數(shù)字技術(shù)賦能美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)的實(shí)踐探究

當(dāng)前，數(shù)字化、信息化與人工智能技術(shù)作為新時(shí)代的教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，正逐步成為深化教育教學(xué)改革、賦能一線教師實(shí)踐新課程的得力助手。隨著數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教育的深度融合，它在提升課堂教學(xué)效能方面的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)凸顯，為美術(shù)教學(xué)革新注入強(qiáng)勁動(dòng)力，有效促進(jìn)教學(xué)模式與方法的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。本文以“運(yùn)動(dòng)之美——視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”單元為例，深入探討如何在美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)中融合數(shù)字技術(shù)，設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而助力和提升美術(shù)教育質(zhì)量與成效。一、數(shù)字技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)字技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以信息通信技術(shù)為依托、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為載體、以數(shù)字化知識(shí)和信息為生產(chǎn)要素的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。它擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和學(xué)習(xí)能力，可為學(xué)生提供指向性明確的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)作者運(yùn)用數(shù)字技術(shù)工具可以根據(jù)主觀愿望快速進(jìn)行數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作，提高課堂教學(xué)效率。然而，由于數(shù)字技術(shù)是近年來(lái)的新生事物，美術(shù)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)相對(duì)滯后，加之軟硬件條件的限制，一線教師在使用數(shù)字技術(shù)時(shí)存在一定的困難，大多處于起步階段。而且，很多教師仍沿用多媒體課件演示的方式開(kāi)展教學(xué)。因此，提高教師對(duì)數(shù)字技術(shù)工具的認(rèn)知，將其深度融入美術(shù)教學(xué)，推廣相關(guān)教學(xué)應(yīng)用，對(duì)美術(shù)課堂的提質(zhì)增效具有重要意義。二、單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)課標(biāo)要求，“運(yùn)動(dòng)之美——視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”單元屬于創(chuàng)造（設(shè)計(jì)與應(yīng)用）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)各種信息的設(shè)計(jì)，通過(guò)空間、形態(tài)、光色、肌理及這些要素彼此間的關(guān)系，以一定的視覺(jué)程序向?qū)ο髠鬟_(dá)信息，并對(duì)其產(chǎn)生影響的過(guò)程與方式。本單元主要教學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)志、吉祥物和獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)如何服務(wù)于運(yùn)動(dòng)會(huì)。三個(gè)部分的設(shè)計(jì)主題相互關(guān)聯(lián)，但內(nèi)容上又各有所側(cè)重。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者將本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：賞析優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)文化理解力，提升審美感知能力；學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的標(biāo)志、吉祥物和獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)的知識(shí)與方法；積極參與創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)方法為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)志、吉祥物和獎(jiǎng)牌，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力；理解設(shè)計(jì)能為校園運(yùn)動(dòng)會(huì)增添藝術(shù)氛圍。同時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：理解設(shè)計(jì)師是如何將人文性與藝術(shù)性融入作品的，在滿足設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上突出作品的藝術(shù)特色；教學(xué)難點(diǎn)為：側(cè)重強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，通過(guò)合作探究的創(chuàng)客方式完成標(biāo)志、吉祥物與獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)。創(chuàng)造（設(shè)計(jì)與應(yīng)用）活動(dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生參與創(chuàng)意實(shí)踐的過(guò)程，也是美術(shù)創(chuàng)客活動(dòng)的主要類型。美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究的單元教學(xué)活動(dòng)，涉及主題繪畫(huà)作品創(chuàng)作、視覺(jué)傳達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫主題創(chuàng)作等。美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，在綜合探索實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)合作探究能力，在作品創(chuàng)作過(guò)程中培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從造型探究再到創(chuàng)造表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)客形式多樣。對(duì)此，教師須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)客內(nèi)容與現(xiàn)行教材的聯(lián)系，通過(guò)鉆研教材、發(fā)掘資源，設(shè)計(jì)出適切的美術(shù)創(chuàng)客單元教學(xué)方案并有效實(shí)施。