)了那么多的國(guó)家和地區(qū)之后，知道絲綢之路有什么作用嗎？

小結(jié)：古代的商人將中國(guó)的絲織品通過(guò)絲綢之路帶到了西域.，換回許多西域的奇

珍異寶，絲綢之路讓中國(guó)的絲綢走向了世界，促進(jìn)了古代中國(guó)與西域各國(guó)的商業(yè)

往來(lái)，也見(jiàn)證了當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮昌盛。

8.我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的服飾）

9.同學(xué)們，這些與遠(yuǎn)占的樹(shù)葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？

10.這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過(guò)服飾的變化，我們能看

到當(dāng)時(shí)社會(huì)怎么樣？（板書(shū)：社會(huì)發(fā)展）

二、出示黃道婆的圖片。

1.同學(xué)們，前面談到的樹(shù)葉、獸皮、麻布這些面料是天然的。絲呢？這種面料

靠的是人們養(yǎng)蠶而來(lái)。隨著時(shí)間的推移，在二、三千年前，人們知道了種植棉花。

（出示課件教材中的圖）這幅圖反映了宋代人織布制衣的生活。同學(xué)們，說(shuō)到這

里，我們就不得不講一講黃道婆的故事。

2.誰(shuí)能把黃道婆的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.黃道婆做出了什么貢獻(xiàn)？

小結(jié)：對(duì)，黃道婆是對(duì)中國(guó)紡織業(yè)做出了貢獻(xiàn)的人，正因?yàn)辄S道婆傳播和改革了

棉紡織機(jī)械和紡織技術(shù)，才促進(jìn)了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展,

人們才穿上了價(jià)廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1.接下來(lái)，請(qǐng)看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？（武士、

百姓的服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝）（你怎么認(rèn)為是皇帝穿的？）

2.同學(xué)們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰(zhàn)袍，宰相穿官服等，我們從這里可

以看出，那時(shí)候服飾與什么有關(guān)？（板書(shū)：身份）（如果已經(jīng)板書(shū)，就要

強(qiáng)調(diào)板

書(shū)。）

3.小結(jié)：同學(xué)們，遠(yuǎn)古時(shí)候的樹(shù)葉獸皮做的服飾是用來(lái)遮羞、暖體的，而現(xiàn)在

這些服飾已經(jīng)成為不同身份地位的標(biāo)志。我們的服飾在不斷地發(fā)展變化，我們的

社會(huì)也在不斷地發(fā)展。

四、出示唐服和服。

1.（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。

2.（出示和服）這是什么服飾？

3.同學(xué)們感覺(jué)口本和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國(guó)和口本是不同的國(guó)家，

兩套服飾為什么那么相似？

小結(jié)：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國(guó)服。唐代服飾不僅對(duì)日本，還對(duì)

朝鮮、東南亞等一些國(guó)家產(chǎn)生了很大影響。到今天，東南亞等一些國(guó)家仍然把唐

朝的服飾作為正式的禮服，可見(jiàn)影響之深遠(yuǎn)。

五、出示長(zhǎng)袍馬褂、西裝、中山裝。

1.同學(xué)們知道這套服飾的名稱(chēng)嗎？

2.在很多中國(guó)人還在穿長(zhǎng)袍馬褂時(shí)，四方國(guó)家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，

我們稱(chēng)之為西裝。后來(lái)，有人吸取了西裝的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了中山裝，中山裝出現(xiàn)

后，很快受到我國(guó)許多男士的喜愛(ài)，并將它看作是中國(guó)的民族服裝。

3.透過(guò)服飾的相互影響，你知道了什么？請(qǐng)同桌的議一議。

4.小結(jié)：透過(guò)服飾的相互影響，我們知道我國(guó)的服飾不但影響了國(guó)外，同時(shí)還受

到外來(lái)服飾文化的影響。

六、當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與服飾的繁榮

1.（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問(wèn)：我們?cè)倏匆唤M圖，這是我們當(dāng)代人穿的一些服飾，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪些是從

