【統(tǒng)編版】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)資源(教案 導(dǎo)學(xué)案 語(yǔ)文園地 習(xí)作指導(dǎo) 快樂(lè)口語(yǔ))

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題魯濱遜漂流記（節(jié)選）課型新授課

1.會(huì)寫“懼、凄”等18個(gè)生字，會(huì)寫“流落、凄涼”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠有感情地講述故事的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)3、了解魯濱遜在荒島上的非凡經(jīng)歷，感悟他面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀

的人生態(tài)度。

4、整體把握故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述故事的寫作方法。

感受人物的心理活動(dòng)，理清心態(tài)變化歷程，體悟其中蘊(yùn)含的理智思

教學(xué)重點(diǎn)

辨的人類精神。

1.準(zhǔn)備字卡、詞卡；制作封面圖片PPT,搜集作者及小說(shuō)的相關(guān)資

課前準(zhǔn)備料。（教師）

2、預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.圖片出示《魯濱遜漂

一、激發(fā)興流記》一書封面。（板L看圖片，了解長(zhǎng)篇小說(shuō)

出示的資

趣，導(dǎo)入新書：魯濱遜漂流記）《魯濱遜漂流記》。

料要簡(jiǎn)明扼要，

課（用時(shí):42、介紹作者及寫作背2、讀作者簡(jiǎn)介，聽老師

不要長(zhǎng)篇大論。

分鐘）景。（PPT出示相關(guān)資介紹。

料）

二、初讀課1.指導(dǎo)自讀梗概、節(jié)選1.（1）認(rèn)真讀梗概內(nèi)容，1.本課要求會(huì)

文，整體感部分，了解課文講了一邊讀邊記，整體把握故事寫的生字略難，

知(用時(shí)：件什么事。內(nèi)容。是教學(xué)重點(diǎn)。教

16分鐘)2、檢查預(yù)習(xí)。(2)自讀節(jié)選部分，想一師可以借助詞

(1)出示PPT,指導(dǎo)詞語(yǔ)想講的是梗概中的哪部語(yǔ)和句子反復(fù)

讀音：分內(nèi)容。再現(xiàn)，強(qiáng)化字

凄涼寂寞恐懼2、認(rèn)讀生字、新詞。音。

防御(1)小組內(nèi)認(rèn)讀生字詞。2、教師要注重

侵襲傾覆倒霉(2)用形近字組詞的方式培養(yǎng)學(xué)生邊讀

寬慰區(qū)別字形并識(shí)記生字。文邊勾畫的習(xí)

(2)強(qiáng)調(diào)字形對(duì)比：3、再讀梗概，概括一下慣，形成不動(dòng)筆

貸一貨籍一藉聊魯濱遜經(jīng)歷了哪些事情，墨不讀書的意

一卿是如何在荒島上生存下識(shí)。

3、(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀課來(lái)的。

文梗概部分，了解魯濱(1)搭帳蓬。

遜在島上的經(jīng)歷。(2)打獵，捕魚，畜養(yǎng)山

(2)指導(dǎo)學(xué)生交流小說(shuō)羊，種糧食。

的主要內(nèi)容。(3)救助“星期五”。

(4)解救英國(guó)船長(zhǎng)。

1.自主學(xué)習(xí)，再次瀏覽梗

概部分，根據(jù)上一環(huán)節(jié)的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本課的梗概

1.指導(dǎo)學(xué)生給梗概的內(nèi)容起小標(biāo)題。

擬小標(biāo)題

內(nèi)容起小標(biāo)題。2、小組內(nèi)交流自己的學(xué)

要給予方法的

PPT出示提示：習(xí)所得。

指導(dǎo)。如：可以

流落荒島?！坝鲭U(xiǎn)上島”“建房定

根據(jù)段意概括

2、深入小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，居”“畜牧種植”“救

小標(biāo)題，可以抓

指導(dǎo)交流?！瞧谖?”“救船

住每部分的中

三、細(xì)讀課3、再次默讀梗概，概長(zhǎng)”。

心句概括小標(biāo)

文，深入探括一下魯濱遜在荒島3、默讀課文梗概部分，

題，可以抓住每

究(用時(shí)：上都遇到了哪些困難，用不同的標(biāo)記畫出魯濱

部分中一個(gè)搶

15分鐘)又是怎樣解決的。遜遇到困難時(shí)他的想法

眼的鏡頭擬小

4.(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：和做法。小組內(nèi)交流。

標(biāo)題，可以抓住

從魯濱遜在荒島上的4.小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)

每部分中最重

經(jīng)歷來(lái)看，他具有怎樣題：魯濱遜的性格特點(diǎn)是

要的一個(gè)情節(jié)