三、數(shù)字技術(shù)在美術(shù)創(chuàng)客單元中的應(yīng)用實(shí)踐（一）運(yùn)用數(shù)字資源構(gòu)建探究型課堂《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的，構(gòu)建核心素養(yǎng)本位的課程資源觀，通過(guò)對(duì)資源的科學(xué)選擇和整合，挖掘其隱性的教育價(jià)值并運(yùn)用于教學(xué)。因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教學(xué)主題，基于學(xué)情，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在資源素材收集、合作探究學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，從而讓美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)真正落到實(shí)處。賞析優(yōu)秀作品，提高審美水平，是美術(shù)教學(xué)的首要工作，數(shù)字技術(shù)則讓作品資源收集更加便捷、有效。教師可以為學(xué)生提供優(yōu)秀的微信公眾號(hào)資源，如設(shè)計(jì)中國(guó)、設(shè)計(jì)上海、包裝設(shè)計(jì)大師等。這些公眾號(hào)不僅擁有諸多優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)案例，而且每天都在更新。豐富的資源寶藏為學(xué)生開(kāi)展自主合作探究提供了便利。課前，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這些資源，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)知識(shí)和名家名作有一定的了解，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)志、吉祥物和獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)的認(rèn)知，為創(chuàng)客課程實(shí)施做好準(zhǔn)備。另外，借助數(shù)字技術(shù)，教師能讓資源探究更加快捷、精準(zhǔn)。教師可以在SeekAll、天工等數(shù)字技術(shù)搜索工具中輸入關(guān)鍵詞，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，此時(shí)數(shù)字技術(shù)能夠同時(shí)提供多個(gè)引擎搜索目標(biāo)，智能回答視覺(jué)傳達(dá)的定義、涉及的主要領(lǐng)域、核心技能、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的結(jié)果，并提供搜索結(jié)果的引用來(lái)源，保障答案的準(zhǔn)確性，改變單一搜索引擎的局限性，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更加有效。（二）設(shè)計(jì)多元藝術(shù)體驗(yàn)，提高藝術(shù)素養(yǎng)豐富的數(shù)字媒體為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了多元選擇。教師可以運(yùn)用奧運(yùn)會(huì)精彩的開(kāi)幕式、激烈的比賽奪冠鏡頭視頻導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過(guò)展現(xiàn)經(jīng)典的奧運(yùn)標(biāo)志、吉祥物與獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)作品，從作品賞析中引導(dǎo)學(xué)生思考這些設(shè)計(jì)作品在體現(xiàn)奧運(yùn)精神的同時(shí)，設(shè)計(jì)師是如何將本土元素融入設(shè)計(jì)的，并通過(guò)作品對(duì)比賞析方式加強(qiáng)學(xué)生的審美感知與文化理解能力。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析2008年北京夏奧會(huì)和2022年北京冬奧會(huì)相關(guān)設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生感悟從舞動(dòng)北京到冬夢(mèng)（標(biāo)志設(shè)計(jì)）、從五個(gè)福娃到冰墩墩（吉祥物設(shè)計(jì)）、從金鑲玉到同心（獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)），無(wú)不體現(xiàn)中華文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的交融，從賞析探究中提高學(xué)生的審美認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。在優(yōu)秀作品賞析環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用交互式電子白板設(shè)計(jì)了妙趣橫生的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，旨在加深學(xué)生對(duì)作品的理解。游戲1：識(shí)別配對(duì)歷屆奧運(yùn)獎(jiǎng)牌游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察不同奧運(yùn)獎(jiǎng)牌中的圖形符號(hào)與文字信息，進(jìn)行辨識(shí)分析，最終完成配對(duì)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀與信息解析能力。游戲2：利用交互式電子白板的課件演示功能解構(gòu)標(biāo)志、吉祥物和獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)的圖形特征，提升學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解。如舉例講解2021年山東棗莊（大運(yùn)河）馬拉松獎(jiǎng)牌、2022年成都世乒賽獎(jiǎng)牌的獨(dú)特造型時(shí)，教師借助交互式電子白板的圖層功能，詳細(xì)展示了設(shè)計(jì)師如何巧妙運(yùn)用圖形疊加與挖減技巧實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作過(guò)程。技術(shù)的融合讓教師的分析講解更加直觀、生動(dòng)、形象，提高了學(xué)生的理解力。中學(xué)生對(duì)新事物的興趣較為濃厚，探究欲強(qiáng)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究作品設(shè)計(jì)理念的過(guò)程中，可通過(guò)數(shù)字視頻連線知名設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的方式，為學(xué)生解讀作品設(shè)計(jì)內(nèi)涵，分享設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)師“現(xiàn)身說(shuō)法”，分享創(chuàng)作故事，能夠加深學(xué)生對(duì)作品的深層理解，獲得設(shè)計(jì)靈感。在引用歷史人物名言環(huán)節(jié)，為了讓場(chǎng)景更具真實(shí)性，教師還可借助“必剪studio”AI數(shù)字人生成工具制作虛擬人物說(shuō)話與肢體動(dòng)作的情境，虛擬交流讓課程實(shí)施更加生動(dòng)。