2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第五單元 第三節(jié) 對(duì)比研讀習(xí)方法你言我語(yǔ)看聯(lián)系教學(xué)實(shí)錄 部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第五單元第三節(jié)對(duì)比研讀習(xí)方法你言我語(yǔ)看聯(lián)系教學(xué)實(shí)錄部編版必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)比研讀習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“你言我語(yǔ)看聯(lián)系”，深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)過(guò)程中，將結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)具體案例分析，幫助學(xué)生掌握對(duì)比研讀的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性思維的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比研讀習(xí)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)文本的解讀能力，增強(qiáng)批判性思維，提升文學(xué)鑒賞水平，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容：掌握對(duì)比研讀的技巧，能夠通過(guò)比較不同作者對(duì)同一主題的論述，分析其異同，從而深入理解文本內(nèi)涵。

-具體細(xì)節(jié)：例如，通過(guò)對(duì)比《阿Q正傳》中阿Q形象的塑造，分析魯迅與吳敬梓在《儒林外史》中塑造的“儒林形象”的不同之處。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容：理解和運(yùn)用對(duì)比研讀的方法，特別是在分析不同作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格時(shí)，如何保持客觀性和全面性。

-具體細(xì)節(jié)：例如，在對(duì)比《荷塘月色》和《背影》中，學(xué)生可能難以把握朱自清對(duì)自然景物的描寫(xiě)與對(duì)親情的抒發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行解讀，并注意作者的情感傾向。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第五單元第三節(jié)對(duì)比研讀習(xí)方法你言我語(yǔ)看聯(lián)系》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、圖表，如魯迅、朱自清等作者的相關(guān)圖片，以及《阿Q正傳》、《荷塘月色》等課文的插圖。

3.教學(xué)課件：制作包含重點(diǎn)內(nèi)容、對(duì)比表格和思考題的PPT課件，便于展示和分析。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，安排好討論桌椅，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：利用多媒體展示魯迅的肖像畫(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅及其作品的興趣。隨后，簡(jiǎn)要介紹《阿Q正傳》在文學(xué)史上的地位，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——通過(guò)對(duì)比研讀，掌握分析人物形象的方法。

2.新課講授

-第一條：分析《阿Q正傳》中阿Q形象的塑造

-詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，分析阿Q的性格特點(diǎn)，對(duì)比不同版本對(duì)阿Q形象的描述，如魯迅原著、趙樹(shù)理改編等，探討作者如何通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)人物復(fù)雜性。

-第二條：探討?hù)斞概c吳敬梓在塑造“儒林形象”上的異同

-詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)展示《儒林外史》中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比魯迅和吳敬梓對(duì)“儒林”的描寫(xiě)，分析兩位作者在批判封建科舉制度上的不同視角和表達(dá)方式。

-第三條：解讀《荷塘月色》與《背影》中的自然景物描寫(xiě)

-詳細(xì)內(nèi)容：對(duì)比兩篇散文中自然景物的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生分析朱自清如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感，探討景物與人物情感之間的聯(lián)系。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：小組討論，分析《荷塘月色》中的景物描寫(xiě)與情感表達(dá)

-詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇散文進(jìn)行分析，討論景物描寫(xiě)如何體現(xiàn)作者的情感，如對(duì)荷塘夜景的描寫(xiě)如何表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的失望。

-第二條：角色扮演，模擬魯迅與吳敬梓的對(duì)話

-詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生分別扮演魯迅和吳敬梓，模擬兩位作者就《儒林外史》中的“儒林形象”進(jìn)行對(duì)話，探討他們對(duì)封建科舉制度的看法。

-第三條：撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)對(duì)比研讀的收獲

-詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，總結(jié)對(duì)比研讀的方法和心得，以及對(duì)自己閱讀能力的提升。

4.學(xué)生小組討論

-第一方面內(nèi)容舉例回答：

-“在《荷塘月色》中，作者通過(guò)描寫(xiě)荷塘月色，傳達(dá)出一種怎樣的情感？”

-“魯迅在《阿Q正傳》中，如何通過(guò)對(duì)比不同版本的阿Q形象，來(lái)展現(xiàn)人物的多面性？”

-“吳敬梓在《儒林外史》中，與魯迅在批判科舉制度上有哪些異同？”

-第二方面內(nèi)容舉例回答：

-“在角色扮演活動(dòng)中，你覺(jué)得魯迅和吳敬梓在對(duì)話中表現(xiàn)出了哪些不同的觀點(diǎn)？”

-“通過(guò)對(duì)比研讀，你認(rèn)為哪位作者的描寫(xiě)手法更勝一籌？為什么？”

-“在撰寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些自己之前未曾注意到的細(xì)節(jié)？”

-第三方面內(nèi)容舉例回答：

-“在小組討論中，你最欣賞哪種對(duì)比研讀的方法？”

-“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己在閱讀理解方面有哪些提升？”

-“你認(rèn)為自己今后在閱讀時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用對(duì)比研讀的方法？”

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)比研讀的重要性，以及如何通過(guò)對(duì)比分析來(lái)提高閱讀理解能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中嘗試運(yùn)用對(duì)比研讀的方法，提升自己的文學(xué)鑒賞水平。

-用時(shí)：5分鐘

總體用時(shí)：45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.對(duì)比研讀的概念與方法