的性格特點(diǎn)？怎樣的？

擬小標(biāo)題等。

(2)出示相關(guān)的句子，(1)概括出魯濱遜的性格

引導(dǎo)學(xué)生交流。特點(diǎn)。

(2)讀文，找到相應(yīng)的句

子加以闡述說(shuō)明。

(3)全班交流。

四、觀察指1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字L逐一觀察生字，找出容書寫指導(dǎo)

導(dǎo)，練寫生表中的生字，指出容易易寫錯(cuò)的筆畫，并圈出要尊重學(xué)生已

字(用時(shí)：5寫錯(cuò)的筆畫。來(lái)。有的書寫能力，

分鐘）2、組織學(xué)生觀察生字2、注意觀察“凄”的右抓住難點(diǎn)之處

動(dòng)畫，關(guān)注筆順、易錯(cuò)半部分，“聊”的右半部詳盡指導(dǎo)，提高

筆畫的書寫，并針對(duì)書分中間的長(zhǎng)撇不能漏掉。書寫指導(dǎo)的針

寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。3、仔細(xì)觀察每個(gè)生字在對(duì)性、實(shí)效性。

3、利用課件逐一展示田字格中的占位和筆畫

字的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀書寫特點(diǎn)。

察。4、逐一練寫，針對(duì)老師

4、組織學(xué)生練寫生字，的建議進(jìn)行修改。

教師巡視予以個(gè)別指5、仔細(xì)觀察同伴的書寫，

導(dǎo)?？匆豢茨男┕P畫寫得好，

5、利用投影儀展示學(xué)哪些寫得不夠好。

生的書寫成果，集體評(píng)

議。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.指導(dǎo)瀏覽課文，用自

己的話說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)

1.瀏覽課文梗概部分。思

的主要內(nèi)容。

考：魯濱遜漂流到荒島

一、回顧內(nèi)2、魯濱遜的歷險(xiǎn)經(jīng)歷回顧主要

上，遇到了什么困難？結(jié)

容，談話導(dǎo)還真是非凡，沒(méi)讀過(guò)這內(nèi)容，可以出示

果怎樣？然后用自己的

入（用時(shí)：6部小說(shuō)的人會(huì)忍不住小標(biāo)題給學(xué)生

話說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要內(nèi)容。

分鐘）發(fā)問(wèn)，他是怎么做到的提示。

2、認(rèn)真聽教師介紹，明

呢？這就需要去閱讀

確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

原著，進(jìn)行深度探究

了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)

習(xí)課文節(jié)選的原著部

分。讓我們走近魯濱

遜，走進(jìn)他的荒島生

活。

1.指導(dǎo)瀏覽節(jié)選部分。1.瀏覽節(jié)選部分，想想這1.指導(dǎo)學(xué)生閱

然后對(duì)照梗暇，想一想個(gè)片段大致在小說(shuō)中的讀節(jié)選部分，抓

這是哪一部分的內(nèi)容。哪個(gè)部分。你的理由是什住壞處好處對(duì)

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選么？照表、抓住精彩

部分。感悟人物形象。2、默讀節(jié)選部分。根據(jù)語(yǔ)句來(lái)感悟魯

PPT出示學(xué)習(xí)提示：教師出示的學(xué)習(xí)提示，一濱遜的人物形

說(shuō)一說(shuō)：魯濱遜克服了邊讀一邊動(dòng)筆畫出相關(guān)象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

哪些困難？他的心態(tài)詞句。用這樣的方法

發(fā)生了什么變化？3、速讀節(jié)選部分，你認(rèn)學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀原

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最精彩的為什么地方最精彩？2、學(xué)生閱讀后

著，感悟形

部分一一壞處好處對(duì)4、對(duì)照魯濱遜列出的對(duì)人物的評(píng)價(jià)，

象(用時(shí):

照表?！皦奶帯焙汀昂锰帯?，一教師要給予恰

22分鐘)

4、自己對(duì)照著讀一讀，起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要

想想這樣一個(gè)表給魯“壞處”，女同學(xué)讀“好武斷評(píng)判，強(qiáng)加

濱遜帶來(lái)了什么。處”。給學(xué)生個(gè)人觀

5、指導(dǎo)感悟魯濱遜的5、齊讀，感悟人物形象。點(diǎn)。

話。6.感悟語(yǔ)言的精彩。3、節(jié)選的片段

出示：(1)我現(xiàn)在處在一個(gè)令人可以分為兩個(gè)

