2024秋新人教版道德與法治七年級上冊教學課件 2.7.2 共建美好集體

第二單元成長的時空第七課在集體中成長共建美好集體第二課時

助力教學僅限個人使用，學習目標1.體會美好集體對我們成長的作用，認識到建設美好集體需要我們共同參與和努力，知道如何建設美好集體。2.了解美好集體的愿景，理解愿景對集體及其成員的重要性，在建設集體時確定共同的愿景。3.樹立主人翁意識。主動作為，各負其責，各盡其能。營造和諧有序的集體環(huán)境。4.正確對待集體生活中的競爭與合作，堅持集體主義原則。

助力教學僅限個人使用，生活觀察我們班的事情都有明確的分工，大家各負其責。我們班的班規(guī)、班訓是大家共同制訂的，同學們都能自覺遵守。秋游爬山的時候，有的同學體力不支，大家相互關愛、相互支持，不讓一個人掉隊。

助力教學僅限個人使用，你心目中的美好集體是什么樣的？積極向上、充滿活力、紀律嚴明、公平競爭、分工明確、相互合作、交往愉快、互幫互助、目標一致、共同進步……你為建設美好集體做過什么？代表班級參加校運動會，取得跳遠第一名的成績，為班級爭得了榮譽；負責設計班級黑板報，營造了積極向上的文化氛圍；等等。

助力教學僅限個人使用，在美好集體中，我們能感受集體的關愛，凝聚拼搏向上的力量，堅定自己的生活信念。建設美好集體離不開你我他，需要我們共同參與和努力。

助力教學僅限個人使用，

建設美好集體，要確定共同的愿景。愿景是集體的精神動力之源，是推動集體發(fā)展的內(nèi)驅力。擁有共同的夢想，向往美好的未來，承擔共同的使命，認同正確的價值觀，形成一致的目標和追求，這就是美好集體的愿景。共同的愿景引領集體成員團結一致，開拓進取。

助力教學僅限個人使用，探究與分享在“為建設美好集體建言獻策”主題班會上，同學們紛紛發(fā)表自己的意見?？梢酝ㄟ^制訂班級目標和班級口號、展示書畫作品等方式，建設富有特色的班級文化。為了促進老師和同學間的交流，可以設立班級信箱。同學們將自己的想法寫在紙條上、放到信箱里，老師可以通過信箱了解同學們的心聲?？梢园寻嗉壥聞占毞纸o每個人，讓大家都參與進來，增強班級的凝聚力。

助力教學僅限個人使用，關于班集體建設，你有哪些意見和建議？可以通過民主選舉的方式，選出獲得大多數(shù)人認可的班干部，由他們管理班級日常事務；可以成立學習互助小組，小組成員之間既合作又競爭，共同發(fā)展、共同進步。

助力教學僅限個人使用，如何在建設美好集體中發(fā)揮主人翁作用？①明確個人責任，認識到自己是集體的一分子，明確自己在集體中的位置和責任。②了解集體的目標和愿景，并將個人的行動與之對齊。③積極參與集體的各項活動，包括討論、決策、執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)。④在集體中，要積極傳播正能量。分享自己的成功經(jīng)驗，鼓勵他人積極向上、勇于挑戰(zhàn)。

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建設美好集體，要樹立主人翁意識。我們應主動作為，各負其責，各盡其能。對于集體的事務，應積極參與、共同商定；對于集體中存在的問題和不足，可以通過恰當?shù)姆绞奖硎鲎约旱囊庖?，提出改進建議。

助力教學僅限個人使用，

建設美好集體，要營造和諧有序的集體環(huán)境。我們要自覺遵守集體的共同規(guī)則，使集體生活得以有序開展；要學會處理與他人的關系，在人際交往中學會推已及人，多些寬容和理解；要弘揚正氣，自覺抵制并機智應對欺凌行為。