我們祖先那里沿襲下來(lái)的，哪些是從外國(guó)學(xué)來(lái)的？

2.當(dāng)代服飾樣式繁多，當(dāng)代服飾又是用什么面料做的呢？同學(xué)們可以摸一摸，

看一看自己穿的衣服，還可根據(jù)自己平時(shí)知道的說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在的服飾用了一些什

么面料做的？（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、脂綸……）（你還知道哪些

面料？）

小結(jié)：我們現(xiàn)在服飾的面料可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，不但有傳統(tǒng)的棉、麻、絲綢等面料，

還有化纖、羊毛、萊卡、懵綸等等，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，服飾的面料還在

不斷地發(fā)展變化,未來(lái)的服飾面料還會(huì)更加豐富多彩。

3.同學(xué)們，從古到今，人們的服飾發(fā)生了巨大的變化。尤其是我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)

放后，打開(kāi)了通向世界服裝業(yè)的大門(mén)，人們的著裝令人眼花繚亂。讓我們來(lái)看一

看同伴們那些多姿多彩的服飾。（放課件）

小結(jié)：我們不僅看到了當(dāng)代服飾的繁榮景象，更感受到了社會(huì)的開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)的繁

榮，科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。

七、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過(guò)研究服飾的發(fā)展和變化，體會(huì)到了人類(lèi)的進(jìn)步，

社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，今天我們也初步學(xué)習(xí)用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待

事物的方法，今天的課就上到這里。

（人教新課標(biāo)）五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案

第二單元追根尋源

第三課火焰中的文化：陶與青銅

教材內(nèi)容：《火焰中的文化：陶與青銅》人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)品德與社

會(huì)第二些元第三課

教材分析：

《火焰中的文化：陶與青銅》是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第

二單元的第3課。主要是從各種不同時(shí)代的“器物”（用品）中，透視中國(guó)特有

的歷史與文化，透視中中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一些情況。旨在引導(dǎo)學(xué)生由欣賞器物到探

究器物中所蘊(yùn)含的各種信息。比如，教材P45從不同角度選擇的陶瓶（距今六千

年）、豬紋缽（七千多年前）和駱駝?shì)d樂(lè)俑（唐代），就是讓學(xué)生通過(guò)這些器物,

想象和領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)人們的生活和生產(chǎn)情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反

映了古人對(duì)力學(xué)的巧妙運(yùn)用，體現(xiàn)了古人的智慧；豬紋缽，反映了當(dāng)時(shí)人們開(kāi)始

飼養(yǎng)家豬，盡管豬紋介于野豬和家豬之間：唐代的駱駝?shì)d樂(lè)俑，則反映了唐人（漢

族）與胡人（少數(shù)民族）的交往情況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具

和樂(lè)器。

學(xué)情分析：

在“文化的使者一瓷器”這一話(huà)題中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的瓷器。

然后，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國(guó)的瓷器文化在世界中的位置和影響力。

而“燦爛的青銅文化”，也是借助各種器物：利簇、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎

等了解中國(guó)的社會(huì)歷史發(fā)展情況。由此可見(jiàn)，中國(guó)歷史文化的博大精深。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類(lèi)生產(chǎn)和人們生活

需求的密切關(guān)系。

2.感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文叱產(chǎn)生的影響。

教學(xué)理念：

由陶器，我們讓學(xué)生感受到的是人類(lèi)創(chuàng)造性的發(fā)明，從“陶”中透視中國(guó)人的創(chuàng)

造；由瓷器，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試欣賞瓷器的美，透過(guò)瓷器，了解中國(guó)和世界的交

流；青銅，這是一個(gè)遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的概念，但中國(guó)曾有過(guò)燦爛的青銅文化時(shí)代,

有著在當(dāng)時(shí)世界一流的冶煉技術(shù)。因此，我們介紹青銅器，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中了

解當(dāng)時(shí)的社會(huì)、文化和歷史等情況。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類(lèi)生產(chǎn)和人們生活