這場(chǎng)世界上苦難最深憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的部分，前半部分

重的經(jīng)歷告訴世人：在生活場(chǎng)景中，也許這種生寫魯濱遜在島

困境中，我們可以把好活在世界上是前所未有上的______和

處和壞處對(duì)照起來(lái)看，的。______的生活；

并總從中找到一些東(2)我不稀罕它給我弄來(lái)后半部分寫魯

西來(lái)寬慰自己。什么東西，也不稀罕它同濱遜開始

6.結(jié)合節(jié)選部分的文我做伴，我只需要它同我

字，感悟語(yǔ)言的精彩。聊聊天，但是它卻辦不________安排

不少名著，人們之所以到。自己的生活。

喜歡它，往往是因?yàn)槠?3)總的來(lái)說(shuō)，這是世界

中的一些語(yǔ)言給人們上少有的叫人受盡折磨

很好的啟示，給人們帶的處境，但是其中也有一

來(lái)精神力量，就像你剛些值得寬慰的東西。

才讀的這些涪句，可以7、結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，

說(shuō)它是給處于逆境中試著用“從……中，我感

的人們的一劑良藥！受到魯濱遜是……的

7、引導(dǎo)學(xué)生談感受。人”來(lái)說(shuō)一句話。

1.指導(dǎo)比較梗概和節(jié)1.比較梗概和

選的區(qū)別。節(jié)選的區(qū)別時(shí)，

2、立足文本發(fā)散思維，1.感悟兩者的不同之處。要給出學(xué)習(xí)提

尋找人生座右銘。2、學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、示。如，人稱的

三、總結(jié)歸

3、如果你像魯濱遜一頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人用法、事件的敘

納，拓展延

樣流落荒島，你會(huì)怎樣生態(tài)度。述、人物的語(yǔ)言

伸(用時(shí):

想？怎樣做？發(fā)揮想3、想象作文。和心理描寫等

12分鐘)

象，寫一篇短文。4、閱讀《魯濱遜漂流記》的不同之處。

4、課外閱讀英國(guó)作家原著。2、課外閱讀要

丹尼爾?笛福的《魯濱有跟蹤指導(dǎo)，可

遜漂流記》原著。以組織一個(gè)小

型的讀書匯報(bào)

會(huì)。

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱遜是書中的

主人公。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人

煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順

序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象c本

課是小說(shuō)的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷C運(yùn)

用對(duì)比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：魯濱遜的圖片；制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文，完成預(yù)學(xué)案。

2、閱讀原著。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、猜人物，聊小說(shuō)。（出示《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的圖片）

同學(xué)們，你們看過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜漂流記》嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

故事的情節(jié)生動(dòng)曲折，細(xì)節(jié)逼真，塑造了魯濱遜這個(gè)不畏艱險(xiǎn)、

機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯濱遜漂流記》就是由該書的梗概和節(jié)選

片段組成的。所謂梗概，即略去具體情節(jié)。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們

先來(lái)了解一下小說(shuō)的作者。

2、知作者，解背景。

丹尼爾?笛福(1660—1731),生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多

歲的時(shí)候他已是一個(gè)體面的商人。在年近六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的

傳奇故事為藍(lán)本，把自己多年來(lái)的海上經(jīng)歷和體驗(yàn)傾注在人物身上，

并充分運(yùn)用自己豐富的想象力進(jìn)行文學(xué)加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、

雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，為自己博得了

“英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)

集，并在短短五年內(nèi)一鼓作氣寫出《辛格頓船長(zhǎng)》《摩爾?弗蘭德斯》

《羅克薩娜》等好幾部小說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人物圖片激發(fā).學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣.，…繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注小說(shuō)作者自然而然地弘△課文的學(xué).習(xí)，…

二、細(xì)讀課文，深入探究

1、自讀梗概，整體感知：小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？(讓

學(xué)生認(rèn)真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊記，整體把握故事內(nèi)容。)

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒霉憂傷

書籍處境埋智控制心平氣和傾覆

拋棄重見天日防御侵襲深重困境

寬慰焉知非福

(2)教師強(qiáng)調(diào)：

字音強(qiáng)調(diào)：“剔”是一聲；“襲”是二聲。

字形強(qiáng)調(diào)：“貸”的上半部是“代”，不是“化”。

形近字比較記憶：宴一晏、籍一藉、覆一履。

3、了解并交流這部小說(shuō)的主要內(nèi)容。

流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收

留了一個(gè)野人，取名叫“星期五”，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年

后，他在一艘有叛變的船只上救了船長(zhǎng)，回到英國(guó)。

4、概括二下魯.浜遜是如何在麓島上生存下來(lái)的工…以及他經(jīng)歷了

哪些事上…

、」可以從衣食住行、怎么脫險(xiǎn)等方面去歸納。

(1)搭帳蓬、圍柵欄等；

(2)打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食等；

(3)插樹枝作防御，防野人襲擊；

(4)解救“星期五”；

(5)解救英國(guó)船長(zhǎng)。

5、為梗概內(nèi)容起小標(biāo)題：

流落荒島解決住的問(wèn)題解決吃的問(wèn)題

救“星期五”救船長(zhǎng)回到英國(guó)

6、你發(fā)現(xiàn)梗概的特點(diǎn)了嗎？(省去具體的情節(jié)，用簡(jiǎn)要的文字，

概括大致的內(nèi)容或情節(jié)。)

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀比較氐的文本時(shí).，…學(xué)生概括歸納值息的能力很

.重要…對(duì)王史心問(wèn)題…二小說(shuō)寫工置浜遜渝洛施跑的哪.些塞？…由以

在閱讀史進(jìn)任歸納.總結(jié).

