2024秋新人教版道德與法治七年級上冊教學(xué)課件 2.5.2 珍惜師生情誼

第二單元成長的時空第五課和諧的師生關(guān)系珍惜師生情誼第二課時

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標1.知道師生交往理想而美好的狀態(tài)，主動理解、關(guān)心老師。2.學(xué)會真誠接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，正確對待老師的表揚和批評。3.知道老師具有不同的風(fēng)格，尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。

助力教學(xué)僅限個人使用，生活觀察師生利用互聯(lián)網(wǎng)共同查找學(xué)習(xí)資料。老師和學(xué)生討論，傾聽學(xué)生發(fā)言。

助力教學(xué)僅限個人使用，老師和學(xué)生一起打球。老師和家長溝通學(xué)生情況。

助力教學(xué)僅限個人使用，在師生交往中，老師扮演著指導(dǎo)者、組織者、傾聽者、陪伴者等角色?；叵肽闩c老師交往的場景，想想老師扮演的角色，思考老師對自己的影響，記錄在表格中，并與同學(xué)分享。

助力教學(xué)僅限個人使用，師生一起參與環(huán)保宣傳活動講授知識，解答我的困惑召開“放飛夢想”主題班會師生一起晨跑指導(dǎo)者、傾聽者組織者、合作者前進道路上的引領(lǐng)者陪伴者我的組織能力和溝通能力得到鍛煉我的成績穩(wěn)步提升，越來越熱愛學(xué)習(xí)我樹立了自己的夢想，并開始為之奮斗我認識到身體健康的重要性，開始主動鍛煉身體

助力教學(xué)僅限個人使用，彼此尊重、教學(xué)相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。老師是我們敬重的長輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂的普通人。我們應(yīng)主動理解、關(guān)心老師。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究與分享徐特立是毛澤東在湖南省立第一師范學(xué)校讀書時的老師。他學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風(fēng)給全校師生留下深刻的印象。1937年1月，毛澤東為徐特立六十歲生日寫信祝賀，信中說：“你是我二十年前的先生。你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！边@種反映師生情誼的故事還有很多，比如華羅庚和陳景潤之間的師生情誼就是數(shù)學(xué)界的美談。查閱他們的故事，與同學(xué)分享。

助力教學(xué)僅限個人使用，年輕的陳景潤對華羅庚的《堆壘素數(shù)論》提出某些質(zhì)疑，遂寫成論文并附以短信寄給了華羅庚。華羅庚讀了信和論文后，激動不已，稱贊論文駁斥得中肯、有力。在后來的中華人民共和國第一次數(shù)學(xué)討論會上，華羅庚提議破格接受陳景潤參加這次學(xué)術(shù)討論會。后來，華羅庚把不知名的陳景潤調(diào)到中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，留在自己身邊，成為他的授業(yè)導(dǎo)師。華羅庚除了給予陳景潤學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和幫助之外，還教會了這個和自己有過相似境遇的學(xué)生如何面對生活中的困難和挫折，如何選擇自己的人生道路。后來，陳景潤成為了享譽世界的數(shù)學(xué)家，仍經(jīng)常到華羅庚家拜訪、請教，尊敬不改。

助力教學(xué)僅限個人使用，真誠接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我們的成長離不開老師的悉心教導(dǎo)。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長的營養(yǎng)，以勤學(xué)好問、積極主動的態(tài)度與老師交流。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究與分享小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常拿自己寫的小說請語文老師指導(dǎo)，并得到語文老師的肯定與表揚。一次，上數(shù)學(xué)課時，小奇偷偷在下面寫小說，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，他被狠狠批評了一頓……

助力教學(xué)僅限個人使用，對待語文老師的表揚，我不會驕傲，會再接再厲，爭取寫出更好的作品；對待數(shù)學(xué)老師的批評，我會理解老師的良苦用心，反省自己，及時改正錯誤，以后上課認真聽講。假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚和數(shù)學(xué)老師的批評？

助力教學(xué)僅限個人使用，正確對待老師的表揚和批評。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。對待老師的表揚，我們應(yīng)戒驕戒躁、再接再厲，爭取做得更好。老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己、完善自我。對待老師的批評，我們應(yīng)把注意力放在老師批評的內(nèi)容上，理解老師的良苦用心。

助力教學(xué)僅限個人使用，方法與技能與老師發(fā)生矛盾怎么辦？相信善意，多些寬容和理解相信老師的善意，理解老師，做到有理恰當表述，無理主動認錯。2自我反思，冷靜、客觀地分析原因反思自己在哪些方面做得不好，如何改變。如果是老師的原因，要思考怎樣與老師溝通。1