需求的密切關(guān)系。

2.感知我國(guó)古代陶瓷文化的卓越成就和對(duì)世界文化產(chǎn)生的影響。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

人類(lèi)的創(chuàng)造性發(fā)明一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今天看來(lái)，既簡(jiǎn)單又普通，可是在七千多年前，我們祖

先就創(chuàng)造出自然界中沒(méi)有的東西，我們一起來(lái)猜一猜，他們?cè)鯓觿?chuàng)造出陶器

的？P44

2.這些說(shuō)法有道理嗎？說(shuō)明了什么？（是在人們長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，在不斷地

認(rèn)識(shí)自然、探索自然的過(guò)程中產(chǎn)生的？）

3.現(xiàn)在我們來(lái)看看三個(gè)不同時(shí)期具有典型特點(diǎn)的陶器P45。猜猜這些陶器是做

什么用的（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝?shì)d樂(lè)俑：駱駝是唐代主要的

陸上交通工具，胡樂(lè)器是唐代不可缺少的伴奏樂(lè)器，最典型的胡樂(lè)器是琵琶，

是當(dāng)年盛行的寫(xiě)作照。

4.除了陶器，中國(guó)的瓷器也以神奇的風(fēng)采，獨(dú)特的技法，濃郁的民族韻味，享

譽(yù)世界。

5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光

澤的不同等）。各個(gè)時(shí)期的瓷器又有哪些不同？

6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱(chēng)的就是我們江西省景德鎮(zhèn)，你們對(duì)景德鎮(zhèn)有

哪些了解呢？課前大家已搜集了有關(guān)資料，小組分享。

7.小結(jié)：這節(jié)課，我們站在古人的角度，推測(cè)陶器的來(lái)歷，陶與究的區(qū)別來(lái)了

解陶瓷的產(chǎn)生和發(fā)展，以及與人類(lèi)生產(chǎn)利人們生活需求的密切關(guān)系。

第二課時(shí)

文化的使者一一瓷器

1.小組匯報(bào)

①把自己找到的陶瓷列出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的材料、用途。

②沒(méi)帶實(shí)物的可用調(diào)查、文字、照片的形式講述。

2.全班匯報(bào)

要求：不管以什么方式展示，必須說(shuō)明其方法、途徑、以及闡明自己的觀點(diǎn)，并

進(jìn)行歸類(lèi)。

3.小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的展示，我們能切身感受到陶瓷器現(xiàn)在依然廣泛應(yīng)用于我

們生活的方方面面，起著極其重要的作用。

第三課時(shí)

燦爛的青銅文化

1.我們的祖先不僅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同時(shí)，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和

生活實(shí)踐中，還創(chuàng)造了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優(yōu)點(diǎn)硬

度高，熔點(diǎn)低）到底是怎樣的呢？P50——P51

2.你們?cè)谀膬嚎吹角嚆~器？老師簡(jiǎn)介青銅的制作情況，教參P62

3.看書(shū)上的“利益”你發(fā)現(xiàn)了什么？（文字記載史實(shí)）

4.從其他青銅上你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學(xué)

生小組交流。

5.小結(jié)：談收獲。

（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產(chǎn)與生活的方式，了解歷史事實(shí)的歷

史研究方法）

人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)錄

第二單元追根尋源

第四課漢字和書(shū)的故事

一、教學(xué)目的：了解漢字的起源演變特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感覺(jué)漢字文

化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在漢字上的創(chuàng)造力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解書(shū)的產(chǎn)生及演變歷程，并通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們今天

的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先

做出了很大的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)用具：多媒體、卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)猜一猜P51頁(yè)青銅器物是做什么用的？

2.新授：導(dǎo)入：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟悉不過(guò)的事物了，我們每天都要

與它打交道。那么漢字是什么時(shí)候產(chǎn)生的，又是怎么演變的呢？下面學(xué)習(xí)課文第

一部分：“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”