三、小組交流，發(fā)表觀點(diǎn)。

魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印

象。

設(shè)計(jì)意圖：有工上二:坯節(jié)內(nèi).容的鋪墊,…這二.部分著重訓(xùn)練學(xué)生的

思維能力和.口頭表達(dá)能力…

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字。

1、學(xué)生觀察寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

凄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左側(cè)兩點(diǎn)水不要寫散了。

霉：要注意保持整體上的平衡感。

貸：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“代”，不是“化”。

覆：上半部不是“西”，要注意第四、五兩筆是豎。

聊：注意右邊的寫法，是“卯”。

2、教師利用課件演示“覆”“聊”“籍”的書寫過(guò)程，組織學(xué)

生仔細(xì)觀察。

3、學(xué)生再次觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議后修改自己的

書寫。

設(shè)計(jì)意圖:.有針對(duì)性地.進(jìn)任生字書寫指導(dǎo)，把.主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生?.

引導(dǎo)學(xué)生辦.真觀熟.思考總絳.迸讓.學(xué)生總結(jié)書寫注意點(diǎn)2.加送印象￡.

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢，對(duì)他來(lái)說(shuō)，“一個(gè)人只是呆呆地坐著，

空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的”，這就是“絕對(duì)真理”。那

么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，憑著自己的

智慧，續(xù)寫這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，讓我們走進(jìn)小說(shuō)原著,

去細(xì)細(xì)品味。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這部小說(shuō)的節(jié)選部分。

設(shè)計(jì)意圖：用原.文史的文字來(lái)復(fù)習(xí)引入課文.?…激發(fā)學(xué)生的學(xué).習(xí)興

趣。

二、經(jīng)典賞析

1、瀏覽“節(jié)選部分”，想一想：這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)

部分？(應(yīng)該在小說(shuō)的開始部分。)

2、快速閱讀“節(jié)選部分”，你認(rèn)為什么地方最精彩？說(shuō)說(shuō)理由。

(魯濱遜在困難面前具有樂(lè)觀的態(tài)度，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處與壞

處對(duì)照表”就寫得很精彩。)

3、聚焦對(duì)照表，體會(huì)精彩。

(1)對(duì)照魯濱遜列出的“好處”和“場(chǎng)處”，一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)

男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。

(2)自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表給魯濱遜帶來(lái)了什么。

(3)交流明確：這個(gè)對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖

然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境。這個(gè)表使魯

濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前

走。他通過(guò)對(duì)照也找到了要頑強(qiáng)活下去的理由……

(4)在這種情況下，知足安命是很重要的，能讓自己冷靜、理智

下來(lái)。魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？

出示句子(齊讀)：這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困

境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)

寬慰自己。

4、魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)

順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望

中尋找希望，增強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺得什么地方很精彩？

(D品析語(yǔ)言的精彩：

①我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒(méi)有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也

許這種生活在世界上是前所未有的。

②我不稀罕它給我弄來(lái)什么東西，也不稀罕它同我做伴，我只需

要它同我聊聊天，但是它卻辦不到。

③總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中

也有一些值得寬慰的東西。

(2)小結(jié)：名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語(yǔ)言給人

們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這些語(yǔ)句，可

以說(shuō)它們是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

5、結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，評(píng)價(jià)魯濱遜是一個(gè)怎樣的人。

預(yù)設(shè)：

一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，

努力改變不幸的命運(yùn)；

一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生

存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何生活得有意義的問(wèn)題；

一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記的方式來(lái)排遣寂寞,

活得充實(shí)；

一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自

我安慰，盡量改善生活，；

一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他非但沒(méi)有失去生活的信心，反

而熱情地投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。

6、讀“節(jié)選部分”，結(jié)合小說(shuō)梗概，說(shuō)一說(shuō)你從魯濱遜身上看

到了怎樣的人生態(tài)度。(不怕困難、頑強(qiáng)生存、枳極樂(lè)觀的人生態(tài)度。)

設(shè)計(jì)意圖:好處與壞處對(duì)照表:對(duì)王學(xué)生來(lái)說(shuō)在文章中很少見到?.

