初中生物學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（試行）

初中生物學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本要求義務(wù)教育生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域中的一門以探索性和實(shí)踐性為突出特點(diǎn)的學(xué)科課程，它以豐富的生物學(xué)知識(shí)體系為載體，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)人們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過(guò)程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成，對(duì)學(xué)生的健康生活和終身發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，結(jié)合義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，特制定《初中一、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備就是教師為實(shí)施教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備工作，一般包括課標(biāo)研讀、教材解析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和資源利用等。教學(xué)準(zhǔn)備是教師遵循課程標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為方向，以教師自己和特定學(xué)生群體的有效交流為核心，在教學(xué)評(píng)的一體化過(guò)程中綜合安排各種因素，為“師生對(duì)話”的教學(xué)活動(dòng)作好思路、物質(zhì)及環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。（一）課標(biāo)研讀教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是為了理解教育部頒布的帶有指令性的國(guó)家課程文件精神，明確課程標(biāo)準(zhǔn)所具體規(guī)定的初中生物學(xué)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)與評(píng)價(jià)建議，掌握教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。教師進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“課程性質(zhì)”及“課程明確義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)及各單元的重要概念、具體內(nèi)容和活動(dòng)建議；結(jié)合教材，著眼各單元、章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、概念體系和重難點(diǎn)；研讀“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”及“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行“教學(xué)評(píng)一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力體現(xiàn)生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。（二）研讀教材初中生物學(xué)教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的主要課程資源。教師一般應(yīng)根據(jù)教材的知識(shí)體系、編排意圖全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)科內(nèi)在邏輯。分析教材的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟各單元、章、節(jié)（課時(shí)）的教材內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)策略，分配教學(xué)時(shí)間。教師在研讀教材時(shí)還需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適宜的“本土化”轉(zhuǎn)變、分解或重組，直至形成教師自己可操控的、學(xué)生能接受的教分析學(xué)情正確分析學(xué)情，能使教學(xué)準(zhǔn)備具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。教師在開(kāi)展生物學(xué)課堂教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)及基本學(xué)情做相應(yīng)的分析，關(guān)注學(xué)生獲取新知的過(guò)程、方法和策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、綜合性實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果的預(yù)期，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所有設(shè)計(jì)的核心。清晰而具體化的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)策略、教學(xué)模式的選取、教學(xué)媒體的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)效果的測(cè)量、調(diào)控與評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)和依據(jù)，要關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、發(fā)展性、可操作性等。2.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上選擇設(shè)定的。教學(xué)中突出重點(diǎn)，要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、生物學(xué)知識(shí)和能力體系以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、時(shí)間分配、教學(xué)環(huán)境等條件，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到牢固掌握、熟練運(yùn)用的程度。教學(xué)難點(diǎn)往往與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，一般是指教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生感到困難的關(guān)鍵性知識(shí)、能力或情感點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以期建立生物學(xué)重要概念，建構(gòu)合理的知識(shí)框架，切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。3.教學(xué)方法教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求，教師所采取的工作方法和教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總稱。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選用適合有效的教學(xué)方法，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)評(píng)的一體化。突出生物學(xué)課程的自然科學(xué)特點(diǎn)，注重基于知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的核心素養(yǎng)發(fā)展。注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)的任務(wù)型、項(xiàng)目化、探究式、互助式的學(xué)習(xí)方式。要注意在教學(xué)實(shí)踐中各種教學(xué)方法之間的邏輯關(guān)系和互補(bǔ)性，在整體上達(dá)到優(yōu)化組合。合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+”呈現(xiàn)的資源，發(fā)揮多媒體對(duì)生物學(xué)教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造良好的課堂條件，引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.教學(xué)過(guò)程生物學(xué)教學(xué)過(guò)程是指生物學(xué)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的程序，凸顯師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換以及時(shí)間流程，由相互依存的“教”和“學(xué)”兩方面構(gòu)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程要步驟完整、層次清楚、板塊分明、思路清晰，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有突破設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，基于情境、問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)要真實(shí)、有效，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性；適當(dāng)融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段對(duì)生物學(xué)教學(xué)的輔助作用；注重知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展；作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵從高度概括、內(nèi)容科學(xué)、布局合理等基本原則，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起到應(yīng)有作用。5.教學(xué)評(píng)價(jià)程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)?！