師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒(méi)有漢字，你會(huì)碰到哪些困難？

師：沒(méi)有漢字，大家的交流溝通怎么樣？

師：沒(méi)有漢字，給我們的生活帶來(lái)什么麻煩？

師：沒(méi)有漢字，久而久之，咱們的過(guò)去將是一片空白了。

師：沒(méi)有漢字小作家傷感之外，班里的小書(shū)法家也干著急嘍。

師：沒(méi)有漢字，失業(yè)的可能還有老師。

師：同學(xué)們，沒(méi)有漢字的生活怎么樣？

師：看來(lái)，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢

字可真是祖先留給我們的寶貝。

師：那寶貝一一漢字到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？說(shuō)起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造

字”的傳說(shuō)，誰(shuí)知道這個(gè)傳說(shuō)？

生：我知道這個(gè)傳說(shuō)。傳說(shuō)距今5000年前，有一位名倉(cāng)頡的人，倉(cāng)頡是黃帝的

史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見(jiàn)月亮的時(shí)圓時(shí)彎，低頭看見(jiàn)各

種鳥(niǎo)獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。

師：好神奇的傳說(shuō)。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說(shuō)中哪些是可信的？哪些方面可以提出

自己不同的見(jiàn)解？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流交流。

生甲：我們組一致認(rèn)為倉(cāng)頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生乙：對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過(guò)我想，傳說(shuō)中寫(xiě)倉(cāng)頡有四只眼睛是想

說(shuō)明他比常人會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)。

生丙；我們認(rèn)為，倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還

是很相像的。

生?。何覀冃〗M認(rèn)為漢字不可能是倉(cāng)頡一個(gè)造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個(gè)人

的智慧是完成不了的。

生戊：我們認(rèn)為倉(cāng)頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。

師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不可能是由一個(gè)

人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉(cāng)頡確有其人，他也只是尋找到

了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹(shù)干。只有在后

人的澆灌下“樹(shù)”才會(huì)漸漸“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人，

我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字都還沒(méi)有“結(jié)

果”，也永遠(yuǎn)不會(huì)“結(jié)果”，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造，不斷展。

師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?？表達(dá)、交換、記憶？

生甲：我想是主要是為了幫助記憶。

生乙：我也這樣認(rèn)為。

師：據(jù)說(shuō)在文字沒(méi)有出現(xiàn)之前，占人有很多幫助記事的方法（多媒體課件出示結(jié)

繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事三幅圖）。

師:這是人們通過(guò)一些考古的發(fā)展和古籍進(jìn)行推測(cè)的。請(qǐng)大家來(lái)試著當(dāng)當(dāng)考古家,

推測(cè)一下人們的記事方式。

師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足？

師：后來(lái)，人們又用畫(huà)圖記事。

生：畫(huà)一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡(jiǎn)化一下。

師：你與古人真是不謀而合了。就拿“牛”來(lái)說(shuō)，人們最早是畫(huà)一頭整牛的圖形，

后來(lái)生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒(méi)工夫畫(huà)那么細(xì)致的畫(huà)，便僅畫(huà)個(gè)牛頭來(lái)代

替。再后來(lái)，畫(huà)牛腦袋還嫌麻煩，就將線(xiàn)條進(jìn)一步簡(jiǎn)化，終于創(chuàng)造了“牛”字。

（師邊講解邊出示牛字的演變過(guò)程）

師：從畫(huà)整牛到創(chuàng)造牛字，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是人們根據(jù)實(shí)際需要，長(zhǎng)期創(chuàng)造、

改進(jìn)的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。

師：從“?！弊值难葑冞^(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生甲：漢字由圖形變?yōu)楣P畫(huà)。

生乙：漢字由象形變?yōu)橄笮巍?/p>

師：漢字由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。

師：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難

寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象

形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。

師；每一個(gè)漢字都是智慧的結(jié)晶。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生

活的，這種生活乂是怎樣變化的，甚至能夠“看到他們是怎樣思考的。昨天,

我請(qǐng)大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請(qǐng)大家分小組研究一下,

下面這幾組字有什么特點(diǎn)？古人是怎樣造出這些字的？

出示：

人、木、牛、冊(cè)、眉

本、上、從、刃、中

噪、澡、躁、燥、操

師：你們能說(shuō)說(shuō)看看這些字分別象什么？

生：“人”像側(cè)身的人。

師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。

生甲：“木”像樹(shù)木，上有枝下有根。

生乙：“冊(cè)”像繩線(xiàn)編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書(shū)的樣子。

