1 沁園春·雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

1沁園春·雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《沁園春·雪》這一課文的講授，引導(dǎo)學(xué)生深入理解毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，同時(shí)結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞了解歷史背景，提高文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美感知，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的了解，激發(fā)愛國(guó)情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《沁園春·雪》中的意象，把握毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

②分析詩(shī)詞中的歷史背景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入解讀詩(shī)詞中的隱喻和象征，理解詩(shī)人的情感表達(dá)。

②通過(guò)對(duì)比鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《河北專版》九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。

課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)群。

信息化資源：《沁園春·雪》文本、相關(guān)歷史背景資料、毛澤東詩(shī)詞作品集。

教學(xué)手段：PPT演示文稿、音樂(lè)播放、詩(shī)詞朗誦、小組討論、課堂提問(wèn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生提前閱讀《沁園春·雪》全文，并嘗試分析詩(shī)中的主要意象和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《沁園春·雪》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩(shī)中的‘北國(guó)風(fēng)光’是如何體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或參與討論的情況來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《沁園春·雪》全文，并嘗試?yán)斫庠?shī)中的意象和情感。例如，學(xué)生可能會(huì)注意到詩(shī)中的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”描繪了北方冬季的壯闊景色。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)對(duì)詩(shī)中的某些表達(dá)感到困惑，比如“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“競(jìng)折腰”含義。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《沁園春·雪》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與《沁園春·雪》相關(guān)的歷史背景視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)中的意象、修辭手法以及歷史背景，如講解“北國(guó)風(fēng)光”如何體現(xiàn)毛澤東對(duì)北方冬景的贊美。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)中的對(duì)比手法，如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”與“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”之間的對(duì)比。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如詩(shī)中的意象如何反映了詩(shī)人的情感。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詩(shī)中的意象和情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《沁園春·雪》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)詩(shī)詞的作業(yè)，如《浪淘沙·北戴河》，讓學(xué)生比較閱讀，加深對(duì)毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格的理解。

提供拓展資源：提供與毛澤東詩(shī)詞相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，并嘗試寫一篇讀后感。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步了解毛澤東的詩(shī)詞創(chuàng)作背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《沁園春·雪》的知識(shí)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)掌握方面

1.學(xué)生能夠熟練背誦《沁園春·雪》全文，并理解詩(shī)句的含義。

2.學(xué)生掌握了詩(shī)詞中的意象、修辭手法以及對(duì)比手法等文學(xué)知識(shí)。

3.學(xué)生了解了毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特色，以及其背后的歷史背景。

二、能力提升方面

1.學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升，能夠從多個(gè)角度分析詩(shī)詞的內(nèi)涵。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀詩(shī)詞并進(jìn)行分析。

3.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高，在小組討論中能夠積極發(fā)言，共同解決問(wèn)題。

三、情感態(tài)度方面

1.學(xué)生的愛國(guó)情懷得到激發(fā)，對(duì)祖國(guó)的山河有了更深的熱愛。

2.學(xué)生的審美情趣得到提升，對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、具體表現(xiàn)

1.學(xué)生在課堂討論中，能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠自主閱讀相關(guān)詩(shī)詞，并撰寫讀后感。

3.學(xué)生在家庭作業(yè)中，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析詩(shī)詞中的意象和情感。

4.學(xué)生在課外活動(dòng)中，能夠積極參與詩(shī)詞朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，展現(xiàn)自己的才華。

五、案例分析

1.案例一：學(xué)生在課堂討論中，針對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”這一意象，提出了自己的見解，認(rèn)為它體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步分析了詩(shī)中的對(duì)比手法，如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”與“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”之間的對(duì)比。

2.案例二：學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，閱讀了《浪淘沙·北戴河》，并撰寫了一篇讀后感。在文中，學(xué)生結(jié)合《沁園春·雪》的內(nèi)容，分析了毛澤東詩(shī)詞的藝術(shù)特色，以及其背后的歷史背景。

