2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞誦讀 鵲橋仙（纖云弄巧）教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）教學(xué)實(shí)錄（1）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月18日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《鵲橋仙（纖云弄巧）》，學(xué)生能夠深入理解古典詩(shī)詞的意境美，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析詞人的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的情感共鳴，增強(qiáng)文化自信；此外，通過(guò)誦讀和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別基本的文言文詞匯，理解常見(jiàn)的文言文句式。但對(duì)于本節(jié)課所涉及的《鵲橋仙》這首詞，學(xué)生在情感把握、意境理解以及作者生平背景等方面可能存在認(rèn)知局限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過(guò)詩(shī)詞來(lái)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，但也存在一定的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生的能力方面，閱讀理解能力較強(qiáng)，但在深入分析詞句情感和藝術(shù)特色時(shí)，可能需要更多引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀體驗(yàn)，通過(guò)誦讀、表演等方式更容易投入學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《鵲橋仙》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)詞中意象的理解不夠深入、對(duì)詞人情感把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，由于古詩(shī)詞的審美距離較遠(yuǎn)，學(xué)生可能在感受詩(shī)詞意境時(shí)感到困難。同時(shí)，學(xué)生在分析詞的修辭手法和表達(dá)技巧時(shí)，可能缺乏必要的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《語(yǔ)文》教材，特別是包含《鵲橋仙》的必修上冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如牛郎織女神話的插圖，以及與詩(shī)詞意境相符的山水畫(huà)；視頻資料，如與詩(shī)詞相關(guān)的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示詩(shī)詞原文、作者簡(jiǎn)介和相關(guān)注釋。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備一些與詩(shī)詞相關(guān)的書(shū)籍，供學(xué)生課后閱讀。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放背景音樂(lè)《月亮代表我的心》，營(yíng)造浪漫的課堂氛圍。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首歌曲的歌詞出自哪首古詩(shī)詞嗎？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，這首歌曲的歌詞源自唐代詩(shī)人秦觀的《鵲橋仙》。今天，我們將一起走進(jìn)這首詞的世界，感受其中的浪漫與美好?！?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題：“接下來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)《鵲橋仙（纖云弄巧）》?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解詞的背景及作者簡(jiǎn)介，用時(shí)5分鐘。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞的結(jié)構(gòu)和韻律，用時(shí)5分鐘。

3.教師講解詞中的意象及其象征意義，用時(shí)5分鐘。

4.教師分析詞中的修辭手法和表達(dá)技巧，用時(shí)5分鐘。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的情感表達(dá)，用時(shí)5分鐘。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述一下詞中的‘纖云弄巧’這一意象?！?/p>

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問(wèn)：“詞中‘金風(fēng)玉露一相逢’表達(dá)了怎樣的情感？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，這首詞與唐代詩(shī)人白居易的《長(zhǎng)恨歌》有何異同？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詞的主題是什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

3.教師提問(wèn)：“這首詞對(duì)后世有何影響？”

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詞對(duì)我們的生活有何啟示？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：背誦《鵲橋仙（纖云弄巧）》；撰寫(xiě)一篇關(guān)于這首詞的感悟。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與。

2.通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

4.教學(xué)過(guò)程緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。

5.教學(xué)過(guò)程中，教師注重師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《鵲橋仙》的作者秦觀生平及其創(chuàng)作背景：介紹秦觀的生平經(jīng)歷，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及《鵲橋仙》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更全面地了解詞人的情感世界和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-古代七夕節(jié)習(xí)俗：介紹七夕節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及與牛郎織女神話相關(guān)的民間故事，讓學(xué)生了解古人對(duì)愛(ài)情的美好向往和表達(dá)方式。

-其他描寫(xiě)愛(ài)情的古詩(shī)詞：選取幾首與《鵲橋仙》風(fēng)格相近的古詩(shī)詞，如李商隱的《無(wú)題》、柳永的《雨霖鈴》等，讓學(xué)生比較分析不同詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的抒發(fā)方式。

-古代詩(shī)詞中的天文知識(shí)：講解詩(shī)詞中涉及的天文現(xiàn)象，如“纖云弄巧”中的牽牛星、織女星等，讓學(xué)生了解古人對(duì)天文的認(rèn)知。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《鵲橋仙》的全文，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，加深對(duì)詞意的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬牛郎織女相會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)詩(shī)詞中的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生收集與《鵲橋仙》相關(guān)的圖片、音樂(lè)等資料，制作成小報(bào)或PPT，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-建議學(xué)生課后閱讀《古詩(shī)詞鑒賞》等相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩(shī)詞，提高自己的審美能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、七夕節(jié)慶?；顒?dòng)等，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的古詩(shī)詞作品，以《鵲橋仙》為靈感，表達(dá)自己的情感和思想。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《鵲橋仙》中意象、情感、修辭手法的理解和感悟。

