構(gòu)建和諧校園拒絕校園霸凌主題班會(huì)課件1

構(gòu)建和諧校園

拒絕校園欺凌中小學(xué)生預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)目錄壹什么是校園霸凌？貳校園霸凌的具體表現(xiàn)叁校園霸凌帶來的危害肆校園霸凌的預(yù)防與應(yīng)對(duì)伍拒絕校園霸凌什么是校園霸凌？第壹章節(jié)反對(duì)校園暴力/構(gòu)建和諧校園01

▏什么是校園欺凌？

校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成身心傷害的行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌，校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含校園欺凌，而校園欺凌是最常見的一種校園暴力。表現(xiàn)一身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生的，不是單一的偶發(fā)事件；有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)是集體欺負(fù)一人。表現(xiàn)二校園欺凌主要包括直接欺凌和間接欺凌兩種類型直接欺凌間接欺凌直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進(jìn)行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語(yǔ)欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動(dòng)作行為；直接言語(yǔ)欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號(hào)等言語(yǔ)行為。間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行欺凌，通常借助第三方進(jìn)行欺凌。間接欺凌包括關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。其中，關(guān)系欺凌包括傳播謠言、社會(huì)孤立等；網(wǎng)絡(luò)欺凌包括歧視性的消息等。反對(duì)校園暴力/構(gòu)建和諧校園校園常見欺凌的具體表現(xiàn)第貳章節(jié)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量

叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者；侮辱其人格01

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03干涉受害者的個(gè)人物品，或通過物品嘲笑受害者

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02恐嚇、威迫受害者做不想做的事對(duì)受害者施以重復(fù)性的物理傷害，攻擊其身體或者物件

例如：拳打腳踢、拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)、故意損壞他人物品等。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話

讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分06

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07分派系結(jié)黨、孤立、排擠受害者敲詐、強(qiáng)行索要金錢或物品畫侮辱畫在網(wǎng)上發(fā)布具有人身攻擊的言論反對(duì)校園暴力/構(gòu)建和諧校園校園欺凌帶來的危害第叁章節(jié)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量案例一：以暴制暴

被告人小超，與被害人小明均系在校學(xué)生，二人在路上相遇，因言語(yǔ)不和，小明等人毆打了小超，同年4月1日，小超找到小明后，持匕首將小明刺傷，小明亦持斧頭將小超面部劃傷，經(jīng)鑒定，小明損傷構(gòu)成輕傷，小超損傷構(gòu)成輕微傷判決結(jié)果：

小超構(gòu)成故意傷害罪，判處有期徒刑六個(gè)月，緩刑一年。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量案例二：勒索財(cái)物

小李和小黃是兩位同學(xué)多次對(duì)小蔣同學(xué)暴力威脅、恐嚇，強(qiáng)行索要錢財(cái)，最終被蔣同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并報(bào)警。判決結(jié)果：

小李和小黃同學(xué)以非法占有為目的，多次強(qiáng)行向小蔣同學(xué)索要錢財(cái)，數(shù)額較大，最終判處有期徒刑一年，處罰人民幣四千元杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量案例三：小事大打出手

學(xué)生小石在學(xué)校操場(chǎng)和幾名同學(xué)一起打籃球，學(xué)生小吳嫌小石某有犯規(guī)動(dòng)作，說他不會(huì)打球，小石感覺在同學(xué)面前丟臉，心里不舒服，當(dāng)場(chǎng)揮手打了小吳一記重拳，猝不及防的小吳倒地，當(dāng)場(chǎng)死亡。判決結(jié)果：涉嫌過失致人死亡，判處10年以上有期徒刑杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量案例分析

從欺凌者出發(fā)，欺凌者是主動(dòng)發(fā)起欺凌行為的人，他們通常具有攻擊性、霸道和自大的性格。欺凌者的行為源于自卑、自戀等心理，他們?nèi)狈ι缃患寄芎屯樾模ㄟ^欺凌他人來滿足自己的需求，最終他們都受到了應(yīng)有的懲罰。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量案例分析

從受害者出發(fā)，他們往往表現(xiàn)消極、內(nèi)向的性格特點(diǎn)，身材可能較為矮小，自我認(rèn)知消極、缺乏自信心、時(shí)常感到害羞、敏感和孤立，因此常常成為欺凌者的目標(biāo)。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量案例分析

從旁觀者出發(fā)，他們是目睹欺凌事件的人，他們的態(tài)度和行為對(duì)欺凌事件的繼續(xù)或終止有著重要的影響，旁觀者可以分成不同的類型，包括積極介入型、報(bào)告型、沉默型，積極介入型