結(jié)合對(duì)照表?…正價(jià).魯濱遜是二個(gè)怎樣的人一

三、總結(jié)歸納

1、瀏覽節(jié)選片段，其在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？要

與本單元習(xí)作“寫作品梗概”聯(lián)系起來(lái)。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、

所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第

一人稱敘述角度，寫的都是“我”的眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)

“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是

“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是：

使小說(shuō)情境顯得更為真切，使作者與讀者的距離縮小?？梢允衷敱M

地描寫魯濱遜的心理活動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀起來(lái)

興味盎然。）

2、小結(jié)：面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢

的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名

詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威

的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就

是打不敗他J

設(shè)計(jì)意圖：叢內(nèi).容延便到寫作.方式.，…感受原小說(shuō)的魅力上.傕會(huì)梗

概與原小說(shuō)的區(qū)別?…

四、布置作業(yè)

1、如果你像魯濱遜一樣流落到荒島，你會(huì)怎樣想，怎樣做？發(fā)

揮想象，寫一篇短文。

2、魯濱遜在荒島上還會(huì)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？回到

英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百力富翁的？請(qǐng)同學(xué)們課卜找到原著讀一

讀。

3、選擇文中的一句話作為自己的座右銘。

設(shè)計(jì)意圖：出課內(nèi)閱讀向課處實(shí)踐延伸.，…在感知文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)

上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

板書設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記（節(jié)選）

不畏艱險(xiǎn)

機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

聰明能干

教學(xué)反思

本課是名著梗概和片段賞析，雖然是外國(guó)名著，但內(nèi)容比較淺顯,

而且大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀

閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。精彩片

段中的“好處與壞處對(duì)照表”，是本課最具特色的表達(dá)方式。通過(guò)這

一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活

態(tài)度，又能幫助學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)“自讀自悟

——對(duì)照比較一一對(duì)讀感悟”，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整

體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生今后在主題為“學(xué)會(huì)生存”

的口語(yǔ)交際中打下基礎(chǔ)。

6”騎鵝旅行記（節(jié)選）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

騎鵝旅行記（節(jié)

課題課型新授課

選）

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用想象閱讀故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象。

教學(xué)目標(biāo)

3、通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)閱讀經(jīng)典作品的

愿望。

教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用想象閱讀童話故事，聚焦動(dòng)物的語(yǔ)言，感受人物形象。

2、通過(guò)推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀該書的

興趣。

1.準(zhǔn)備原著《騎鵝旅行記》片段，動(dòng)畫片《尼爾斯騎鵝旅行

記》片段，作品圖片、封面。（教師）

課前準(zhǔn)備

2、搜集相關(guān)資料，了解作品的主要內(nèi)容、人物及作者。（學(xué)

生）

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

L欣賞動(dòng)畫片片段。

2、根據(jù)搜集的資料進(jìn)

行交流。

1.組織學(xué)生欣賞3、小組交流：學(xué)生交流

動(dòng)畫片《尼爾斯騎《騎鵝旅行記》是瑞典時(shí)，提示學(xué)生從

鵝旅行記》片段。女作家塞爾瑪?拉格幾個(gè)方面去介

一、談話

2、出示《騎鵝旅洛芙創(chuàng)作的童話，對(duì)瑞紹，不能隨意表

導(dǎo)入，引

行記》的封面圖典的地貌、動(dòng)物、植物、達(dá)。比如，可以

起期待

片，組織學(xué)生交文化古跡、內(nèi)地居民和從作品的主要

（用時(shí)：3

流、介紹這本書。偏僻少數(shù)民族地區(qū)的內(nèi)容、作者、世

分鐘）

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人民的生活和風(fēng)俗習(xí)界影響等方面

世界名著《騎鵝旅慣，進(jìn)行了真實(shí)的記去引導(dǎo)學(xué)生交

行記》的片段。錄，融文藝性、知識(shí)性、流。

科學(xué)性于一體；是世界

文學(xué)史上第一部，也是

唯一一部獲得諾貝爾

文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。

1.根據(jù)已有的知識(shí)回

1.通過(guò)課前的資答。

料搜集，你了解到主人公是尼爾斯。這個(gè)環(huán)節(jié)