助力教學僅限個人使用，探究與分享兩位同學都是學校乒乓球隊的主力……團體賽里咱們剛剛拿了冠軍，合作愉快！個人賽就要開始了，期待與你相遇！

助力教學僅限個人使用，結合情境，說說合作與競爭的關系。合作與競爭是現(xiàn)代社會中不可或缺的兩個要素。它們相互依存、相互促進，互補關系明顯，并在個人和集體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

助力教學僅限個人使用，在集體生活中，你是如何處理合作與競爭的關系的？開學時，班主任安排我和小瑜結成學習“搭子”。小瑜的學習成績比我好，我暗暗下定決心：到學期結束時，一定要趕上小瑜。上課時，我認真聽講、記筆記；下課后，有不清楚的地方，我就和小瑜一起討論，要是還弄不明白就向老師請教。一學期下來，我們倆的學習成績都得到提高，并且我的學習成績已經(jīng)和小瑜不相上下了。這種既競爭又合作的學習方式，讓我和小瑜都受益匪淺。

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建設美好集體，要樹立正確的合作與競爭觀念。集體的發(fā)展既有賴于成員間的相互合作，也需要成員間的良性競爭。我們既要敢于競爭、勇于挑戰(zhàn)，又要善于合作、共同進步。

助力教學僅限個人使用，方法與技能23451擁有積極、開放的心態(tài)，坦誠交流，彼此信任。正確認識自己，懂得欣賞他人的優(yōu)點并包容他人的不足。遵守規(guī)則，明確任務分工，主動承擔自己的責任。在他人需要的時候，及時給予支持和幫助。經(jīng)常自我反思，嘗試自我改進。集體生活中的合作策略

助力教學僅限個人使用，

建設美好集體，要堅持集體主義原則，發(fā)揚集體主義精神。當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，應把集體利益放在個人利益之上。同時，要充分重視和保障個人的正當利益，促進集體和個人不斷發(fā)展。

助力教學僅限個人使用，相關鏈接集體主義是新時代我國公民道德建設的原則。在我國，國家利益、集體利益和個人利益根本上是一致的，這一特點使集體主義原則能在全社會范圍內(nèi)貫徹落實。只有堅持集體主義原則，把國家利益和集體利益放在首位，充分尊重和維護個人的正當利益，才能促進社會和諧發(fā)展。

助力教學僅限個人使用，啟思導行回憶產(chǎn)生矛盾的典型事例。分析產(chǎn)生矛盾的原因。記錄集體成員對待矛盾的不同態(tài)度。探討化解矛盾的多種途徑?？偨Y化解矛盾的小妙招。在集體生活中，個人意愿與集體要求之間有時會存在矛盾。這就需要我們找到兩者之間的平衡點，化解矛盾，讓集體生活更美好。參考以下步驟，和同學一起整理化解矛盾的小妙招。12345

助力教學僅限個人使用，課堂總結共建美好集體原因要求在美好集體中，我們能感受集體的關愛，凝聚拼搏向上的力量，堅定自己的生活信念確定共同的愿景建設美好集體離不開你我他，需要我們共同參與和努力樹立主人翁意識營造和諧有序的集體環(huán)境樹立正確的合作與競爭觀念堅持集體主義原則，發(fā)揚集體主義精神

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.漫畫《木桶效應》告訴我們建設美好集體需要每個成員（）①張揚個性，展現(xiàn)自我②各盡其能，貢獻力量③超越他人，以我為主④團結友愛，勇于擔責A.①②B.①③C.②④D.③④C

助力教學僅限個人使用，2.觀察下面漫畫，如果你是漫畫中的學生，你應該（）A.理解學校的難處，遵守學校的規(guī)定B.保持交往的距離，適度謹慎地交友C.通過恰當?shù)姆绞?，向學校提出建議D.動員全校學生，通過罷課抵制規(guī)定C

助力教學僅限個人使用，3.漫畫《龜兔賽跑新傳》,“新”啟示我們（）①合理分工有利于實現(xiàn)共贏②比賽雙方在競爭中有合作③與人競爭，只會兩敗俱傷④要積極發(fā)揮個人英雄主義A.①②B.②④C.①③D.③④A

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落