痹u(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多樣性，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)方式一般包括觀察、口頭提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品展示、紙筆檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)、面談、問(wèn)卷調(diào)查等，常用的評(píng)價(jià)工具有紙筆考試試卷、調(diào)查問(wèn)卷、觀察記錄本、評(píng)定量表、作品量表、成長(zhǎng)檔案夾等。評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和教育功能。（五）資源利用生物學(xué)課程資源是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有資源，包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容編制、課程內(nèi)容實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合。教材是最主要的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。為更好地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，學(xué)校和教師應(yīng)特別重視信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)，關(guān)注媒體資源、信息技術(shù)資源、生活資源和社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。二、教學(xué)實(shí)施（一）課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性、趣味性、銜接性、拓展性、啟發(fā)性和簡(jiǎn)潔性，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活。注意合理安排導(dǎo)課的時(shí)間。（二）課堂學(xué)習(xí)1.基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠通過(guò)閱讀教材、參與活動(dòng)、實(shí)踐探究等途徑學(xué)習(xí)重要概念及其相關(guān)內(nèi)容并能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)層次。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可針對(duì)教材內(nèi)容編制學(xué)案、設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境或布置實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.重點(diǎn)難點(diǎn)突破重難點(diǎn)通常是指教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材具體內(nèi)容設(shè)定的、需要在教學(xué)過(guò)程中分配相對(duì)較多的精力和時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分子開(kāi)展課堂活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。重難點(diǎn)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，其呈現(xiàn)應(yīng)具有層次和邏輯，注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用。突破重難點(diǎn)的方法要得當(dāng)、用時(shí)合理，通常采取小組活動(dòng)的形式進(jìn)行。3.典型例題解析典型例題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)，難易適當(dāng)。例題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)潔、規(guī)范，圖示圖表清晰、美觀，注重與社會(huì)生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，突出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，注重對(duì)解題思路的分析，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)始終體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)導(dǎo)向性、教學(xué)評(píng)的一體化。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排適量，每節(jié)課安排2-3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為宜?；顒?dòng)問(wèn)題情境真實(shí)，任務(wù)明確具體，時(shí)間安排適當(dāng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相協(xié)調(diào)。在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、遷移、應(yīng)用，適時(shí)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生物學(xué)觀念、提高生物科學(xué)素養(yǎng)。5.隨堂檢測(cè)反饋隨堂檢測(cè)反饋是基于教學(xué)目標(biāo)的主要課堂評(píng)價(jià)形式，重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r及知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)，以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。隨堂檢測(cè)方式多樣，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、用所學(xué)知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題，也可以采取習(xí)題形式進(jìn)行檢測(cè)和反饋。（三）課堂小結(jié)課堂小結(jié)是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，由師生共同對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)梳理總結(jié)、技能和思維訓(xùn)練提升、情感升華以及相關(guān)課堂延伸的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)要形式多樣、層次清晰，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、生物學(xué)重要概念和方法等進(jìn)行梳理總結(jié)，有助于知識(shí)框架的建構(gòu)、生命觀念的形成、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的提升。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，也是教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重耍手段。教師應(yīng)注重考查核心和主干知識(shí)，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)習(xí)慣的功能，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化探究性、實(shí)踐性作業(yè)，積極探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。統(tǒng)籌規(guī)劃課堂作業(yè)、課后作業(yè)和假期作業(yè)，合理確定作業(yè)量，作業(yè)難度設(shè)置不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，初中每天各學(xué)科書面作業(yè)完成總時(shí)間不超過(guò)90分鐘。禁止布置懲罰性作業(yè)，禁止要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)。教師要充分認(rèn)識(shí)作業(yè)批改與反饋的育人功能，作業(yè)批改認(rèn)真、及時(shí)，要全批全改，鼓勵(lì)恰當(dāng)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷，及時(shí)從學(xué)生的作業(yè)中獲得反饋信息，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)策略。（五）教學(xué)反思教學(xué)反思要真實(shí)客觀，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和實(shí)施、情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等是否合理等。將反思所得通過(guò)案例式、敘事式、行動(dòng)研究式等方式提煉升華，通過(guò)反思促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)水平。長(zhǎng)，教師集體的同伴互助與合作文化，是校本教研的標(biāo)志和靈魂。三、教學(xué)效果（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)能在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的良好發(fā)展。（二）教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師的素養(yǎng)決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐能夠體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)以人為本、全面發(fā)展的教育理念，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公平公正、一視同仁；教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)全面、科學(xué)、邏輯性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作熟練、準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、流暢、富有感染力，板書設(shè)計(jì)合理、書寫規(guī)范，能搜集和