二、關(guān)注

本課的主人公是2、小組交流：的學(xué)習(xí)一定要

人物，感

誰(shuí)？尼爾斯是一個(gè)十四歲在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

知形象

2、組織學(xué)生交流：左右的少年，他調(diào)皮、上進(jìn)行，要在課

（用時(shí)：4

在書里，尼爾斯一貪玩、任性、懶惰，不前指導(dǎo)孩子都

分鐘）

開始是一個(gè)怎樣愛學(xué)習(xí)，對(duì)待動(dòng)物和人準(zhǔn)備哪些資料。

的孩子？十分兇狠。

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀1.默讀課文，圈圈畫畫

課文，圈畫不同的寫寫。1.提示學(xué)生在

動(dòng)物對(duì)尼爾斯不2、小組內(nèi)交流。默讀時(shí)，邊讀邊

同的反應(yīng)的語(yǔ)句，3、小組派代表交流，勾畫，養(yǎng)成“不

寫寫你的感受。并根據(jù)板塊提示進(jìn)行動(dòng)筆墨不讀

2、組織學(xué)生小組整合，補(bǔ)充，評(píng)議。書”的好習(xí)慣。

內(nèi)交流。(1)交流作品中關(guān)于人2、學(xué)生交流時(shí)，

3、組織學(xué)生分板物的對(duì)話描寫的句子。要給予方法的

塊交流。①說(shuō)自己的感受。指導(dǎo)。如，先讀

⑴對(duì)話描寫部②分角色讀對(duì)話描寫出自己勾畫的

三、賞析分。的句子，讀出人物的內(nèi)感悟深的句子，

句段，積你從動(dòng)物的話里心情感。然后談自己的

累經(jīng)典感受到了什么？③體會(huì)尼爾斯的悔意。閱讀體會(huì)。

(用時(shí)：18他們?yōu)槭裁磿?huì)這(2)品析文中人物動(dòng)作3、關(guān)注學(xué)生學(xué)

分鐘)么生氣？(指導(dǎo)學(xué)描寫的表達(dá)作用。習(xí)的參與度。尤

生在交流感受的學(xué)生圈畫描寫家貓動(dòng)其是傾聽的學(xué)

基礎(chǔ)上分角色朗作的詞語(yǔ)，感悟家貓對(duì)生，要調(diào)動(dòng)他們

讀尼爾斯與動(dòng)物尼爾斯的怒氣。參與交流的積

的對(duì)話。)此時(shí)的(3)欣賞作品中人物的極性，自覺提出

尼爾斯的心情又神態(tài)描與。自己的見解。

是如何？抓住描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，4.尊重學(xué)生的

⑵動(dòng)作描寫部體會(huì)動(dòng)物們對(duì)尼爾斯閱讀感受，不要

分。的討厭之情。強(qiáng)行加入教師

家貓是怎么對(duì)待(4)交流作品語(yǔ)言的特的觀點(diǎn)。

尼爾斯的？找找色。

文中的句子，圈畫在品讀的基礎(chǔ)上感悟

出家貓的動(dòng)作。從作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

這一系列動(dòng)作中，4、交流獲得的道理：

你感受到了什不能欺負(fù)小動(dòng)物，要善

么？待動(dòng)物。

⑶神態(tài)描寫部

分。

作者善于描繪動(dòng)

物們的神態(tài)，在課

文里找找你印象

最深的動(dòng)物的神

態(tài)，談?wù)勀愕母?/p>

受。

(4)感受作者的語(yǔ)

言特點(diǎn)。

出示：“他全身的

毛都豎了起來(lái)，拱

起腰，伸直了腿，

四腳抓地，尾巴變

得粗而短，兩耳朝

后，嘴里嘶叫著，

瞪大的眼睛冒著

火星J

4、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)

收獲的道理。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀

《騎鵝旅行記》的

其他片段，引導(dǎo)學(xué)

生找找尼爾斯的

變化。

2、組織小組討論。

3、全班交流。

4、猜想：尼爾斯1.閱讀，圈圈畫畫尼爾

為什么會(huì)有這么斯的變化。

1.教師適當(dāng)補(bǔ)

四、拓展大的變化？尼爾2、小組內(nèi)討論。

充資料，拓展學(xué)

延伸，激斯這個(gè)調(diào)皮的男3、派代表交流尼爾斯

生所學(xué)。

發(fā)興趣孩在騎鵝旅行的的前后變化，其余學(xué)生

2、指導(dǎo)學(xué)生

（用時(shí)：14過(guò)程中經(jīng)歷了許補(bǔ)充，評(píng)議。

“對(duì)比學(xué)習(xí)”,

分鐘）多艱難險(xiǎn)阻，但也4、大膽猜想尼爾斯變

感悟人物形象。

收獲了正義感、真化的原因。

誠(chéng)、智慧、勇敢、

善良，變成了一個(gè)

好孩子。這其中發(fā)

生了什么？請(qǐng)同

學(xué)們課后去看看

原著，也欣賞一卜

作者筆下的瑞士

風(fēng)光。

五、布置幫尼爾斯寫一份學(xué)生聯(lián)系文本，展開想落實(shí)到寫，

作業(yè)，內(nèi)懺悔錄，表達(dá)自己象，寫懺悔錄。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)

