以諸子百家思想淺談班級(jí)管理規(guī)劃課件高二下學(xué)期班主任管理經(jīng)驗(yàn)分享

以諸子百家思想淺談班級(jí)管理規(guī)劃一、文科清北班問(wèn)題分析

二、以“儒家”之“仁”進(jìn)行思想教育

三、以“法家”之“律”處理違紀(jì)問(wèn)題

四、以“墨家”之“愛”構(gòu)建班級(jí)之風(fēng)

一、文科清北班問(wèn)題分析1、現(xiàn)階段存在問(wèn)題：（1）班干部班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，日常作用發(fā)揮較小。（2）班級(jí)整體偏科較為嚴(yán)重，集中在數(shù)學(xué)、歷史等科目。（3）班級(jí)大違紀(jì)幾乎沒有，小違紀(jì)不斷，緊張意識(shí)不足等等。2、應(yīng)對(duì)措施（1）針對(duì)班干部管理經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題

①對(duì)于班級(jí)諸如考場(chǎng)布置、大型活動(dòng)相關(guān)事項(xiàng)安排等方面，先學(xué)后做，做好細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。同時(shí)定期召開班委會(huì)，總結(jié)階段性問(wèn)題，針對(duì)性解決。

②對(duì)于班規(guī)如查遲到、課間紀(jì)律維持、課前協(xié)助課代表組織學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)等方面

，責(zé)任到人，避免互相推諉，讓班規(guī)真正落地。

③對(duì)于班級(jí)在日常學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步擴(kuò)大班長(zhǎng)匯報(bào)制范圍，鼓勵(lì)班委反映問(wèn)題，并且及時(shí)解決，給予學(xué)生反饋，提高學(xué)生反饋積極性。（2）針對(duì)班級(jí)偏科問(wèn)題

①與科任老師及時(shí)溝通，在班級(jí)內(nèi)張貼各科偏科生名單，協(xié)助科任老師進(jìn)行班級(jí)偏科生管理，關(guān)注偏科生日常測(cè)試成績(jī)波動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生談話分析，讓學(xué)生意識(shí)到被關(guān)注。

②公共自習(xí)時(shí)間細(xì)化，例如晚三21：10-21：40，分配給數(shù)學(xué)，加大學(xué)生對(duì)于所偏科目的時(shí)間投入，避免學(xué)生只學(xué)自己感興趣的科目。

③多進(jìn)班聽課，關(guān)注偏科科目課堂學(xué)生狀態(tài)，不定期在課后與科任老師溝通，提高課堂效率。（3）針對(duì)班級(jí)小違紀(jì)不斷問(wèn)題

①教室內(nèi)責(zé)任到人，科課堂、科自習(xí)，以課代表為主體，公共自習(xí)以班長(zhǎng)和學(xué)委為主體，進(jìn)行課前準(zhǔn)備提醒、課堂問(wèn)題反饋、自習(xí)紀(jì)律維持等。

②宿舍內(nèi)推行宿舍長(zhǎng)責(zé)任制，夜聊、內(nèi)務(wù)、違禁品等問(wèn)題，及時(shí)上報(bào)，及時(shí)處理。如遇特殊情況，先向宿管或?qū)W生會(huì)報(bào)備，隨后處理。出現(xiàn)違紀(jì)，宿舍長(zhǎng)連帶責(zé)任，一并受罰。

二、以“儒家”之“仁”進(jìn)行思想教育儒家的核心思想是“仁”，在具體的班級(jí)管理中可以以“仁”治班。1、一件事不能只說(shuō)一次，要多次入耳

任何事只給學(xué)生說(shuō)一次基本上是不會(huì)有效果的，我們要在學(xué)生耳邊常叮嚀、多囑咐。所有強(qiáng)調(diào)過(guò)的事情，總會(huì)有人去嘗試，試圖挑戰(zhàn)班主任的底線，只有反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才有可能逐步規(guī)范學(xué)生的行為，讓強(qiáng)調(diào)過(guò)的事情被放在心上，達(dá)到我們想要的效果。2、允許學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)共情要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)接納和共情。共情不是縱容，換位不是喪失立場(chǎng)。因?yàn)橛行r(shí)候有些事情并不是學(xué)生本意想去做的，或多或少的肯定會(huì)有一些特殊原因在，而在這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻哌M(jìn)學(xué)生內(nèi)心的話，往往要比說(shuō)教效果更好。先學(xué)會(huì)傾聽，才能真正的解決問(wèn)題。允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是也要讓學(xué)生明白，人不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。解決問(wèn)題的核心從來(lái)就不是學(xué)生，而是問(wèn)題本身。3、與優(yōu)秀者同行，并且成為優(yōu)秀