助力教學(xué)僅限個人使用，坦誠相待，注意溝通方式主動找老師交流，清晰、冷靜、真誠地說出自己的觀點，有理有據(jù);選擇恰當?shù)臅r間、地點和場合;選擇老師容易接受的表述方式，如悄悄說、寫個紙條等。3求同存異，尊重關(guān)心在換位思考的基礎(chǔ)上，找出共同點，保留不同意見，尊重、關(guān)心老師。4

助力教學(xué)僅限個人使用，探究與分享在學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多不同風(fēng)格的老師。如何面對不同風(fēng)格的老師?同學(xué)們紛紛表述自己的想法。試著主動和老師交往，表述自己對老師的親近感。嘗試了解老師的初衷和用意，更好地理解老師。承認老師的差別，才有更多的機會了解老師。從多角度了解老師的職業(yè)和生活，發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點。你如何面對不同風(fēng)格的老師？

助力教學(xué)僅限個人使用，尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。由于年齡、專業(yè)、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學(xué)方式有所不同。不同風(fēng)格的老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

助力教學(xué)僅限個人使用，啟思導(dǎo)行廈門大學(xué)原校長王亞南幼年喪父，家境貧寒。他十分珍惜難得的求學(xué)機會，極為重視老師的作用。

上大學(xué)時，有一位老師口頭表述能力較差，很多同學(xué)對他十分挑剔，不夠尊重。王亞南卻覺得人人皆有所長，仍然十分尊重這位老師，認真聽課，從他那里學(xué)到了許多知識和道理。

助力教學(xué)僅限個人使用，一次，那位老師看見一些同學(xué)只顧埋頭讀書而忽視體育鍛煉，就對同學(xué)們說，腦力勞動者每天至少應(yīng)走十里路，并列舉出走十里路的好處。一些同學(xué)不以為然，王亞南卻覺得老師的話很有道理，決心照老師的話去做。從此，他積極參加體育鍛煉，即使學(xué)習(xí)、工作再忙，也不停歇。這一良好的習(xí)慣支持了他長期的學(xué)術(shù)研究。1938年，他和郭大力翻譯的三卷本《資本論》中文全譯本出版了。在迫切需要馬克思主義理論指導(dǎo)的中國，全譯本的出版為幫助中國人民全面系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)馬克思主義作出了巨大貢獻。

后來，王亞南當了老師，做了校長，也總是教育學(xué)生要尊重老師，善于多方面地向老師學(xué)習(xí)。

助力教學(xué)僅限個人使用，王亞南的故事對你有怎樣的啟發(fā)？在你的生活中，老師的哪些做法對你有很大的幫助？我們要尊重老師的人格尊嚴、個性差異和勞動成果，向老師學(xué)習(xí)，完善自我。對于老師好的建議，我們要虛心采納。耐心傾聽學(xué)生的想法，解答學(xué)生的困惑，理解和尊重每個學(xué)生的獨特性；教授學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；通過生動的故事、有趣的實驗和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心。

助力教學(xué)僅限個人使用，回憶老師打動你的瞬間，可以通過短信息、郵件、書信、便箋等形式向老師表述你的感受。親愛的老師:您好！我是您的學(xué)生×××?；叵肫鹋c您相處的日子，有一個瞬間特別打動我。記得那次我遇到難題，您耐心地為我講解，眼神里滿是鼓勵。那一刻，我感受到了您的溫暖與關(guān)懷，也激發(fā)了我面對困難的勇氣。真的特別感謝您在我成長道路上的陪伴與教誨。祝您身體健康，萬事如意！

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂總結(jié)真誠接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)正確對待老師的表揚和批評尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師正確與老師交往原因要求老師是我們敬重的長輩，是我們的良師益友，也是普通人珍惜師生情誼彼此尊重、教學(xué)相長、攜手共進師生交往理想而美好的狀態(tài)

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂練習(xí)1.彼此尊重、教學(xué)相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。下列情境能體現(xiàn)這種狀態(tài)的是（）①與老師之間相互尊重，坦誠相待②面對老師的提問，積極回答③常與老師分享自己在學(xué)習(xí)上的感受④在校外遇見老師，轉(zhuǎn)身就跑A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④A

助力教學(xué)僅限個人使用，2.下圖是某校師生發(fā)生矛盾或沖突的原因的統(tǒng)計示意圖。針對其中最突出的原因，下列建議合理的是（）A.相信善意，默默忍受B.選擇時機，恰當表述C.自我反思，言聽計從D.坦誠交流，大聲反駁B

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目