24《司馬光》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版

24《司馬光》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《司馬光》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版，本節(jié)課選自三年級上冊語文教材，講述了北宋時期著名史學(xué)家司馬光的勤奮好學(xué)、勇敢果斷的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解司馬光的主要事跡，體會他刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇氣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史人物的了解和興趣。

2.提升學(xué)生通過閱讀理解歷史故事的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生從歷史人物身上汲取精神力量，樹立正確的人生觀和價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解司馬光的主要事跡，體會其勤奮好學(xué)、勇敢果斷的品質(zhì)。

2.通過閱讀，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

難點：

1.學(xué)生對古代歷史人物的了解有限，難以產(chǎn)生共鳴。

2.學(xué)生在理解故事情節(jié)時，可能對部分文言文表達產(chǎn)生困惑。

解決辦法：

1.結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀了解司馬光的形象和事跡。

2.通過教師講解和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文表達，逐步提升閱讀理解能力。

3.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演司馬光，體驗其勤奮好學(xué)、勇敢果斷的品質(zhì)，加深對人物的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺

3.信息化資源：司馬光相關(guān)歷史圖片、視頻資料

4.教學(xué)手段：多媒體課件、角色扮演道具、故事卡片教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示司馬光的畫像或相關(guān)歷史圖片，提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這位歷史人物嗎？他有什么特別的地方呢？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的歷史人物或故事，如“孔明借東風(fēng)”、“孫康映雪”等，引出勤奮好學(xué)、勇敢果斷的主題。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解司馬光的生平事跡，包括他如何勤奮學(xué)習(xí)、如何在緊急情況下果斷行動等。

-舉例說明：通過講述司馬光砸缸救友的故事，讓學(xué)生了解他的勇敢和智慧。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你們遇到類似的緊急情況，會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個司馬光的事跡進行深入研究。

-小組討論：每組學(xué)生討論司馬光的事跡，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。

-分享成果：每組派代表向全班分享他們了解到的司馬光的事跡，其他學(xué)生可以提問或補充。

4.角色扮演（約10分鐘）

-教師分發(fā)角色扮演道具，如小錘子、缸等。

-學(xué)生分組扮演故事中的角色，如司馬光、小朋友、旁觀者等。

-進行角色扮演，重現(xiàn)司馬光砸缸救友的場景。

-教師引導(dǎo)學(xué)生注意角色的情感表達和動作表現(xiàn)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，題目包括填空、選擇題和簡答題，涉及司馬光的事跡和品質(zhì)。

-教師指導(dǎo)：對于學(xué)生的練習(xí)，教師及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生理解并掌握知識點。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)司馬光的勤奮好學(xué)、勇敢果斷的品質(zhì)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，談?wù)剰乃抉R光身上學(xué)到了什么。

-教師總結(jié)，強調(diào)勤奮和勇氣在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

7.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后閱讀與司馬光相關(guān)的書籍或資料，撰寫一篇短文，分享自己的學(xué)習(xí)感悟。

8.教學(xué)延伸（約2分鐘）

-教師提出一些與司馬光相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生在課后進行進一步的探索和研究。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將司馬光的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《司馬光的故事》：收集關(guān)于司馬光的其他事跡，如《資治通鑒》的編纂過程，以及他在政治上的貢獻。

-《北宋時期的歷史人物》：介紹北宋時期其他著名歷史人物，如范仲淹、王安石等，比較他們的生平和事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解不同歷史人物的個性特點。

-《古代教育故事》：收集古代教育方面的故事，如《孔子的教育智慧》、《朱熹的讀書法》等，讓學(xué)生了解古代教育的方法和理念。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料中的任意一篇，深入了解司馬光或北宋時期的歷史人物。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于自己選擇的歷史人物的短文，分享自己的閱讀心得和對人物的評價。

-組織學(xué)生進行小組討論，比較不同歷史人物的生平和事跡，探討他們在歷史上的地位和影響。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查找更多關(guān)于司馬光和北宋時期的歷史資料，拓寬知識面。

