Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級下冊

Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級下冊Module7Unit2，主要圍繞“她既看不見也聽不見”這一主題展開。教材內(nèi)容包含：單詞學(xué)習(xí)（如see,hear,blind,deaf等）、句型練習(xí)（如Shecouldn'tseeorhear.Shewasdeafandblind.等）、閱讀理解以及聽力練習(xí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)單詞和句型，提高閱讀和聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行日常交流的能力，通過對話和聽力練習(xí)，提升學(xué)生的口語表達能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，通過學(xué)習(xí)關(guān)于盲聾人士的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)同理心。

3.提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過閱讀理解和問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.增強學(xué)生的審美情趣，通過學(xué)習(xí)英語歌曲和圖片，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和審美體驗。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本單元學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的單詞和句型。他們能夠識別和理解一些日常生活中的英語表達，如描述身體部位和感官功能的詞匯。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過關(guān)于不同文化和生活方式的內(nèi)容，這對理解本單元關(guān)于盲聾人士的主題有所幫助。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)持有較高的興趣，他們樂于參與課堂活動，尤其是與同伴互動和角色扮演等實踐性強的活動。學(xué)生的英語能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能在口語表達和聽力理解方面較為自信，而另一些學(xué)生可能在閱讀理解上需要更多的支持。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及一些較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和新的詞匯，如被動語態(tài)和形容詞的用法。學(xué)生可能會在理解這些語法點時遇到困難。此外，對于一些學(xué)生來說，閱讀理解可能是一個挑戰(zhàn)，尤其是在理解長篇文章和細節(jié)信息時。此外，討論和表達關(guān)于弱勢群體的觀點可能讓學(xué)生感到敏感或不自在，需要教師引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級下冊》Module7Unit2的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如盲聾人士的生活場景圖片、相關(guān)英語歌曲視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準備單詞卡片、句子卡片，用于單詞和句型的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀和學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師可以通過提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道盲聾人士是如何生活的嗎？”來引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的感官功能詞匯和句型，如“Icansee.Icanhear.Icansmell.Icantaste.Icanfeel.”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-教師呈現(xiàn)本節(jié)課的單詞和句型，如“see,hear,blind,deaf,couldn't,read,write”等，并講解它們的用法。

-通過具體的例子，如介紹一個盲聾人的故事，讓學(xué)生理解這些單詞和句型的實際意義。

2.舉例說明：

-教師用故事或圖片展示一個盲聾人士如何通過其他感官來感知世界，例如通過觸摸、氣味來識別物體。

-展示一些圖片或視頻，讓學(xué)生觀察并描述盲聾人士的生活環(huán)境，進一步理解相關(guān)詞匯。

三、互動探究（約10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個關(guān)于盲聾人士的話題進行討論，如“盲聾人士如何交流？”或“盲聾人士如何學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生匯報：每組選派代表向全班分享討論結(jié)果，教師鼓勵其他學(xué)生提問和補充。

四、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

-教師設(shè)計一系列練習(xí)題，包括單詞拼寫、句型改寫、閱讀理解等，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。

-學(xué)生通過角色扮演，模擬盲聾人士的生活場景，練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視教室，及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

-對于學(xué)生的表現(xiàn)給予積極反饋，鼓勵學(xué)生的參與和努力。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)盲聾人士的生活挑戰(zhàn)和適應(yīng)策略。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會，教師引導(dǎo)學(xué)生反思如何關(guān)愛和理解弱勢群體。

六、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)本節(jié)課的單詞和句型，閱讀相關(guān)的課外材料。

2.鼓勵學(xué)生在家進行角色扮演練習(xí)，提高實際應(yīng)用能力。

七、教學(xué)評價（約5分鐘）

1.教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、練習(xí)完成情況以及課后作業(yè)的完成情況，進行教學(xué)評價。

2.收集學(xué)生的反饋，了解教學(xué)效果，為今后的教學(xué)改進提供依據(jù)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《TheWorldoftheDeaf》這本書介紹了聾人文化和聾人如何通過手語交流，可以讓學(xué)生了解聾人世界的多樣性。

-《TheStoryofHelenKeller》是一本關(guān)于海倫·凱勒自傳的書，通過她的故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到堅韌不拔的精神和對生命的熱愛。

-《BlindnessinLiterature》是一篇關(guān)于文學(xué)作品中盲人角色的分析文章，可以幫助學(xué)生理解盲人在文學(xué)作品中的象征意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)中是否有為盲聾人士提供服務(wù)的組織，了解這些組織的運作方式和提供的幫助。

-鼓勵學(xué)生觀看關(guān)于盲聾人士生活的紀錄片或電影，如《TheDivingBellandtheButterfly》或《Hachi:ADog'sTale》，通過真實的案例感受盲聾人士的生活。