化感受對(duì)欺負(fù)動(dòng)物的行整理閱讀體會(huì)。

（用時(shí)：1為的后悔之情。

分鐘）

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝

爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。課文節(jié)選部分講述了尼爾斯被變成小狐仙，被

院子里的動(dòng)物欺負(fù)，跟著鵝遠(yuǎn)行的故事。這個(gè)片段著重介紹了小男孩

變成小狐仙之后他的世界的變化。這是一篇略讀課文，教學(xué)這一課，

抓住“尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化”這一閱讀

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，了解故事內(nèi)容。為落

實(shí)“以生為本”的理念，在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方

式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：截取動(dòng)畫片《尼爾斯騎鵝旅行記》的片段制作PPT；

搜集作者、原著資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

2、閱讀原著。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、本單元的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谑澜缑嗅溽?。上?jié)課我們跟著

魯濱遜去漂流，這節(jié)課我們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)小男孩，他叫一一尼爾斯。

出示書封面《騎鵝旅行記》?？戳诉@個(gè)書名，你猜測(cè)一下這本書講的

是什么。（學(xué)生交流）

2、你們知道嗎？尼爾斯是個(gè)調(diào)皮的男孩，他總是在院子里欺負(fù)

動(dòng)物們。有一天，他戲弄了一只小狐仙，受到懲罰變成一個(gè)拇指大的

小狐仙，從此，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化。我們今天將學(xué)習(xí)他

變小之后的一個(gè)片段故事。（板書：尼爾斯）（出示教材插圖，了解尼

爾斯變小后的樣子）

設(shè)計(jì)意圖：課始即叢名.著出發(fā)?…了解書.的梗概和世界地位.，...激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣??！媒滩牟鍒D.，…直觀感受尼?爾斯變小的樣.子.，…檄起

學(xué)生的閱讀期待.

二、整體感知

1、昨天，孩子們預(yù)習(xí)了課文，小組之間讀讀你們畫出的詞語(yǔ)，

注意讀音要讀準(zhǔn)確。

2、課文里有些難理解的詞語(yǔ)，我也通過(guò)我的方式理解了詞語(yǔ)意

思。

3、小組內(nèi)交流，注意交流你是通過(guò)什么方法知道詞語(yǔ)意思的。

4、瀏覽課文，思考：課文主要講了什么？圈出文中出現(xiàn)的動(dòng)物。

預(yù)設(shè)：雞、貓、牛、鵝。（相機(jī)板書：雞、貓、牛、鵝）

5、小結(jié)：文章節(jié)選的部分講了尼爾斯在變小之后與雞、貓、牛

和鵝之間發(fā)生的有趣的事情。

設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，…尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)

詞典等工具書的使?用.這個(gè)?環(huán)節(jié).重在檢查.學(xué)生讀書的收獲.，…引?導(dǎo)?學(xué)生

讀文章二?定要叢整體感悟?...

三、交流匯報(bào)

1、過(guò)渡：尼爾斯以前一直欺負(fù)家里的動(dòng)物們，現(xiàn)在他變小了，

他的世界發(fā)生了怎樣的變化？家里的動(dòng)物們是怎么對(duì)他的呢？

2、從尼爾斯與雞、貓、牛的相處片段中，選擇一個(gè)片段細(xì)讀。

出示自學(xué)要求：

(1)用橫線畫出對(duì)話，自己練讀。

(2)想想動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)那樣對(duì)待尼爾斯。

(3)圍繞選讀片段，幫尼爾斯寫一段懺悔錄。

3、組內(nèi)交流。

一指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要抓住人物的心理，關(guān)注提示

語(yǔ)的作用。

(D分角色讀對(duì)話￡...

(2)分享懺悔錄。

4、班內(nèi)交流。

(1)針對(duì)尼爾斯與貓的對(duì)話，分角色朗讀。

(2)反思以前的行為，向雞、貓、牛表達(dá)自己的后悔之情。

設(shè)計(jì)意圖：教質(zhì)將課堂交還給.學(xué)生.，…讓學(xué)生在自.黑…小組食隹過(guò)

論一班內(nèi)交流的過(guò)程史?…重點(diǎn)學(xué).習(xí)二個(gè)片段?，…幫尼爾斯寫寫自己懊悔

.的心.情a…并交換思.想一落實(shí).二聽說(shuō)讀寫二各環(huán)玉一

四、拓展延伸

1、動(dòng)物們不接納尼爾斯，尼爾斯十分難過(guò)，他坐在石頭圍墻上,

什么興致也沒(méi)有了。這時(shí)，他看到大雁召喚院子里的家鵝跟他們飛向

高山。請(qǐng)你自由地讀這一部分，然后歸納一下，面對(duì)大雁的召喚，家

鵝們表現(xiàn)出了幾種態(tài)度？

預(yù)設(shè)：

家鵝們有三種態(tài)度：

第一種：覺得在院子里生活得很好，不想離開。

第二種：有的開始動(dòng)心，躍躍欲試，想離開圈養(yǎng)，但別人勸說(shuō)一

定會(huì)受凍挨餓的。

第三種：堅(jiān)持起飛，去看看外面的世界。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去討論，對(duì)每一種觀點(diǎn)都要給予

