小學(xué)綜合實(shí)踐評價(jià)方案

小學(xué)綜合實(shí)踐評價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性在于通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，具有一定的開放性，在獲得知識(shí)、技能情感與態(tài)度發(fā)展的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)的這些特點(diǎn)需要的是與之相適應(yīng)的評價(jià)方法，那么，一些反映教學(xué)評價(jià)新理念的評價(jià)方法就必然進(jìn)入我們的視野，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課重要的評價(jià)方式。一、觀察法

教師在課堂內(nèi)外，隨時(shí)可以觀察學(xué)生的活動(dòng)中行為和態(tài)度，例如：學(xué)生活動(dòng)的采用的方法，小組成員的合作情況、活動(dòng)進(jìn)展的程度等，都可以通過觀察來發(fā)現(xiàn)，從而采取更有效的措施促使活動(dòng)順利開展。不不定期，通過觀察所獲得的印象是不完整的或帶有偏見，除非我們能夠準(zhǔn)確記錄我們的觀察。要想做到這點(diǎn)，就要利用一個(gè)簡單而又方便的方法，我稱這種方法為秩事記錄法，即指導(dǎo)教師對所觀察的有意義的事件和片段進(jìn)行事實(shí)性和解釋性的描述。

例表

組名：

學(xué)生：

日期：

地點(diǎn)：

事件：

1、觀察和記錄內(nèi)容的選擇

運(yùn)用軼事記錄法時(shí)，不可能也不必觀察和記錄學(xué)生所有的行為，因此我們必須有所選擇：

（1）將觀察的對象確定為學(xué)生在自然情境中的行為上。實(shí)際行為的記錄適合于評價(jià)學(xué)生的自然環(huán)境下的典型行為表現(xiàn)。

（2）將觀察的范圍縮小到對幾種行為類型的觀察。除了關(guān)注某種特定的行為，我們也應(yīng)該關(guān)注那些能幫助我們理解表現(xiàn)的事件。

（3）將觀察限定到對少數(shù)幾個(gè)需要特殊幫助的學(xué)生。軼事記錄法既要面向全體學(xué)生，也要特別關(guān)注少數(shù)特殊的學(xué)生，比如在活動(dòng)中停滯不前不重視活動(dòng)的學(xué)生；嚴(yán)重影響活動(dòng)進(jìn)程的學(xué)生，對活動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生、不被同學(xué)接納的學(xué)生、活動(dòng)中破壞性強(qiáng)的學(xué)生等，在觀察的過程中，我們最好注意力集中起來，不去記錄其他學(xué)生的一些情況。

2、使用軼事記錄法的注意事項(xiàng)

（1）觀察之后要盡快作記錄

盡量在事件發(fā)生后的合適時(shí)間做簡短的筆記，并及時(shí)補(bǔ)充完善。

（2）將對事件的實(shí)際描述和對事件的解釋區(qū)分開。

描述事件，應(yīng)用具體的非評判性的語言準(zhǔn)確、客觀地?cái)⑹鏊l(fā)生的事件。應(yīng)當(dāng)把評判性的語言單獨(dú)列出，作為對事件的嘗試性解釋。

（3）將每件軼事的記錄限定為對單一事件的簡短描述。

（4）反思觀察記錄中可能存在的偏見。

教師自己的期望和先入為主的觀點(diǎn)不可避免地會(huì)進(jìn)入觀察記錄。我們必須時(shí)刻警惕自己的行為，尤其是那些不良的印象會(huì)降低對學(xué)生的期望。

（5）應(yīng)當(dāng)在充分收集學(xué)生軼事的基礎(chǔ)上做出評價(jià)結(jié)論。

孤立的行為事件對于理解學(xué)生的行為來說一般不具有重要的意義。只有在不同的情景中多次觀察某個(gè)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)該生的基本的行為模式。因此，我們應(yīng)當(dāng)延期做出評價(jià)結(jié)論，直到我們擁有充足的行為樣本，能夠提供一個(gè)關(guān)于學(xué)生在不同情境下的典型行為模式的描述。

二、同伴評價(jià)

同伴評價(jià)的方法可以對合作學(xué)習(xí)的多個(gè)方面進(jìn)行有效的評價(jià)，作為一些外部的觀察者，教師很難觀察到學(xué)生與同伴之間發(fā)生的個(gè)人互動(dòng)。

見下表：

小組成員互幫互評促進(jìn)表

項(xiàng)目123

說明

是否認(rèn)真參與活動(dòng)

1=認(rèn)真，2=一般，3=不認(rèn)真

在活動(dòng)中是否積極服務(wù)于本