-對(duì)比研讀：通過(guò)對(duì)兩個(gè)或多個(gè)文本、觀點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行比較分析，揭示其異同點(diǎn)，以深入理解文本內(nèi)容的一種閱讀方法。

-方法：對(duì)比人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想、寫(xiě)作手法等。

2.人物形象對(duì)比分析

-阿Q形象分析：《阿Q正傳》中阿Q的形象特點(diǎn)，如精神勝利法、等級(jí)觀念、自私自利等。

-《儒林外史》中儒林形象分析：吳敬梓筆下的儒林形象，如虛偽、貪婪、迂腐等。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)比分析

-《阿Q正傳》情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：以阿Q的人生經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)其性格的形成和發(fā)展。

-《儒林外史》情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：以科舉制度為背景，揭示封建社會(huì)的黑暗。

4.主題思想對(duì)比分析

-《阿Q正傳》主題思想分析：揭露封建社會(huì)的虛偽、殘酷和人性的悲劇。

-《儒林外史》主題思想分析：批判封建科舉制度，反映封建社會(huì)的腐朽。

5.寫(xiě)作手法對(duì)比分析

-《阿Q正傳》寫(xiě)作手法分析：運(yùn)用諷刺、夸張等手法，展現(xiàn)人物性格的扭曲。

-《儒林外史》寫(xiě)作手法分析：運(yùn)用諷刺、對(duì)比等手法，揭示封建社會(huì)的弊端。

6.自然景物描寫(xiě)對(duì)比分析

-《荷塘月色》自然景物描寫(xiě)分析：通過(guò)描繪荷塘夜景，表達(dá)作者對(duì)生活的熱愛(ài)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的失望。

-《背影》自然景物描寫(xiě)分析：以景物描寫(xiě)為背景，展現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

7.情感表達(dá)對(duì)比分析

-《荷塘月色》情感表達(dá)分析：通過(guò)對(duì)荷塘夜景的描寫(xiě)，抒發(fā)作者對(duì)生活的熱愛(ài)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的失望。

-《背影》情感表達(dá)分析：通過(guò)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，表達(dá)親情、鄉(xiāng)情。

8.對(duì)比研讀的應(yīng)用

-在閱讀其他文學(xué)作品時(shí)，運(yùn)用對(duì)比研讀的方法，提高閱讀理解能力。

-在寫(xiě)作過(guò)程中，借鑒對(duì)比研讀的方法，豐富自己的寫(xiě)作手法。

9.對(duì)比研讀的注意事項(xiàng)

-保持客觀性，避免主觀臆斷。

-全面分析，不遺漏任何細(xì)節(jié)。

-注重文本之間的聯(lián)系，理解作者的意圖。

10.課外拓展

-閱讀其他文學(xué)作品，運(yùn)用對(duì)比研讀的方法，提高自己的文學(xué)鑒賞水平。

-參加文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與同學(xué)們交流對(duì)比研讀的心得體會(huì)。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《吶喊》中的其他短篇小說(shuō)，如《狂人日記》、《藥》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解魯迅在不同作品中對(duì)同一主題的不同處理手法。

-視頻資源：推薦觀看與魯迅生平和作品相關(guān)的紀(jì)錄片，如《魯迅的一生》，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)魯迅及其作品的理解。

2.拓展要求

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一篇短篇小說(shuō)進(jìn)行深入閱讀，結(jié)合課堂所學(xué)，分析魯迅在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面的特點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄閱讀過(guò)程中的感悟和思考，以及與課堂所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找魯迅作品的研究論文或評(píng)論文章，拓寬視野，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3.教師指導(dǎo)

-教師可以推薦一些經(jīng)典的魯迅研究著作，如《魯迅全集》、《魯迅研究》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，教師可以組織討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，解答疑惑。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的魯迅作品朗誦會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力。

4.拓展活動(dòng)

-組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-設(shè)計(jì)以魯迅作品為主題的作文比賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫(xiě)評(píng)論或創(chuàng)作相關(guān)題材的文學(xué)作品。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以魯迅作品為靈感的繪畫(huà)或音樂(lè)作品，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)魯迅及其作品的敬意。

5.評(píng)價(jià)方式

-教師通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)筆記、作文、角色扮演表現(xiàn)等，評(píng)價(jià)學(xué)生在課后拓展活動(dòng)中的參與度和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)，分享閱讀心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行拓展成果展示，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、藝術(shù)作品展覽等，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言情況，記錄每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)和回答次數(shù)，評(píng)估學(xué)生的課堂參與度。

-學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度：通過(guò)提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)對(duì)比研讀方法的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示

-小組討論的活躍度：評(píng)估小組討論中學(xué)生的互動(dòng)情況，包括發(fā)言次數(shù)、討論質(zhì)量等。

-小組展示的清晰度：觀察小組展示時(shí)，學(xué)生對(duì)《荷塘月色》和《背影》中景物描寫(xiě)與情感表達(dá)的分析是否清晰、有條理。

-小組合作的效果：評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員之間的合作是否有效，是否能夠共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)比研讀方法的理解，包括對(duì)《阿Q正傳》和《儒林外史》中人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想的對(duì)比分析。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生是否能夠運(yùn)用對(duì)比研讀方法分析其他文學(xué)作品，如《荷塘月色》和《背影》中的自然景物描寫(xiě)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括對(duì)課堂內(nèi)容的理解、小組討論中的表現(xiàn)等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)在小組討論中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)，促進(jìn)