-建議學(xué)生觀看與《鵲橋仙》相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，更深入地感受詩(shī)詞的魅力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)詞的意境和情感有較好的理解。

-學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成良好的互動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個(gè)小組都能夠根據(jù)《鵲橋仙》的內(nèi)容，提出有創(chuàng)意的討論主題。

-學(xué)生在展示過(guò)程中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合詩(shī)詞中的具體例子進(jìn)行論證。

-小組之間的交流充分，能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試涵蓋了詩(shī)詞的基本知識(shí)、情感把握和修辭手法等方面。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出良好的知識(shí)掌握能力，能夠正確回答問(wèn)題。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意象理解較為深入，但在分析詞人的情感表達(dá)和修辭手法時(shí)，仍有提升空間。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在詩(shī)詞鑒賞方面的優(yōu)勢(shì)和不足。

-學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，同時(shí)指出在詩(shī)詞理解上需要更加深入。

-針對(duì)小組討論：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的討論氛圍，并提出在討論中要注意邏輯性和條理性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握給予認(rèn)可，并針對(duì)測(cè)試中存在的問(wèn)題，提供具體的指導(dǎo)和幫助。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)自我反思和同伴評(píng)價(jià)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加注重自我提升和相互學(xué)習(xí)。

-針對(duì)教學(xué)資源的拓展：教師建議學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，選擇適合自己的拓展學(xué)習(xí)資源，以豐富自己的知識(shí)體系。

-教師將根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及隨堂測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和改進(jìn)方向。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古代七夕節(jié)的起源與習(xí)俗

-秦觀生平及其詞作風(fēng)格

-《鵲橋仙》的意象與象征意義

-詩(shī)詞中的天文知識(shí)與民間傳說(shuō)

②詞中關(guān)鍵詞句：

-“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度?！?/p>

-“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)?！?/p>

-“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①開(kāi)篇意象：“纖云弄巧，飛星傳恨”描繪了牛郎織女相會(huì)的美麗畫(huà)面，引出七夕節(jié)的傳說(shuō)。

②中間情感：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”表達(dá)了詞人對(duì)真摯愛(ài)情的向往。

③結(jié)尾哲理：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”揭示了愛(ài)情的真諦，超越時(shí)間與空間。重點(diǎn)題型整理1.題型：詞語(yǔ)解釋

-題目：請(qǐng)解釋《鵲橋仙》中“纖云弄巧”中的“纖”字的意義。

-答案：在這里，“纖”字形容云彩細(xì)而柔長(zhǎng)，用來(lái)描繪云彩的輕盈和細(xì)膩，同時(shí)也隱喻了牛郎織女之間距離的遙遠(yuǎn)。

2.題型：詩(shī)句理解

-題目：解釋“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”這句詩(shī)的意思。

-答案：這句詩(shī)表達(dá)了牛郎織女在七夕相會(huì)時(shí)的幸福時(shí)刻，即使是短暫的相聚，也勝過(guò)人間無(wú)數(shù)美好的事物。

3.題型：意象分析

-題目：分析《鵲橋仙》中“銀漢迢迢暗度”一句中的意象。

-答案：這句詩(shī)中的“銀漢迢迢”指的是銀河，形象地描繪了牛郎織女相會(huì)的遙遠(yuǎn)距離，而“暗度”則暗示了他們相會(huì)的秘密和不易。

4.題型：情感把握

-題目：談?wù)勀銓?duì)“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”這句詩(shī)的理解。

-答案：這句詩(shī)強(qiáng)調(diào)了真摯愛(ài)情的長(zhǎng)久與永恒，認(rèn)為真正的愛(ài)情不在于短暫的相聚，而在于兩人心靈的契合和長(zhǎng)久的陪伴。

5.題型：文化內(nèi)涵

-題目：結(jié)合《鵲橋仙》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)古代愛(ài)情觀念的理解。

-答案：通過(guò)《鵲橋仙》這首詞，我們可以看到中國(guó)古代愛(ài)情觀念中對(duì)真摯、忠貞和超越現(xiàn)實(shí)的追求。牛郎織女的相會(huì)超越了人間的一切，體現(xiàn)了古代人對(duì)愛(ài)情理想的追求。

補(bǔ)充說(shuō)明舉例：

1.在解釋“纖”字時(shí)，可以結(jié)合古代繪畫(huà)中對(duì)云彩的描繪，以及學(xué)生對(duì)云彩日常觀察的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解“纖”字的用法。

2.在理解“金風(fēng)玉露一相逢”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“金風(fēng)”和“玉露