-學(xué)生可以制作關(guān)于司馬光或北宋時期的歷史人物的手抄報或PPT，展示他們的研究成果，并在班級內(nèi)進行分享。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，親身體驗歷史，增強對歷史人物和歷史事件的感性認(rèn)識。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《司馬光》這一課，讓我感到收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過展示司馬光的畫像和提問，孩子們的興趣很快就調(diào)動起來了。他們對于歷史人物的好奇心被激發(fā)，這也為接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在講解司馬光砸缸救友的故事時，我并沒有直接告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們通過討論和思考來得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓孩子們在參與中學(xué)習(xí)，他們的思維能力和表達能力都有所提升。

但是，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解文言文的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來有些困難。這可能是由于他們對文言文的接觸較少，理解能力有限。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，加強對文言文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，比如通過制作一些有趣的文言文卡片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的情感態(tài)度方面的變化。比如，有些學(xué)生通過學(xué)習(xí)司馬光的勤奮好學(xué)，開始對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有了新的認(rèn)識，變得更加勤奮努力。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在課堂管理上，我有時會過于注重知識點的講解，而忽視了學(xué)生的情感體驗和實際需求。在未來的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵。

1.加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予幫助。

2.創(chuàng)設(shè)更多互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平一定會得到提高，為孩子們的成長貢獻更多的力量。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對《司馬光》這一課的課堂評價：

1.課堂提問：

-通過提問，我觀察了學(xué)生對司馬光事跡的理解程度。例如，我提問：“同學(xué)們，你們知道司馬光為什么要砸缸嗎？”大部分學(xué)生能夠正確回答，說明他們對故事情節(jié)有較好的理解。

-在講解文言文部分，我提問：“‘光持石擊甕破之’這句話是什么意思？”學(xué)生的回答不盡如人意，這表明他們在文言文理解上存在一定的困難。因此，我決定在接下來的教學(xué)中加強文言文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們積極參與，互相交流，這表明他們對司馬光的事跡產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的熱情，他們能夠準(zhǔn)確把握角色的情感和動作，這說明他們在情感體驗方面有所收獲。

3.課堂測試：

-為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，我設(shè)計了一份簡短的測試題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于司馬光事跡的問題，但在文言文理解方面仍有待提高。

-針對測試結(jié)果，我將在課后進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服文言文理解上的困難。

4.作業(yè)評價：

-我認(rèn)真批改了學(xué)生的課后作業(yè)，并對他們的寫作進行了點評。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實際寫作中，但仍有部分學(xué)生的作業(yè)存在語法錯誤和表達不清的問題。

-我在作業(yè)反饋中指出了學(xué)生的不足，并鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取在下次作業(yè)中有更好的表現(xiàn)。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題，如文言文理解難度較大、部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有待提高等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注這些問題，并采取相應(yīng)的改進措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①司馬光簡介

-姓名：司馬光

-時代：北宋

-職務(wù)：史學(xué)家、政治家

②司馬光的主要事跡

-破缸救友

-編著《資治通鑒》

③司馬光的學(xué)習(xí)態(tài)度

-勤奮好學(xué)

-持之以恒

④司馬光的品質(zhì)

-勇敢果斷

-責(zé)任感強

⑤文言文經(jīng)典句子

-“光持石擊甕破之”

-“兒得活”課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《資治通鑒》節(jié)選，讓學(xué)生了解司馬光編纂這部歷史巨著的過程，以及他在歷史研究上的貢獻。

-視頻資源：《司馬光的故事》紀(jì)錄片，通過視頻的形式，直觀地展現(xiàn)司馬光的一生，特別是他在政治和學(xué)術(shù)上的成就。

-相關(guān)書籍：《司馬光全集》選讀，精選司馬光著作中的精彩篇章，讓學(xué)生深入閱讀，感受古代文人的風(fēng)采。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇其中一種或多種資源進行課后閱讀或觀看。

-鼓勵學(xué)生記錄下自己的閱讀或觀看感受，可以寫讀書筆記或觀后感。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于司馬光的短文，可以從他的生平、事跡、品質(zhì)等方面入手。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的閱讀或觀看心得，增進對司馬光的理解。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-對