為了深化學(xué)生對(duì)奧運(yùn)精神及文化價(jià)值的理解，實(shí)踐考察學(xué)習(xí)時(shí)，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬的方式，增添教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。中國(guó)體育博物館與中國(guó)奧林匹克博物館攜手打造的在線展廳，憑借豐富的數(shù)字館藏與精心策劃的展覽內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往輝煌的古代體育和發(fā)展中的近代體育，以及雙奧之路中華體育文化瑰寶的大門(mén)，是學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識(shí)、探索體育文化的極好平臺(tái)。學(xué)生借助平板電腦在虛擬展廳穿梭，仿佛踏進(jìn)一個(gè)跨越時(shí)空的體育殿堂。他們不僅能夠近距離觀賞到古代體育的珍貴文物和生動(dòng)的復(fù)原畫(huà)面，如角抵、相撲、摔跤的激烈場(chǎng)景，還能體驗(yàn)了解到新時(shí)代中國(guó)體育蓬勃發(fā)展的光輝歷程。（三）數(shù)字工具增效課堂，激發(fā)創(chuàng)造力學(xué)生在深入掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)上，著手進(jìn)行標(biāo)志、吉祥物及獎(jiǎng)牌的設(shè)計(jì)實(shí)踐（如圖1至圖3）。這既是本單元教學(xué)的核心內(nèi)容，也是極具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。鑒于學(xué)生擁有不同的專長(zhǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，如何在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展始終是個(gè)難題。部分學(xué)生雖然創(chuàng)意無(wú)限，卻在將想法轉(zhuǎn)化為具體畫(huà)作時(shí)遭遇障礙，美術(shù)表達(dá)能力欠缺，甚至抑制了他們的創(chuàng)造力。幸運(yùn)的是，數(shù)字技術(shù)輔助創(chuàng)作工具的興起，為師生解決這一難題提供了新的思路。這些工具憑借強(qiáng)大的文字生成圖像（text-to-image）和以圖生圖（image-to-image）功能，恰好契合創(chuàng)客教育的需求，一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)作的技術(shù)門(mén)檻。為了有效利用這一資源，我們?cè)趯W(xué)生的平板電腦上安裝了意間AI軟件。這一應(yīng)用迅速成為師生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的得力助手。學(xué)生首先根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念，在意間AI中輸入文字指令，其會(huì)快速生成系列設(shè)計(jì)草圖供參考，以獲得設(shè)計(jì)靈感。這一過(guò)程不僅有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生視野，還幫助他們?cè)谀X海中初步勾勒出設(shè)計(jì)輪廓。隨后，學(xué)生將這些初步構(gòu)思以手繪形式落實(shí)在紙面上，繪制出初步的草圖。這些手繪草圖不僅保留了個(gè)人風(fēng)格，也是后續(xù)進(jìn)行數(shù)字化處理的基礎(chǔ)。完成手繪后，學(xué)生將草圖拍照上傳至意間AI，利用軟件的高級(jí)編輯功能進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)。無(wú)論是調(diào)整線條的流暢度、選擇和諧的色彩搭配，還是添加富有創(chuàng)意的圖案元素，數(shù)字技術(shù)都能根據(jù)用戶指令進(jìn)行智能優(yōu)化，確保在保留作品原創(chuàng)的同時(shí)，最大限度地提升設(shè)計(jì)的專業(yè)性和視覺(jué)效果。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與數(shù)字技術(shù)協(xié)作，共同創(chuàng)造出既具個(gè)性又不失技術(shù)美感的作品。這種教學(xué)模式也促進(jìn)了學(xué)生之間關(guān)于創(chuàng)意與技術(shù)融合的交流和討論，加深他們的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)工具也為教師教學(xué)演示提供了幫助，有效提升了教學(xué)效率。在學(xué)生完成標(biāo)志、吉祥物和獎(jiǎng)牌設(shè)計(jì)手繪稿后，由于學(xué)生的作品局限于二維平面，教師可借助Meshy的圖像生成3D方式，將學(xué)生作品模擬生成三維立體產(chǎn)品，使得師生更為直觀、全面地檢視成型作品的特點(diǎn)。無(wú)論是設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理、色彩搭配，還是整體的立體效果，它們都能在三維模擬中得到準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)的空間感和實(shí)際應(yīng)用效果。這一技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑為美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)注入新的活力。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們相信，這樣的教學(xué)方式將會(huì)給美術(shù)創(chuàng)客領(lǐng)域帶來(lái)更多的可能性。四、數(shù)字技術(shù)在美術(shù)創(chuàng)客教學(xué)中的應(yīng)用反思數(shù)字技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，標(biāo)志著新時(shí)代教學(xué)方式的變革。它通過(guò)跨學(xué)科融合豐富了課程體系，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，在提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也體會(huì)到數(shù)字技術(shù)并非盡善盡美，其局限性和潛在的負(fù)面效應(yīng)同樣不容忽視。（一）風(fēng)格相似與個(gè)性化創(chuàng)作受限由于受限于預(yù)設(shè)的大模型框架，數(shù)字技術(shù)在根據(jù)指令生成作品時(shí)往往呈現(xiàn)出既定的形式與風(fēng)格，缺乏足夠的多樣性。這種風(fēng)格上的千篇一律，不僅限制了學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格的形成，也成為當(dāng)前數(shù)字美術(shù)領(lǐng)域的一大短板，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得作品在藝術(shù)性上顯得單一而缺乏新意。（二）人文融合與圖像處理存在不適切問(wèn)題生成圖像時(shí)，數(shù)字技術(shù)往往難以將人類情感、文化、歷史與審美等要素深度融合，形成的圖像在體現(xiàn)人文特征方面顯得較為生硬和機(jī)械，缺乏應(yīng)有的生動(dòng)性和感染力。此外，由于數(shù)字技術(shù)算法本身的局限性，其生成的圖像在某些局部細(xì)節(jié)上存在不合理之處，影響了作品的整體質(zhì)量和審美價(jià)值。（三）學(xué)術(shù)不端與道德風(fēng)險(xiǎn)數(shù)字技術(shù)給美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了前所未有的便利性，但也為一些不誠(chéng)信的美術(shù)從業(yè)者提供了可乘之機(jī)。他們利