生丙：“牛”像牛頭。

師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫(huà)實(shí)物的全體；

復(fù)雜又易混的物體往往是畫(huà)最具特征的部分，以局部代全體。

師：描畫(huà)實(shí)物形狀是一種造字方法，稱(chēng)為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的

是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會(huì)碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手

刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。

師：我們祖先還創(chuàng)造了“會(huì)意字”。這類(lèi)字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來(lái)

顯示出新造字的意義。

出示：從、休、幕、歪、掰

師：請(qǐng)大家分組討論，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作來(lái)談一談、演一演字的意思。

師：看來(lái)，漢字的一筆一畫(huà)都有奧秘。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社

會(huì)生活細(xì)致入微的觀察和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)

意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意

義的形旁搭配起來(lái)，組成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎？

生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩噪。

師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90%左右。除了這主要的三

種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字

法造出了90000多個(gè)漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動(dòng)中從大

自然中、從社會(huì)生活中體味、創(chuàng)造出來(lái)的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅

幅栩栩如生的圖畫(huà)、符號(hào)，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里。

3.學(xué)習(xí)課文第二部分“漢字的神奇”

師：這是一個(gè)日字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)上添加一筆，雙可以組成哪

些新的字？（舊、由、旦、申、甲）

小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真

是聰明富有創(chuàng)造力。

師：接下來(lái)，我們起來(lái)做個(gè)組句的游戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個(gè)游戲中，你又體會(huì)到了漢字有什么神奇之處？

小結(jié)：對(duì)！只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。

欣賞書(shū)法實(shí)物，感覺(jué)漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。（舞、京……）

（出示印有“舞”字的衣服）大家請(qǐng)看，老師手中的“舞”字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流。

從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……（從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)）。

師：再看看這方中國(guó)印，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能給我們介紹這枚中國(guó)??？

學(xué)生交流介紹。

結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵！讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)

計(jì)者！

在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫(huà)面？

學(xué)生展示、交流。

小結(jié)：從這一個(gè)個(gè)的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。

教材P55頁(yè)上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。

小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱(chēng)贊漢字的精美藝術(shù)和祖奇。

師：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專(zhuān)家認(rèn)為，在世界五千多種語(yǔ)言中，漢

語(yǔ)最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無(wú)窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)

展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和無(wú)窮的創(chuàng)造力，我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力

深感自豪。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不僅要從小學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一

步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的

奇跡來(lái)！

4.學(xué)習(xí)課文第三部分“書(shū)的演變”

①我們的祖先用他們的聰明智慧創(chuàng)造了漢字，那這些漢字的演變過(guò)程我們又是怎

么知道的呢？我們學(xué)習(xí)的大多都是從書(shū)上獲得的，那“書(shū)”又是怎么來(lái)的？

②看到我們思品書(shū)封面上拼音下面的“五年級(jí)下冊(cè)”，“冊(cè)”是什么意思？字典的

解釋?zhuān)汗艜r(shí)稱(chēng)編串好的許多竹簡(jiǎn)，現(xiàn)在指裝訂好的書(shū)或本子，“冊(cè)”字的形狀像

什么？我們來(lái)猜想它的由來(lái)？

③那我們現(xiàn)在書(shū)與“冊(cè)簡(jiǎn)”有什么關(guān)系？是誰(shuí)發(fā)明造紙術(shù)的、印刷術(shù)P56-P57,

學(xué)生談文中所得。

④假設(shè)沒(méi)有造紙、卬刷術(shù)，我們來(lái)算算：片竹簡(jiǎn)寫(xiě)25個(gè)字，把我們本教

材刻在冊(cè)簡(jiǎn)上會(huì)是什么結(jié)果？把我們所學(xué)的書(shū)都刻在冊(cè)簡(jiǎn)上又會(huì)是什么結(jié)果？