可以阻止欺凌行為，報(bào)告型可以向教師報(bào)告，從而組織欺凌行為，而沉默型會(huì)選擇忽視，讓欺凌行為繼續(xù)發(fā)展。反對(duì)校園暴力/構(gòu)建和諧校園校園欺凌的預(yù)防與應(yīng)對(duì)第肆章節(jié)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量校園霸凌的預(yù)防這樣的同學(xué)容易成為欺凌者過于自負(fù)自我評(píng)價(jià)過高，具有極強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理。缺乏安全內(nèi)心充滿孤獨(dú)感和缺乏安全感。極端性格過于自信或缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)極好或極差。群體位置在同學(xué)中很受歡迎或不受歡迎。爆發(fā)逆襲經(jīng)常受欺凌的人也可能爆發(fā)，轉(zhuǎn)變成欺凌者。校園霸凌的預(yù)防這樣的孩子容易成為欺凌者極端性格過于自信或缺乏自信，學(xué)習(xí)成績(jī)極好或極差。群體位置在同學(xué)中很受歡迎或不受歡迎。爆發(fā)逆襲經(jīng)常受欺凌的人也可能爆發(fā)，轉(zhuǎn)變成欺凌者。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量過于自負(fù)自我評(píng)價(jià)過高，具有極強(qiáng)的自尊心、嫉妒心和報(bào)復(fù)心理。缺乏安全內(nèi)心充滿孤獨(dú)感和缺乏安全感。破窗效應(yīng)1

1969年，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·辛巴杜做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找了兩輛一摸一樣的汽車，分別停在不同的街區(qū)。社會(huì)實(shí)驗(yàn)1

然后他將其中一輛車牌摘掉，頂棚也打開，結(jié)果當(dāng)天這輛車就被偷走了，另一輛車放了一周依舊完好無損，實(shí)驗(yàn)者就用錘子把汽車玻璃車窗敲一個(gè)大洞，結(jié)果沒過幾個(gè)小時(shí)，這輛車也被偷走了。破窗偷車杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。思考：校園霸凌是如何成型的？“破窗效應(yīng)”說明一個(gè)道理，環(huán)境能產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。如果一個(gè)問題沒補(bǔ)好缺口，就會(huì)引發(fā)后面一些不良的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。思考：校園霸凌是如何成型的？“破窗效應(yīng)”說明一個(gè)道理，環(huán)境能產(chǎn)生強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。如果一個(gè)問題沒補(bǔ)好缺口，就會(huì)引發(fā)后面一些不良的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。01不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品；不公開顯露自己的財(cái)物。02前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。03與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，

不采用過激方式。04平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。如何預(yù)防校園欺凌？2.機(jī)智躲避：當(dāng)察覺到欺凌行為即將發(fā)生時(shí)，可以通過機(jī)智地轉(zhuǎn)移話題、改變環(huán)境或?qū)で笃渌说膸椭鷣肀苊庵苯記_突。4.鍛煉身體：強(qiáng)健的體魄可以為你提供一定程度的自信和保護(hù)。通過鍛煉，你可以提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。

1.避免觸發(fā)：了解欺凌者的觸發(fā)點(diǎn)，并盡量避免做出可能激怒他們的行為。這并不意味著你要完全改變自己的性格，而是要學(xué)會(huì)在某些情況下保持冷靜和理智。3.勇敢說“不”：當(dāng)受到欺凌時(shí)，要勇敢地表達(dá)自己的不滿和拒絕。清晰、堅(jiān)定地表明自己的立場(chǎng)，讓欺凌者知道你不愿意成為他們的目標(biāo)。5.廣泛交友：建立強(qiáng)大的社交網(wǎng)絡(luò)可以幫助你避免成為欺凌的目標(biāo)。與同學(xué)們建立友好關(guān)系，大家互相支持和相互保護(hù)。反對(duì)校園暴力/構(gòu)建和諧校園拒絕校園欺凌第伍章節(jié)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量拒絕欺凌需要我們每個(gè)人都積極參與進(jìn)來（1）不做欺凌者。（2）不做受害者。（3）不做附者（4）不做旁觀者。杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量相關(guān)法律法規(guī)杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》01、不滿14周歲的人不負(fù)刑事責(zé)任。02、已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》01、不滿14周歲的人不負(fù)刑事責(zé)任。02、已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。部分與校園欺凌有關(guān)的法律杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。青少年習(xí)慣以自我為中心,不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》03,已滿十六周歲的人犯罪,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。04,已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪,應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。06,因不滿十六周歲不予刑事處罰的,責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教。《中華人民共和國(guó)刑法》03,已滿十六周歲的人犯罪,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。04,已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪,應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。06,因不滿十六周歲不予刑事處罰的,責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教。部分與校園欺凌有關(guān)的法律杜絕校園欺凌/從我做起/弘揚(yáng)校園正能量我宣誓：我不當(dāng)殘忍的霸凌者，不當(dāng)冷酷的旁觀者，不當(dāng)無情的附和者，也不當(dāng)沉默的受害者。我承諾，尊重他人，友善待人，絕不參與霸凌，尊重他人，關(guān)愛他人，做一個(gè)溫暖、友