3.案例三：學(xué)生在家庭作業(yè)中，對(duì)《沁園春·雪》中的意象和情感進(jìn)行了深入分析，如“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”描繪了北方冬季的壯闊景色，以及詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

4.案例四：學(xué)生在課外活動(dòng)中，積極參與詩(shī)詞朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，展現(xiàn)了良好的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)才華。

六、總結(jié)課堂1.課堂提問(wèn)與反饋

課堂提問(wèn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。在《沁園春·雪》的教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)以下方式實(shí)施課堂評(píng)價(jià)：

-設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)中的意象和情感，如“詩(shī)中的‘北國(guó)風(fēng)光’對(duì)你有什么樣的視覺和情感沖擊？”

-針對(duì)詩(shī)中的難點(diǎn)，提出具體問(wèn)題，如“如何理解‘須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈’中的‘紅裝素裹’？”

-通過(guò)隨堂提問(wèn)，觀察學(xué)生的回答，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解程度。

-對(duì)于學(xué)生的回答，給予積極的反饋和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤或不完整的回答，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。

2.觀察與反饋

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果：

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能提出有見地的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生在角色扮演或詩(shī)詞朗誦中的表現(xiàn)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確，情感表達(dá)是否到位。

-根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予即時(shí)的正面反饋，幫助學(xué)生樹立自信。

3.課堂測(cè)試與評(píng)價(jià)

為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將定期進(jìn)行課堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的掌握情況。

-測(cè)試中包含對(duì)詩(shī)中意象、情感和藝術(shù)手法的分析，以及相關(guān)歷史背景的識(shí)記。

-測(cè)試后，及時(shí)批改并分析測(cè)試結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

4.學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)

-在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，如小組討論結(jié)束后，各小組之間可以互相評(píng)價(jià)討論的質(zhì)量和成果。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，如“我在這次討論中表現(xiàn)得怎么樣？我學(xué)到了什么？”

5.課堂評(píng)價(jià)的記錄與反饋

-將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果記錄在案，作為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的一部分。

-定期與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和改進(jìn)方向。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《沁園春·雪》這一課時(shí)，我覺得有幾個(gè)地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，可能沒有充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。有些學(xué)生雖然參與了討論，但他們的發(fā)言相對(duì)較少，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂氛圍不夠適應(yīng)。接下來(lái)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中更有目標(biāo)感，同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，特別是那些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的意象和情感理解得不夠透徹。比如，在講解“北國(guó)風(fēng)光”時(shí)，有些學(xué)生只能停留在表面的描述上，無(wú)法深入挖掘其背后的情感和意境。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供更多的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。同時(shí)，在課堂上，我會(huì)通過(guò)多媒體展示、圖片解析等方式，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)詞的意境。

再者，我覺得在作業(yè)布置和批改上，可以更加多樣化。現(xiàn)在的作業(yè)主要是閱讀和寫讀后感，雖然這種形式能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但可能過(guò)于單一。未來(lái)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具創(chuàng)造性的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行繪畫、寫作小故事等，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提高他們的綜合能力。

此外，我還注意到，在課堂教學(xué)中，有時(shí)候我的講解過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考的空間。今后，我會(huì)盡量減少直接講解，多引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如，在分析詩(shī)詞的意象時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自由討論，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。

最后，我覺得在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，還可以更加細(xì)致和全面?，F(xiàn)在主要是通過(guò)課堂提問(wèn)和作業(yè)批改來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我覺得還可以加入一些其他評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，以及課堂觀察記錄等。這樣能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能為他們的成長(zhǎng)提供更有針對(duì)性的建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《毛澤東詩(shī)詞選集》中的其他詩(shī)詞，如《浪淘沙·北戴河》、《七律·長(zhǎng)征》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格和主題。

-視頻資源：介紹毛澤東生平和詩(shī)詞創(chuàng)作的紀(jì)錄片，如《毛澤東詩(shī)詞故事》等，通過(guò)影像資料加深對(duì)詩(shī)人及其作品的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)