⑤在蔡倫造紙和畢昇印刷術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的,

從中你學(xué)到了什么？

⑥隨著科技的發(fā)展，今天人們乂采取了哪些更先進(jìn)的印刷技術(shù)？P57（更簡(jiǎn)便、

收藏量大、速度快等）

⑦談收獲

⑧完成書(shū)P59頁(yè)表格

⑨讓學(xué)生說(shuō)出四大發(fā)明是什么。

⑩小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《漢字和書(shū)的故事》這篇課文，知道了許多漢字和書(shū)的

故事，希望同學(xué)們把它們學(xué)以致用。

漢字的創(chuàng)造與發(fā)展

板書(shū)設(shè)計(jì)

Y漢字的神奇

書(shū)的演變

（人教新課標(biāo)）五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案

第三單元獨(dú)具魅力的中華文化

第一課偉大的先人

一、教材內(nèi)容：《偉大的先人》人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)第三

單元

第一課

二、教材分析：

《偉大的先人》是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元的第1

課。旨在讓學(xué)生通過(guò)我們至今仍然在繼承孔子的言行及其思想的精華、從中國(guó)到

世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各種文化現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到孔子對(duì)中國(guó)的思想

和文化乃至世界的深刻而久遠(yuǎn)的影響力。司馬遷的故事和事跡，則體現(xiàn)了中國(guó)人

的一種堅(jiān)忍不拔的精神。由司馬遷這一典型個(gè)案，拓展到李時(shí)珍、司馬光、賈思

勰等這一類(lèi)人在堅(jiān)忍不拔方面所具有的共性精神。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種精神是我

們中華民族的精神特質(zhì)，是我們中國(guó)人的人格魅力，啟示學(xué)生我們要學(xué)習(xí)和繼承

這種偉大的精神。另一方面教材通過(guò)活動(dòng)天地，讓學(xué)生探究更多的體現(xiàn)著國(guó)人精

神、在中國(guó)有著影響力（做出貢獻(xiàn)）的各類(lèi)歷史人物，旨在理解中國(guó)歷史上有著許

多杰出的代表人物，中國(guó)人民創(chuàng)造了獨(dú)具魅力的中國(guó)文化。

三、學(xué)情分析：讓學(xué)生關(guān)注人物，重要的是要透過(guò)他們的事跡，關(guān)注他們的

精神，所以在教學(xué)中要注意以情感人，以事感人。認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的歷史人物不僅

只是為了了解人物，更側(cè)重通過(guò)對(duì)人物的介紹，探究在這些人物身上閃爍的中華

民族的精神。

四、教學(xué)目標(biāo)：

了解孔子等在中國(guó)歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與事

跡，學(xué)習(xí)他們的精神。

五、教學(xué)理念，我們選擇了體現(xiàn)中國(guó)人自古以來(lái)所提倡和傳承的人文精神的

先人，旨在讓學(xué)生通過(guò)了解一些在中國(guó)歷史上影響比較大的歷史人物的思想，學(xué)

習(xí)他們的精神，以弘揚(yáng)和傳承中國(guó)人特有的精神和人格魅力。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子等在中國(guó)歷史上有較大影響的歷史人物，了解一

些他們的思想與事跡，學(xué)習(xí)他們的精神。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

活動(dòng)：我國(guó)古代的偉大先人

1.課前，讓你們?nèi)チ私夤糯心男﹥?yōu)秀的人物，我們來(lái)交流交流。要求：說(shuō)出

信息的來(lái)源，優(yōu)秀人物的名字及年代。

2.板書(shū)：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”相信這

句名言大家都懂其中的寓意，這是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（孔子）有誰(shuí)了解孔子P62-