在班級(jí)管理中鼓勵(lì)、激勵(lì)教育更是不可或缺的。每個(gè)人內(nèi)心都會(huì)有想被表?yè)P(yáng)的渴望，所以在班級(jí)里我們可以樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的力量，時(shí)刻告訴學(xué)生你也可以變得很優(yōu)秀！同時(shí)在我們班，座位根據(jù)成績(jī)排名自選，一方面激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也可以讓想要提升成績(jī)的學(xué)生找到比自己更優(yōu)秀的人去幫助自己。充分發(fā)揮尖子生在班內(nèi)的模范帶頭作用，引領(lǐng)班級(jí)的尚學(xué)風(fēng)氣。沒有一枝獨(dú)秀，只有水漲船高。三、以“法家”之“法”處理違紀(jì)問(wèn)題1、天下之事，不難于立法，而難于法之必行。首先是制定班規(guī)，由“習(xí)慣法”到“成文法”。事無(wú)巨細(xì)，切實(shí)可行，并且在之后的班級(jí)管理中隨著新問(wèn)題的出現(xiàn)逐步完善。同時(shí)在推行過(guò)程中，更要落到實(shí)處，嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生感覺到規(guī)則的威嚴(yán)，從而達(dá)到有令必行，有禁必止的教育效果。想要發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，既要多進(jìn)班，讓學(xué)生意識(shí)到班主任的“神出鬼沒”。又要避免班主任不在時(shí)的僥幸，利用班級(jí)內(nèi)的攝像頭觀察學(xué)生的日常課堂和自習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生意識(shí)到即便班主任不在，也會(huì)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，盡可能杜絕學(xué)生的“鉆空子”心理。2、用金剛手段處理違紀(jì)，原則問(wèn)題絕不退縮

當(dāng)我們處理學(xué)生違紀(jì)行為時(shí)，要有“底線意識(shí)”，涉及到原則性問(wèn)題時(shí)堅(jiān)決不能心慈手軟，我們退一步，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一丈，原則問(wèn)題堅(jiān)決不能退縮；學(xué)會(huì)較真，讓學(xué)生覺著班主任難纏，不能讓他們覺著犯錯(cuò)之后無(wú)所謂，更要有底線意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到校規(guī)校紀(jì)的威嚴(yán)，當(dāng)然在此過(guò)程中我們不能體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)十六字方針。既要達(dá)到效果，也要保護(hù)好自己。3、讓學(xué)生從“他律”變?yōu)椤白月伞?/p>

在學(xué)習(xí)中，我們更要時(shí)刻督促學(xué)生，注重過(guò)程管理，逐步的讓學(xué)生從“他律”即別人管理學(xué)生養(yǎng)成“自律”的好習(xí)慣，即自己約束自己。既要學(xué)會(huì)兵不厭詐，更要學(xué)會(huì)和學(xué)生斗智斗勇，我們要能夠出現(xiàn)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，更要讓學(xué)生時(shí)刻感受到班主任的存在。當(dāng)班規(guī)的存在不再是為了懲戒，班級(jí)管理的效果才逐步體現(xiàn)出來(lái)。四、以“墨家”之“愛”構(gòu)建班級(jí)之風(fēng)墨家思想的核心是“兼相愛，交相利”因此我們?cè)诎嗉?jí)管理中也要建立互助互愛的和諧人際關(guān)系，包括師生、師師、生生、家校關(guān)系；更要善于運(yùn)用家長(zhǎng)群，多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)看到孩子們的成長(zhǎng)，多分享孩子們的進(jìn)步，從而形成家校共育，相互配合的好局面。其實(shí)班主任的工作也無(wú)外乎“陪伴”二字！唯