-學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)手語或盲文，體驗盲聾人士交流的方式，加深對這一群體的理解。

-組織學(xué)生參與模擬盲聾體驗的活動，如用眼罩模擬盲人生活，用耳塞模擬聾人生活，讓學(xué)生親身體驗感官受限的挑戰(zhàn)。

-設(shè)立一個項目，讓學(xué)生設(shè)計一種幫助盲聾人士日常生活的小工具或服務(wù)，如改進的閱讀輔助設(shè)備、交流輔助軟件等。

-鼓勵學(xué)生參與或組織一場關(guān)于尊重和理解不同群體的演講或展覽，提高同學(xué)們的社會責任感和包容心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-盲聾人士的感官替代：學(xué)習(xí)如何通過其他感官來感知世界。

-盲聾人士的交流方式：了解盲聾人士如何通過手語、觸覺和輔助技術(shù)進行交流。

-盲聾人士的社會融入：探討盲聾人士在社會中的地位和融入社會的挑戰(zhàn)。

②關(guān)鍵詞匯：

-blind：盲的

-deaf：聾的

-alternativesenses：替代感官

-signlanguage：手語

-tactile：觸覺的

-assistivetechnology：輔助技術(shù)

③重點句型：

-Shecouldn'tseeorhear.

-Shewasdeafandblind.

-Theyusesignlanguagetocommunicate.

-Blindpeoplecanuseawhitecanetohelpthemnavigate.

-DeafpeoplecanreadBraille.教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，記錄每個學(xué)生在討論和活動中的表現(xiàn)。

-注意力集中度：評估學(xué)生在課堂活動中的專注程度，注意觀察是否有分心的現(xiàn)象。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生對新知識的接受態(tài)度，以及是否能夠認真對待課堂任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學(xué)生在小組討論中的協(xié)作情況，包括分工、溝通和團隊貢獻。

-思維能力：通過小組討論的結(jié)果，觀察學(xué)生是否能夠提出有創(chuàng)意的觀點和解決問題的能力。

-語言表達能力：評估學(xué)生在小組展示時使用的語言是否準確、流暢，是否能夠清晰表達自己的想法。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對單詞、句型和閱讀理解的掌握情況。

-應(yīng)用能力：測試中包含實際應(yīng)用新知識的題目，如用新學(xué)的句型描述場景或解釋圖片。

-時間管理：評估學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的能力，以及是否能夠合理安排時間。

4.學(xué)生自我評價：

-反思日志：鼓勵學(xué)生在課后撰寫反思日志，記錄自己在課堂上的學(xué)習(xí)感受、遇到的問題和改進措施。

-同伴評價：實施同伴評價機制，讓學(xué)生互相評價在課堂活動中的表現(xiàn)，促進學(xué)生的自我反饋和相互學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂參與度：教師應(yīng)給予學(xué)生正面的反饋，對積極參與的學(xué)生給予表揚，對表現(xiàn)不積極的學(xué)生提供鼓勵和指導(dǎo)。

-針對小組討論成果展示：教師應(yīng)評價小組的團隊合作精神和展示的清晰度，對表現(xiàn)出色的組別給予認可，對需要改進的組別提出具體建議。

-針對隨堂測試：教師應(yīng)根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生的知識掌握情況進行評估，對錯誤進行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解和糾正錯誤。

-針對反思日志和同伴評價：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認真對待自我評價和同伴評價，同時教師也應(yīng)提供具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-教師應(yīng)定期與家長溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長和進步。典型例題講解1.例題：

-單詞填空：Shewasborn________(deaf).

-答案：deaf

-說明：此題考查形容詞deaf的用法，需根據(jù)句意選擇正確的形容詞填空。

2.例題：

-句型轉(zhuǎn)換：Shecouldn'tseeorhear.

-改寫為：_______seeorhear.

-答案：Shecouldn't

-說明：此題考查對否定句的改寫，需將原句中的否定詞couldn't提前。

3.例題：

-完成句子：They________(use)signlanguagetocommunicatewitheachother.

-答案：use

-說明：此題考查現(xiàn)在進行時的用法，需根據(jù)句意選擇正確的動詞形式。

4.例題：

-閱讀理解：Readthepassageandanswerthequestion.

-Passage:Blindpeoplecanuseawhitecanetohelpthemnavigate.Theycanalsouseguidedogstoassistthem.

-Question:Howdoblindpeoplenavigate?

-答案：Theyuseawhitecaneoraguidedog.

-說明：此題考查對閱讀材料的理解，需根據(jù)文章內(nèi)容回答問題。

5.例題：

-翻譯句子：Shewasdeafandblind.

-答案：她既聾又盲。

-說明：此題考查對句