—P63（思想家、教育家，在世界上最具有影響力……）

3.為什么孔子離我們兩千多年了，還有那么多人知道他紀(jì)念他？P63兩句格言,

說(shuō)含義

4.原來(lái)，我們今天提倡的要關(guān)心人，要虛心好學(xué)，孔子在幾年前就說(shuō)過(guò)，那你

們還知道哪些孔子的名言？

①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

②事父母，能竭其力

③人而無(wú)信，不知其可也……

從孔子的名言中，你受到了什么啟發(fā)？

所以說(shuō)，世人把孔子推崇為“至圣先師”尊為“世界文化名人”，在空子的故鄉(xiāng)

曲埠還保留著著書(shū)講學(xué)的地方，在世界各地大多地方能看見(jiàn)空子的畫(huà)像、雕塑。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：司馬遷與《史記》

1.除了孔子，還有一位著名的文學(xué)家和歷史學(xué)家一一司馬遷P64——P65,

你了解了哪些內(nèi)容，從中體會(huì)到了什么？［司馬遷用他堅(jiān)忍不拔的毅力，

為我們后人留下了珍貴的文化遺產(chǎn)，讓我們能了解過(guò)去的歷史。）

2.你了解《史記》中哪些歷史任務(wù)和故事？從這些故事中你體會(huì)到了什么？

3.設(shè)想一下，司馬遷著書(shū)會(huì)遇到哪些困難？他的這句格言“人固有一死，

或重于泰山，或輕于鴻毛”反映了他的什么思想？

4.一本書(shū)為什么會(huì)需要這么長(zhǎng)的時(shí)間？

5.在如此長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)著書(shū)，回付出怎樣的努力和代價(jià)？

活動(dòng)二：制作中國(guó)古代歷史人物傳

1.讓學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人物，并說(shuō)出理由。也可以按類(lèi)別，分組尋找

著名的皇帝、民族英雄、愛(ài)國(guó)詩(shī)人、文學(xué)家、思想家、教育家、科學(xué)家等。

2.學(xué)生自愿結(jié)合，查資料。

3.匯報(bào)展示、制作成冊(cè)。

(人教新課標(biāo))五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)教案

第三單元獨(dú)具魅力的中華文化

第二課我國(guó)的國(guó)寶；

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解我國(guó)的古代遺產(chǎn)和古遺跡的價(jià)值。

(2)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史遺跡去探索歷史背后的故事,體會(huì)中華民族文化的豐富、

博大與精深。

(3)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣，樹(shù)立保護(hù)古遺跡的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)；探索古遺跡；

哭泣的古遺跡；文物古跡的保護(hù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

在我們祖國(guó)的大地上，到處都有祖國(guó)先人留下的遺跡，它們不僅是中國(guó)人民的寶

貴遺產(chǎn)，也是人類(lèi)的共同財(cái)富，其中，許多被列為世界文化遺產(chǎn)。

二、講授新課

出示我國(guó)地圖，在圖上找一找文化遺產(chǎn)，在我國(guó)的什么地方。

北京：長(zhǎng)城、天壇、故宮、頤和園

陜西：秦始皇陵

甘肅：敦煌莫高窟

西臧：布達(dá)拉宮

山東：曲埠孔廟、孔林、孔府

江蘇：蘇州古典園林

等等……

二、探索古造跡

萬(wàn)里長(zhǎng)城：全長(zhǎng)約六千多千米，修建時(shí)間最長(zhǎng)工程量最大，是中華民族象征和驕

傲。

秦兵馬俑：世界最大地下軍事博物館，被譽(yù)為“世界八大奇跡”

三、了解過(guò)去的故事

通過(guò)看圖，了解古遺跡中許多過(guò)去故事

教師點(diǎn)撥：故事告訴我們什么？

四、課堂小結(jié)

你對(duì)我國(guó)的國(guó)家有哪些了解？本節(jié)課有哪些收獲？

五、文物古跡的保護(hù)

開(kāi)展“小小辨論會(huì)"而保護(hù)古跡，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

六、布置作業(yè)

社會(huì)小調(diào)查

人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教案

第三單元獨(dú)具魅力的中華文化

第二課我國(guó)的國(guó)