評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

2.你欣賞哪二種態(tài)度2.為仕么？…（言之有理即可）

3、拓展：《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部

獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。小說(shuō)的作者是瑞典作家塞爾瑪?拉格

洛芙。拉格洛芙生于瑞典韋姆蘭省的一個(gè)小莊園。她從小就愛聽祖母

講古老的莊園故事，這對(duì)她后來(lái)的寫作起了很大作用。拉格洛芙在一

座小城當(dāng)了十年教師，在出版了幾部小說(shuō)后，她辭去了教師工作，專

心從事文學(xué)創(chuàng)作。她一直希望寫一部適合孩子們閱讀的作品，讓他們

通過(guò)有趣的故事了解祖國(guó)的歷史和地理。這一愿望終于實(shí)現(xiàn)，她創(chuàng)作

的《騎鵝旅行記》于1906?1907年作為瑞典小學(xué)生的歷史、地理教

科書出版，她也因此獲得了各種殊榮，其中包括諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和瑞典

學(xué)院院士的稱號(hào)。這部小說(shuō)被譯成多種語(yǔ)言，成為影響孩子們一生的

經(jīng)典。

4、布置作業(yè)：課外閱讀《騎鵝旅行記》。

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)暹要.求教質(zhì)應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展到學(xué)生需求的

.諾文教食觀念.，…注重吸收新知送，…丕斷提氤自身的綠食素養(yǎng)?…重視過(guò)

論式教學(xué)？…教學(xué)時(shí).，…我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境擦掘出教材之處的東西二…發(fā)展學(xué)

生的思維.，.…培養(yǎng)學(xué)?生的情操一

板書設(shè)計(jì)

騎鵝旅行記

遭欺負(fù)的、

1群應(yīng)正變m尼爾斯

2田

三頭牛J

溟看家鵝下上去旅比：二

教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡討論式教學(xué)J因此，教學(xué)中我注重做到

以下兩點(diǎn)：

1、重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的

閱讀，如瀏覽、自讀、小組讀、分角色讀，尤其重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀

時(shí)邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2、重視討論式教學(xué)。第一處：課堂上我讓學(xué)生圍繞感興趣的一

個(gè)片段先自學(xué)，再進(jìn)行小組討論，分享尼爾斯對(duì)之前欺負(fù)小動(dòng)物的后

悔之意。第二處：我讓學(xué)生圍繞家鵝該不該跟大雁一起飛向高山進(jìn)行

討論。學(xué)生展開討論，明確在生活中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不墨守

成規(guī)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。

r湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記

課題課型新授課

（節(jié)選）

1.朗讀課文，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)

2、關(guān)注人物命運(yùn)，了解湯姆的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)湯姆敢于探

險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)在閱讀中把握主要內(nèi)容，初步感知人物形象與精神。

L制作課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2、熟讀梁文，初步了解課文內(nèi)容。搜集有關(guān)馬克?吐溫的

資料。（學(xué)生）

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.播放《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫片1.欣賞動(dòng)畫片段，1.動(dòng)畫片段欣

段。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流觀看感受。賞引入，激起學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)

說(shuō)說(shuō)感受。2、交流搜集到的資生的興趣，喚起

情境，激

2、組織交流，介紹料，了解作者及其閱讀課文的欲

發(fā)興趣

馬克?吐溫的相關(guān)作品。望。

（用時(shí)：5

資料。3、初步感知湯2、交流搜集到

分鐘）

3、出示湯姆?索亞姆?索亞的形象及的資料，養(yǎng)成自

的人物插圖，導(dǎo)入性格。主學(xué)習(xí)的能力。

新課。

1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課1.自讀課文。1.組織學(xué)生進(jìn)

二、初讀

文，借助拼音或工2、同桌交流、合作，行自主閱讀，提

課文，整

具書解決字音問(wèn)解決不理解的詞升閱讀速度，自

體感知

題。語(yǔ)。行解決閱讀中

（用時(shí)：10

2、引導(dǎo)學(xué)生合作交3、（1）自由讀文，遇到的問(wèn)題，培

分鐘）

流，解決不理解的歸納課文的主要內(nèi)養(yǎng)閱讀能力。

詞語(yǔ)。容。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：(2)交流湯姆?索于不理解的問(wèn)

你覺得湯姆?索亞亞給自己留下的印題，進(jìn)行交流，

是一個(gè)怎樣的孩象。在合作中互相

子？文中哪部分內(nèi)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)

容直接寫出了這一能力與表達(dá)能

特點(diǎn)？